趙志勤

摘要：在新課改下，構建由學校、社會、社區(qū)、家庭為一體教育合力的呼聲越來越高，目的是要全面優(yōu)化教育環(huán)境，形成統(tǒng)一的教育戰(zhàn)線，樹立終身教育目標，根據具體的人才培養(yǎng)需求去優(yōu)化資源配置，改善學校教育的育人質量。其中，心理健康教育目前已被列入初中學校的基本課程體系之中，為了從根本上改善學生的心理環(huán)境，教師便要主動構建家校合作平臺，與家長共同保護學生的心理健康，本文則將對此進行研究分析。

關鍵詞：初中心理健康教育;家校合作;實現方式

在初中成長階段，學生普遍會產生諸多心理問題，一方面是因為他們會逐步脫離兒童階段的稚嫩成長特點，但是又不像高中生那樣理性，情緒多變、不穩(wěn)是常態(tài)，而這就有可能會讓學生產生一定的心理問題。另一方面，每個人的成長過程都會承受一定的心理壓力，不管是在學習中還是生活中，都需要以堅強的心態(tài)去面對成長挫折、磨礪，而一旦學生的內心變得動蕩，或者開始否定、懷疑自己，那么也必然會產生相應的心理問題。其中，家庭因素對初中生的心理健康影響是非常深刻、持久的，所以為了進一步優(yōu)化心理健康教育質量，教師便要主動與家長實現緊密合作，為學生的健康成長做好充足準備。

一、審視家長對學生的影響

客觀來講，家長對學生的影響是非常復雜的，包括正面影響與負面影響，而在心理健康教育活動中，我們主要探究家長對學生所產生的負面影響，尤其是要調查家長是否對學生抱有過高期待，或者是過于嚴苛地控制學生的交友范圍、交友方式，思考因為家長的不當教育方式而影響學生心理健康情況的問題癥結，以便順利確定家校合作的切入點。

實際上，大多數家長都有可能會產生“望子成龍”、“望女成鳳”的想法，而這種期待也會直接讓學生承受繁重的心理壓力。因此，為了進一步了解家長的教育思想，我就通過學生調查、家長調查活動分析了家長在學業(yè)方面的教育態(tài)度，發(fā)現絕大多數家長都認為考高分、升名次是學生的本職任務，所以家長不僅會嚴格要求學生每日認真寫作業(yè)，還會利用周末時間讓學生參加補習班、輔導班，將學生的時間安排得非常滿。于是，我就讓學生給家長寫一封信，學生可以盡情抒發(fā)自己的學業(yè)壓力，以及對于無法與父母溝通的苦悶之情。我相信，當家長看到這些信件時，也必然會反思自己做得對不對。

二、通過家長座談會宣傳正確的教育理念

家長座談會是非常傳統(tǒng)的一種家校合作方式，組織起來比較簡便，家長需在特定時間內到學校參加座談會，接受集體培訓，是宣傳教學思想、傳播教學理念的重要方式。對此，教師便要充分利用家長座談會去宣傳心理健康教育的前沿成果，讓家長明白實施心理健康教育的重要性，自覺反思、審視個人行為，主動端正教育態(tài)度，真正為學生的健康成長做準備。

針對學業(yè)與娛樂放松之間的協(xié)調情況，我就專門組織了一次家長座談會，邀請全體家長到學校參加交流分享活動。在座談會上，我并沒有直接批評家長的做法，而是先讓家長講述自己的教育理念。不少家長依然堅持“學習為本”的想法，指出如果學生考不上好大學，那么愛好再多也沒有用。對此，我首先表示自己贊同家長所說的一部分觀點，指出大學經歷是提高學生素質水平的一個重要因素，也應該成為學生不可或缺的一次成長經歷，簡單闡述了自己在大學中不斷開闊視野的真實經歷。然而，我也同時指出，考大學并不是只有學好文化課這一種途徑，家長當然可以通過高壓教育去監(jiān)督學生，但是如果學生不明白學習的意義、價值，那么也會因此心生反抗心理，產生許多心理問題，根本無法讓學生健康成長，而且適當的娛樂放松會讓學生變得輕松自在，反而更有利于學生投入學習活動。后來，我還指出，發(fā)展學生的興趣愛好與監(jiān)督學生學習文化課并不沖突，家長應該尊重學生的愛好，也要關愛學生、賞識學生，盡力保護學生的心理健康。

三、通過線上+線下合作改變親子交流方式

實際上，學生產生心理問題是一個長期的過程，所以在實施心理健康教育活動時也不能一蹴而就，而是要保持耐心、恒心。在此過程中，家長、教師要一直保持緊密聯系狀態(tài)，溝通學生的成長狀況，既要通過面對面合作去探討更科學的心理健康教育方案，也要通過線上交流實時共享學生的心理健康情況，改善親子交流方式，讓學生生活在一個和諧、無壓力、幸福的家庭環(huán)境中，盡最大可能去保護學生的心理健康。

為了讓初中生生活在一個和諧輕松的家庭之中，我要求家長解除高壓教育政策，要在周末、節(jié)假日陪著學生放松，參加一些興趣活動，還要規(guī)定好學習周期，學生要高度配合，而家長要保證學生每天都有足夠的放松時間。但是，轉變并不是一瞬間的事情，在此過程中，我會與家長、學生保持線上溝通方式，時刻提醒家長不可重蹈覆轍，還反復告訴家長一定要懂得欣賞自己的孩子，保護孩子的自信心與自尊心。

總而言之，家校合作是推動心理健康教育活動的基本方針，教師、家長應該各自發(fā)揮自己對學生的積極影響作用，不能掩藏學生的心理問題，而是要勇敢地直面影響學生心理健康情況的客觀因素，對癥下藥，全力保護學生的心理健康情況，為學生的健康成長做好充足準備。

參考文獻：

[1]李梅.農村留守兒童心理健康的家校協(xié)同策略研究[J].甘肅農業(yè)，2017（02）：24+32.

[2]仇煒，李旭東，龔柏文，唐瑞琪.“互聯網+”背景下中小學心理健康教育中的家校合作研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2016（11）：104-105.

甘肅省華亭市第三中學 甘肅 華亭 744100