羅云鳳 三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院

引言

為深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會部署和落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）的要求，教育部會同國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局制定了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作。1+X證書制度是職教20條的一項重要制度創(chuàng)新，近期國家出臺的一系列職教改革措施中，都將1+X證書制度試點作為重要任務(wù)。

一、申請成為智能財稅證書試點院校

財會類1+X證書現(xiàn)有智能財稅、業(yè)財一體化信息化應(yīng)用、財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、財務(wù)共享服務(wù)、金稅財務(wù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析等多個職業(yè)技能等級證書。1+X證書制度出臺時，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院成功申報作為智能財稅職業(yè)技能等級證書（以下簡稱智能財稅證書）試點院校，2019年下半年開展了第一期智能財稅職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)與考試，開始實踐探索如何在教學(xué)中融入1+X證書的內(nèi)容，如何開展更好的教學(xué)。

二、將智能財稅證書融入課程教學(xué)

三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院在2019級會計、財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中融入了智能財稅的相關(guān)課程。其中，首先增設(shè)了智能財稅信息系統(tǒng)，將智能財稅證書初級的內(nèi)容進行整合作為智能財稅信息系統(tǒng)的授課內(nèi)容，其次在成本核算與管理課程中融入智能財稅證書成本模塊的知識點，且在會計綜合模擬實訓(xùn)課程中融入智能財稅中級的外包購銷業(yè)務(wù)（見圖1）。

圖1 智能財稅融入相關(guān)課程

三、教學(xué)實踐

在進行整體教學(xué)設(shè)計的時候，需要充分考慮學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動，而每一項因素之間也存在相互的聯(lián)系。分析學(xué)情是教學(xué)設(shè)計的重要前提，需要知道學(xué)生目前已學(xué)知識情況、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)能力，也需要對智能財稅證書、當(dāng)下實務(wù)工作和行業(yè)前沿動態(tài)進行分析，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，從而選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，并且設(shè)置每個環(huán)節(jié)中的具體活動。

（一）分析學(xué)情

每個班級學(xué)生的學(xué)情各有特點，學(xué)生對于知識的掌握程度也不一樣，教師通過前期教學(xué)進行總結(jié)，與前期教授該班課程的老師進行交流。整體分析學(xué)生學(xué)情，設(shè)計整體教學(xué)思路，并對每一次課程開展學(xué)情分析，以便具體到每次課的設(shè)計。

（二）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容選取方面，目前已對接智能財稅證書的課程中，智能財稅信息系統(tǒng)主要將智能財稅初級的內(nèi)容進行整合，不再按照代理、外包、企業(yè)管家進行劃分，而是按照業(yè)務(wù)類型進行整合，劃分為企業(yè)開票業(yè)務(wù)、日常業(yè)務(wù)、納稅申報、企業(yè)管家四個模塊來進行模塊化教學(xué)，每個模塊下再劃分子任務(wù)。會計綜合模擬實訓(xùn)對接智能財稅證書分為兩個階段，在未設(shè)置專門的智能財稅信息系統(tǒng)課程之前，將智能財稅初級的部分內(nèi)容選取后應(yīng)用至該課程，而在已設(shè)置專門課程以后，則是將智能財稅中級的部分內(nèi)容選取后應(yīng)用至該課程。成本核算與管理課程則是選取智能財稅初級中成本模塊的業(yè)務(wù)融入課程中。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有層次感，結(jié)合內(nèi)容進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，不照搬智能財稅證書內(nèi)容，進行業(yè)務(wù)的分類重組，分階段分層次教學(xué)，由易到難，先模塊任務(wù)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握如何處理平臺任務(wù)，再根據(jù)學(xué)生前期學(xué)習(xí)情況，分專題鞏固，在鞏固時，加入新的教學(xué)方式，教師進行業(yè)務(wù)操作，而讓學(xué)生找錯誤，進行逆向思維的教學(xué)活動，讓學(xué)生不僅會正向操作，還能發(fā)現(xiàn)別人操作過程中的問題并進行提出如何改進。

（三）明確教學(xué)目標

通過學(xué)情分析與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，明確課程的教學(xué)目標，一是讓學(xué)生掌握智能財稅證書所要求的理論知識基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)技能，二是讓其能理解軟件設(shè)計原理，靈活運用所學(xué)模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，進一步體驗企業(yè)實務(wù)。

（四）選擇教學(xué)方法

在選擇教學(xué)方法時，選擇適合學(xué)生學(xué)情和該門課程教學(xué)的方法，例如線上線下混合式教學(xué)法，智能財稅證書提供的免費教學(xué)平臺給學(xué)生提供了在線理論課程和實訓(xùn)資源，學(xué)生可以隨時進行學(xué)習(xí)。教師運用當(dāng)下的教學(xué)輔助軟件云班課進行日常教學(xué)，方便學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)，沒有時間和空間的限制。同時，云班課可以記錄學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，并為學(xué)生進行經(jīng)驗值累積，以構(gòu)成學(xué)生平時成績。小組合作學(xué)習(xí)法也是非常重要的一種方法，讓學(xué)生之間形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，互相帶動，且能鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。此外，還有例如講授法、案例教學(xué)等。教學(xué)方法很多，教師要學(xué)會選擇適合該班級該門課程的方法，關(guān)鍵還能對選擇的方法做到應(yīng)用自如。

（五）設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計包括課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，課前主要讓學(xué)生通過云班課平臺學(xué)習(xí)教師已發(fā)布的微課視頻資源等，也可以通過智能財稅免費教學(xué)平臺進行理論課程學(xué)習(xí)，課中包括學(xué)會原理、演示與練習(xí)、模擬業(yè)務(wù)等環(huán)節(jié)的設(shè)計，課后主要讓學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)或者完成云班課平臺的測試作業(yè)（見圖2）。

