余麗嬌

對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，我們面對(duì)的每一屆學(xué)生、每一個(gè)學(xué)生，都是個(gè)性獨(dú)特的、靈魂鮮活的生命個(gè)體，在我們履行“教書(shū)育人”職責(zé)的時(shí)候，他們總在悄然成長(zhǎng)。而在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要我們以愛(ài)的名義去助力、去見(jiàn)證！

記得三年前的某一個(gè)晚上，澄海職教校園里有多少學(xué)生和老師，為遠(yuǎn)在300公里以外的一場(chǎng)比賽的一個(gè)女生加油、投票，祝福并希望她獲得比賽的冠軍。因?yàn)?，那是一個(gè)從澄海職教走出去的職教學(xué)子——文秘專(zhuān)業(yè)女生小陳。

結(jié)果沒(méi)有讓澄海職教師生失望，小陳以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)一舉拿下比賽的最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)和冠軍大獎(jiǎng)。

一時(shí)之間，小陳成為很多人心目中的優(yōu)秀學(xué)生。然而，也許只有我這個(gè)一路陪伴了她三年的班主任才明白，這一個(gè)曾經(jīng)折翼的天使，從瀕臨墜落到重新展翅的成長(zhǎng)之路上，我和她經(jīng)歷了怎樣艱難的煎熬和努力！

新生入學(xué)的第一天，一個(gè)長(zhǎng)得白白凈凈、清清秀秀的女生小陳，在班務(wù)活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候才姍姍來(lái)遲，辦完報(bào)到手續(xù)后，我領(lǐng)著她去辦卡充值，交代她去食堂用餐。誰(shuí)知她低著頭，吞吞吐吐地說(shuō)“我不想吃飯”，我追問(wèn)“為什么”，她忽然啪嗒啪嗒地掉眼淚，并一直搖頭。當(dāng)時(shí)我真的被震驚了。

一番細(xì)細(xì)的詢(xún)問(wèn)之下，她抹淚斷斷續(xù)續(xù)地向我透露了一些情況。原來(lái)，她的父母經(jīng)常吵架，經(jīng)常不在家，她常常因?yàn)榧依餂](méi)人做飯，隨便到外面買(mǎi)個(gè)盒飯或泡個(gè)方便面，甚至有時(shí)不吃飯。她說(shuō)“習(xí)慣了胃口不好就不吃飯 ”。她還透露了，之所以那么遲才到校，是因?yàn)樗职植恢С炙x澄海職教，不愿意送她過(guò)來(lái)，媽媽為此又跟爸爸吵了一架，最終才請(qǐng)假送她來(lái)報(bào)到的。

交談中，出于對(duì)她的關(guān)心，我?guī)状紊焓窒霌嵛恳幌滤?，卻發(fā)覺(jué)，每一次，她都下意識(shí)地側(cè)過(guò)肩膀或后仰身體，眼中帶著慌亂和不安。顯然，這樣的肢體反應(yīng)，說(shuō)明她內(nèi)心在回避、在退縮、在戒備、在抗拒。我隱隱約約感覺(jué)到，這個(gè)高高瘦瘦、滿(mǎn)臉憂(yōu)郁的女生，是一個(gè)缺愛(ài)的半成品，是一只折翼的雛鳥(niǎo)，她的心里肯定有一根刺兒，要打開(kāi)她的心鎖，拔掉這根刺兒，治好她的心病，估計(jì)不容易。

不出所料，她的問(wèn)題很快就暴露出來(lái)。脾氣暴躁、行為粗野、任性妄為、玩鬧無(wú)度……宿舍的同學(xué)紛紛投訴她，甚至表示無(wú)法跟她同處一室。

我立馬找她了解情況，沒(méi)想到，她居然不知道那樣的行為不妥、不尊重人、會(huì)傷害到人。說(shuō)白了，就是她不懂得最基本的人際交往要求。當(dāng)我建議她跟同學(xué)道歉、和解時(shí)，她又一次后仰著身體，皺著眉頭說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有跟人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，我說(shuō)不出口?！敝?，她開(kāi)始逃避回宿舍，三天兩頭地請(qǐng)假回家或者擅自離校，并且再三強(qiáng)烈希望調(diào)換宿舍。很顯然，她感覺(jué)到舍友對(duì)她的排斥，宿舍成為她心理的陰影，她在社交方面存在著一定的障礙。在這一次的談話(huà)中，我還意外地了解到，她小學(xué)和初中時(shí)多次跟老師有過(guò)沖突，偏激地認(rèn)定了“老師沒(méi)一個(gè)好人”。出于教育管理的需要，我向宿管老師反映了情況，最終給她調(diào)換了一個(gè)人數(shù)相對(duì)少的宿舍，給她一個(gè)新的、人際關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單的心理空間。

“心病終須心藥醫(yī)”，但是，找什么心藥？去哪兒找呢？我碰到了前所未有的難題。

我想起曾參加過(guò)省級(jí)心理健康教育B證培訓(xùn)，雖然當(dāng)時(shí)是紙上談兵，但覺(jué)得蠻有意思的。我覺(jué)得那兒應(yīng)該有些什么可以給我做出指引。果不其然，我在“學(xué)生管理的心理學(xué)智慧”這一模塊的培訓(xùn)資料和筆記中尋得一劑良方。

