王坤松

摘要：多樣化的游戲活動形式，能夠幫助自閉癥兒童進(jìn)一步融入到集體環(huán)境當(dāng)中，嘗試著學(xué)習(xí)釋放自身的情感，學(xué)會情感表達(dá)的具體方式?；诖耍瑸榱诉M(jìn)一步加強(qiáng)游戲化語言教學(xué)與自閉癥兒童語言表達(dá)的影響，本文對一名自閉癥兒童進(jìn)行分析，進(jìn)一步分析教師在引導(dǎo)過程中的教學(xué)方式，了解游戲化教學(xué)語言對自閉癥兒童交流表達(dá)的作用。

關(guān)鍵詞：游戲化語言;自閉癥幼兒;語言發(fā)展影響

自閉癥兒童在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的困難性，尤其是在語言的表達(dá)方面，不少自閉癥兒童在交流的過程中語言表達(dá)的實際能力較差，語言表達(dá)的邏輯性較差，且語言發(fā)育較為遲緩，不能夠正常理解語言的具體含義。對自閉癥的兒童進(jìn)行引導(dǎo)，能夠更好地幫助他們?nèi)谌氲郊彝?，幫助他們回歸正常主流生活。

一、自閉癥兒童狀況介紹

通過與多名自閉癥兒童進(jìn)行接觸，本文主要選取了較為典型環(huán)境下的自閉癥兒童——李某。李某生活在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，父母因為生活所迫外出打工，平時李某與爺爺奶奶一起生活。在日常生活中，他們交流較少，爺爺奶奶沒有發(fā)現(xiàn)李某語言方面的缺陷，只是認(rèn)為語言能力沒有得到開發(fā)。隨著年齡的增長，李某的語言缺陷逐漸明顯，母親回到本地進(jìn)行工作，帶領(lǐng)李某進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)李某患有自閉癥，家人才對李某的狀況開始重視。李某的語言缺陷主要表現(xiàn)在：與人交談過程，經(jīng)常會重復(fù)他人的語言，對語言的自主運(yùn)用能力較弱，與人進(jìn)行主動溝通的能力較差，經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)呆的狀況。外在的表現(xiàn)為發(fā)育遲緩，相對于同齡的孩子具有一定的發(fā)育差異性。在教師的幫助之下對李某的情況進(jìn)行更加專業(yè)化的研究，通過PEP—3量表對李某的語言發(fā)育水平進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果，決定采用游戲化的教學(xué)方式幫助幼兒進(jìn)行能力提升。經(jīng)過一段時間的康復(fù)訓(xùn)練后，再次對李某進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)李某的語言能力有了明顯的提升，已經(jīng)有主動表達(dá)的意識，參與游戲活動的積極性有了提升，良好的教學(xué)效果也提高了李某的自信心。

二、游戲化語言教學(xué)活動對于自閉癥兒童的影響

游戲化的教學(xué)方式能夠為自閉癥兒童的進(jìn)一步提升提供更多的發(fā)展機(jī)會，幫助自閉癥兒童更好地在游戲化的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行語言鍛煉與提升，加強(qiáng)自閉癥兒童與人交往能力以及實際合作能力。游戲化的語言活動，能夠提升良好的教育教學(xué)氛圍，讓自閉癥兒童能夠更好地參與到游戲化的語言環(huán)境當(dāng)中，提升自閉癥兒童在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，同時自閉癥兒童的日常鍛煉能力也得到加強(qiáng)。自閉癥兒童的想象力以及好奇能力較強(qiáng)，參與游戲積極性較高，能主動參與到游戲活動當(dāng)中，由此可見，游戲化的語言教學(xué)方式能提高自閉癥兒童語言表達(dá)能力。

（一）利用音樂儀式感，建立和諧的師生關(guān)系

要激發(fā)自閉癥兒童表達(dá)的欲望，建立彼此間安全和諧關(guān)系是前提。在課堂常規(guī)方面，建立音樂儀式感是激發(fā)自閉癥兒童學(xué)習(xí)興趣的重要手段。自閉癥兒童在注意力分配上有一定的障礙，表現(xiàn)為注意不足或注意過度。所以，教師在課堂教學(xué)的始終都應(yīng)該有意地捕捉、調(diào)整他們的注意力，可將音樂儀式感貫穿于課堂中。儀式感的構(gòu)建就是教師給予清晰指令的準(zhǔn)確提示，使學(xué)生在內(nèi)心中獲得完整的儀式結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化的音樂儀式感讓自閉癥兒童感到既安全又有趣，也是奧爾夫教學(xué)的重要原理“即興式”的鋪墊基礎(chǔ)。通過這樣的訓(xùn)練迅速地建立和保持師生間和諧關(guān)系，有效幫助自閉癥兒童自覺遵守課堂常規(guī)。筆者根據(jù)自閉癥兒童的接受特點(diǎn)建立了“上課儀式”“下課儀式”“提問儀式”。如：改編歌曲作為上課的儀式感音樂，將《小蜜蜂》（人民音樂出版社《音樂>第4冊）改成了《上課了》（上課了，我們上課了。啦啦啦，坐坐好，寶貝坐坐好）。

（二）合理設(shè)計游戲方案

在游戲化的教學(xué)方式中應(yīng)當(dāng)更好的對游戲化的方案進(jìn)行設(shè)計，結(jié)合自閉癥兒童的實際特點(diǎn)，綜合他們的生活經(jīng)歷，設(shè)計更加貼合化的游戲設(shè)計方案。自閉癥兒童的情緒較為敏感，在進(jìn)行游戲化的過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)不同的情緒變化，不同的游戲環(huán)節(jié)對于自閉癥兒童的情緒變動具有較大的影響，因此，教師要對每一個游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行合理化的設(shè)計，更好地幫助自閉癥兒童參與到游戲活動中。在團(tuán)體化的游戲活動中，教師考慮到李某的狀況對游戲進(jìn)行了更加溫和化的設(shè)計，由于自閉癥兒童的思維有一定的遲緩性，教師在設(shè)計中要降低游戲的難度，結(jié)合其他的方式加強(qiáng)了游戲活動的趣味性，以便班級中的學(xué)生能夠更好的參與進(jìn)來。

（三）加強(qiáng)游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中包容與理解

在進(jìn)行游戲的過程時，教師要加強(qiáng)對自閉癥兒童的包容，當(dāng)他們在游戲活動犯錯誤時，要給與理解，同時引導(dǎo)其他的學(xué)生包容。在游戲活動的過程中，自閉癥兒童可能會出現(xiàn)發(fā)呆、木訥的表現(xiàn)，這時教師要積極地調(diào)動游戲活動的氣氛，讓其他的學(xué)生帶動他們，幫助自閉癥兒童積極主動和他人交流，促進(jìn)自閉癥兒童的語言進(jìn)一步提高。

結(jié)束語

綜上所述，教師在引導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)游戲化教學(xué)方案的設(shè)計，注重對于自閉癥兒童的引導(dǎo)，才能更好地促進(jìn)自閉癥兒童的語言能力以及交往能力，才能幫助自閉癥兒童得到更加全面的發(fā)展。

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