謝南晉
摘 要:課標(biāo)對高中英語教學(xué)提出了新的要求,對英語教學(xué)觀念的改進(jìn)有重要作用。然而在傳統(tǒng)教學(xué)理念的作用下,其在實(shí)際教學(xué)中存在著許多問題,影響了教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:課標(biāo)高中英語問題;新要求;教學(xué)效果
高中英語對高中學(xué)生來說是一門十分重要的科目,《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,對人們參與社會活動有重要的作用。高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的過程,既可以促進(jìn)心智、情感、價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高,還能滿足高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要,有利于我國對人才培養(yǎng)和科技發(fā)展,增強(qiáng)我國的綜合國力。”由此可以看出高中外語教育具有多重人文和社會意義。但在實(shí)際教學(xué)中,還存在一些不足,本文對新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對策進(jìn)行了闡述。
一、新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題
(一)沒運(yùn)用合理的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在以往的高中英語課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)往往從自己的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,教師這樣以自己為課堂教學(xué)中心的教學(xué)方式,使得教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮得不夠完善。教師多采取翻譯法、聽說法的技能訓(xùn)練,沒有從英語口語交際的角度讓學(xué)生有效地訓(xùn)練對話,創(chuàng)造語言情境。
(二)教學(xué)效果欠佳
在以往的高中英語課堂教學(xué)中,缺乏具體教學(xué)評價使得教師缺乏改善課堂教學(xué)的參考依據(jù)。大多數(shù)教師在教課文生詞時仍然遵循傳統(tǒng)的詞匯教授方式,先領(lǐng)讀生詞,然后講解詞義和用法,并讓學(xué)生記筆記,講完后再領(lǐng)讀幾遍,在整個過程中,學(xué)生對詞匯的沒有結(jié)合課文所提供的語境[1]。顯然這種方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作用,學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。即使在老師講解之后,學(xué)生依舊對詞語的用法不清楚。教師如果不能以隨機(jī)應(yīng)變的心態(tài)和應(yīng)變處事的能力加以應(yīng)對的話,就很難保證課程的有效進(jìn)行,影響教學(xué)效果。
二、原因分析
(一)教師用傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)
課標(biāo)教學(xué)模式對教師要求很高,這就需要教師的知識儲備和職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。大多數(shù)教師對實(shí)施課標(biāo)的理解上存在誤區(qū),不明白課標(biāo)的本質(zhì),只單純訓(xùn)練了學(xué)生的語言交際能力,調(diào)節(jié)課堂氣氛,而學(xué)生無法真正掌握知識,教師覺得意義不大。教師在用傳統(tǒng)教學(xué)方式講解,學(xué)生只是機(jī)械地聽。這種應(yīng)試教育模式使教師成了學(xué)習(xí)的工具,不僅教師感到教得累,學(xué)生也感到學(xué)得累,學(xué)生減少了對學(xué)習(xí)的參與感,失去了學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降,形成了教師和學(xué)生之間的惡性循環(huán)。
(二)新教材內(nèi)容豐富,而實(shí)際教學(xué)課時有限
高中英語教材內(nèi)容比較多,但學(xué)生的課時卻很少,學(xué)生在課外也要合理安排每一科的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時間,沒有時間學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)過多的知識內(nèi)容,在實(shí)際教學(xué)中存在很大的矛盾。
三、措施及對策
(一)主動實(shí)施和創(chuàng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》
我們教師對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過程中,既要主動,又要創(chuàng)新精神。首先,在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度十分重要。對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃做出調(diào)整。如果對新課程不理不睬,或采取敷衍了事的態(tài)度,這不但對學(xué)生的全面發(fā)展不利,而且也不利于教師教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)的提高。因此,教師要以積極主動的態(tài)度去實(shí)施新課程,還要積極學(xué)習(xí)新課程改革教學(xué)理念的相關(guān)要求,選取適合高中英語課堂教學(xué)的方法,為新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,不能像“衣來伸手飯來張口”那樣被動的只聽老師講課,它離不開對學(xué)習(xí)中遇到的問題的思考和探究。學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,加大自己的知識儲備、注重課后復(fù)習(xí)、養(yǎng)成整理知識點(diǎn)的習(xí)慣、多動腦多思考,才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。
(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
為解決教師在高中英語的課堂教學(xué)中存在的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)注不足的教學(xué)問題,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來。教師可以通過采取多樣化的教學(xué)方式來改善課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課可以結(jié)合時事、熱點(diǎn),給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的知識等。還可以通過開辟第二課堂,如舉辦英語角、講故事、競賽等。采取簡單的競爭模式,讓學(xué)生彼此之間增強(qiáng)競爭意識,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。利用情景教學(xué)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行熏染,以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對高中英語學(xué)科知識的接受和吸收更加深入。老師課后應(yīng)適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動,多和同學(xué)們接觸,深入了解同學(xué)們,便于教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)施。教師要注重與學(xué)生的交流,關(guān)注學(xué)生的思想變化,注重教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,還要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師在教學(xué)實(shí)踐中要盡量減少傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響,積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行高中英語知識的學(xué)習(xí),使教師更有效地進(jìn)行新課程的教學(xué)[4]。
參考文獻(xiàn):
[1]王騰云.基于新課改背景下的高中英語教學(xué)瓶頸問題及對策研究[J].中學(xué)生英語,2021(16):88-89.
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[3]李平.新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題及策略探究[J].校園英語,2020(52):112-113.
[4]劉曉聲.新課改背景下高中歷史教學(xué)中的問題與對策[J].智力,2020(30):93-94.