每個(gè)人在人生的不同階段都有一個(gè)“重要他人”。對(duì)中學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的重要他人既不是“父母”，也不是“老師”，而是“朋友”。因此，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，獲得學(xué)生的信任，首先，就要做他們心目中的“重要他人”，而絕不能以高高在上或權(quán)威至上的“師長(zhǎng)”形象自居，否則只會(huì)招來(lái)逆反和對(duì)抗。其次，教師可以適當(dāng)通過(guò)“人情”策略拉近彼此的關(guān)系。也就是說(shuō)，在非工作時(shí)空發(fā)生非工作的良性互動(dòng)，讓學(xué)生“欠你人情”，使得他們?cè)敢庵鲃?dòng)靠近你。這樣一來(lái)，話(huà)就好說(shuō)，事就好辦，教育也就好開(kāi)展了。

有一次，周末放假了，我發(fā)覺(jué)她還遲遲未走。原來(lái)，家長(zhǎng)沒(méi)空來(lái)接她，之前結(jié)伴坐公車(chē)的同學(xué)生病提前請(qǐng)假回家了，她只能等家長(zhǎng)下班再來(lái)接她。我當(dāng)即說(shuō)：“那要等到什么時(shí)候啊，我送你去車(chē)站搭公車(chē)吧。”誰(shuí)知她拼命地?fù)u頭說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人坐過(guò)公車(chē)，周?chē)际遣徽J(rèn)識(shí)的人，我害怕！” “沒(méi)事兒，長(zhǎng)大了總得要試一次。我陪你等車(chē)?！?就這樣，一路上我在前她在后。或許是因?yàn)槲冶硨?duì)著她，沒(méi)有給她太大的心理壓力，我們輕松地就聊開(kāi)了。第一次聽(tīng)她主動(dòng)說(shuō)起自己，她在我身后，很輕地說(shuō)：“我有時(shí)也知道自己做錯(cuò)了，可就是沒(méi)辦法面對(duì)著別人說(shuō)‘對(duì)不起，有時(shí)也知道別人對(duì)我好，可是‘謝謝兩個(gè)字就是說(shuō)不出口……”那天，我在車(chē)站陪著她，直到看著她上車(chē)離開(kāi)。我交代她，在車(chē)上可以看看車(chē)窗外的沿路風(fēng)景，就不會(huì)太緊張了，到家了，記得跟我說(shuō)一聲。

一個(gè)多鐘頭后，我收到了她發(fā)來(lái)的短信：“雖然在車(chē)上我還是很緊張，但是，這是我第一次自己回家，老師，很感謝你！”這樣的短信，對(duì)于一個(gè)普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是再平常不過(guò)，但是，對(duì)于一個(gè)有社交恐懼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使并非當(dāng)面的道謝，哪怕只是借助工具的傳遞，這也是她鼓足勇氣邁出的一大步，更是她克服心理障礙、拾取交際自信的關(guān)鍵一步。這讓我倍感欣慰。

有了這一次成功的互動(dòng)，我們之間的關(guān)系和心理距離拉近了不少。然而，她并沒(méi)有從此消停折騰，甚至，她還曾經(jīng)玩過(guò)失蹤、閃過(guò)自殺的念頭。幸好，這些挑戰(zhàn)成長(zhǎng)教育的驚魂故事，通過(guò)各種教育學(xué)、心理學(xué)手段的干預(yù)，最終沒(méi)有成為事故。而這個(gè)美麗的折翼天使，在愛(ài)的教育和專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)下，開(kāi)始愿意參加學(xué)校的禮儀活動(dòng)，開(kāi)始承擔(dān)起班級(jí)的板報(bào)出版工作，加入舞蹈隊(duì)的排練，她慢慢融入集體，慢慢懂得與人平和相處，慢慢懂得感恩，在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)與溫情的成長(zhǎng)環(huán)境中，她逐漸長(zhǎng)出新的羽翼。

她最終選擇了一片更為廣闊的天空——報(bào)讀高職，升學(xué)深造。畢業(yè)離校前的最后一個(gè)晚上，她親手捧著一束花，帶著鐫刻著我姓名的專(zhuān)屬定制禮物，笑盈盈地出現(xiàn)在我的辦公室，她閃爍著靈動(dòng)的雙眼，親口對(duì)我說(shuō)：“老師，這三年讓您為我操心了，謝謝您！”當(dāng)她抱著我，一口親在我臉頰的時(shí)候，我頓時(shí)眼中一熱，心頭瞬間卸下了三年的牽絆，感到莫大的欣慰與欣喜：她蛻變了、長(zhǎng)大了，當(dāng)初的折翼雛鳥(niǎo)終于重新展翅，能夠獨(dú)自翱翔了。

每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)高飛，都離不開(kāi)一雙自信堅(jiān)定的翅膀，在他們蹣跚學(xué)飛、試飛的路上，作為老師，我們不能以愛(ài)的名義苛責(zé)他們、束縛他們、綁架他們，而是要以愛(ài)的名義，敞開(kāi)愛(ài)的懷抱，理智放飛、給力助飛，笑看他們展翅高飛，翱翔天際！

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)