圖2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

在教學(xué)中需要堅持的原則“教學(xué)不等于培訓(xùn)”，在進行整體課程設(shè)計的時候應(yīng)注意區(qū)別培訓(xùn)。課程需要理實結(jié)合，不能只偏重實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅注重操作層面，而忽視了操作原理。課程教學(xué)要讓學(xué)生能夠愿學(xué)知識，學(xué)懂知識，會用知識。故在制定整體教學(xué)設(shè)計時，設(shè)置了學(xué)原理的環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計需要注重教學(xué)的有效性，一是效率，二是效果。在具體教學(xué)時，課中練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合老師發(fā)布的操作錄屏進行練習(xí)以外，借助操作錄屏幫助學(xué)生高效完成智能財稅平臺的任務(wù)。老師進一步給出新的案例任務(wù)讓學(xué)生學(xué)以致用，進行練習(xí)，然后老師通過每次對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行檢查和打分評價，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生存在的問題設(shè)計針對性的教學(xué)活動，可以當(dāng)場課再強調(diào)，或在下次課設(shè)置教學(xué)活動回顧相應(yīng)的知識點。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計需要注重有趣性及知識延展性，通過讓學(xué)生分小組，促進團隊間合作與交流，創(chuàng)建屬于團隊模擬的企業(yè)，讓學(xué)生發(fā)動腦筋模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，并結(jié)合所學(xué)進行業(yè)務(wù)的模擬，例如日常銷售、采購、費用、稅務(wù)處理等業(yè)務(wù)，活學(xué)活用，應(yīng)用知識處理業(yè)務(wù)。雖然智能財稅證書利用了仿真企業(yè)案例，讓學(xué)生能夠利用財務(wù)軟件處理公司業(yè)務(wù)，但為了讓學(xué)生更進一步了解企業(yè)實務(wù)，通過讓學(xué)生課下調(diào)研真實企業(yè)，創(chuàng)建模擬企業(yè)，并模擬企業(yè)日常業(yè)務(wù)，并完成理解如何利用智能財稅平臺處理該業(yè)務(wù)，進行課堂匯報。

（六）多樣化教學(xué)活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，長久把注意力放在單一活動上，例如從始至終都是教師講授，那么學(xué)生沒有思考、討論、練習(xí)或總結(jié)的活動，就會容易走神。所以通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點來合理安排不同類型的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生積極性。有教師講授，有討論活動，也有學(xué)生練習(xí)，小組合作，還有學(xué)生演示匯報等，合理搭配教學(xué)活動，盡量吸引學(xué)生的注意力。在實際教學(xué)過程中，有目的地設(shè)計教學(xué)活動，不能一味追求教學(xué)活動多樣性，而忽視教學(xué)本身的意義。

（七）設(shè)置考核評價方式

大學(xué)課程的考核評價大致分為平時和期末兩個部分。以智能財稅信息系統(tǒng)課程為例，整體課程考核評價包括學(xué)生平時成績、階段性測試及期末考試，平時成績，除了通過云班課進行考勤及課堂活動的記錄及打分，還以每次布置給智能財稅平臺的任務(wù)作為考核依據(jù)，教師對學(xué)生完成情況進行打分評價，并進行記錄。階段性測試分為理論及實操兩部分，階段性考驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并打分記錄作為考核依據(jù)。期末考試則對接智能財稅證書考試標準，聯(lián)系評價組織設(shè)置考試鏈接，以考證標準進行期末考試。

四、教學(xué)效果

通過前期教學(xué)設(shè)計進行課程教學(xué)，學(xué)生鞏固了日常業(yè)務(wù)賬務(wù)處理及稅務(wù)業(yè)務(wù)知識，能夠運用智能財稅平臺處理企業(yè)日常業(yè)務(wù)及納稅申報等業(yè)務(wù)，對于智能財稅證書內(nèi)容掌握較好。

教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面，一是智能財稅信息系統(tǒng)期末考試卷面成績通過率（期末卷面考試對接智能財稅證書考試標準），二是智能財稅考證通過率，三是學(xué)生技能大賽排名情況（見表1）。

表1 教學(xué)效果

五、教學(xué)反思與改進

從前期教學(xué)實踐來看，財會專業(yè)部分課程對接智能財稅證書內(nèi)容，整體教學(xué)效果較好，但是仍存在不足，在將來教學(xué)過程中可以再優(yōu)化。

一是智能財稅課程只對接了智能財稅初級的考證內(nèi)容，在證書不斷發(fā)展過程中，智能財稅中級、高級也已經(jīng)不斷完善，將來在該門課程的教學(xué)過程中，需要考慮如何組合初級、中級、高級的內(nèi)容進行教學(xué)。除了智能財稅信息系統(tǒng)課程以外，綜合考慮其他課程例如基礎(chǔ)會計、成本核算與管理、財務(wù)管理、管理會計、會計綜合模擬實訓(xùn)等課程中，哪些知識點可以應(yīng)用智能財稅平臺進行教學(xué)。全面考慮初中高級的內(nèi)容如何分布在不同課程中，避免智能財稅平臺任務(wù)的重復(fù)教學(xué)，充分融入1+X證書內(nèi)容，對接企業(yè)實務(wù)。

二是充分利用小組合作學(xué)習(xí)法，優(yōu)化設(shè)計小組合作，做好小組活動的前期設(shè)計，充分發(fā)揮小組長的作用，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助，交流學(xué)習(xí)；并且繼續(xù)完善學(xué)生小組合作模擬展示企業(yè)業(yè)務(wù)的活動方案，讓學(xué)生展示更為規(guī)范。

三是在與學(xué)生互動模塊，可以建立教學(xué)微信群，實施布置課前課后任務(wù)，分享學(xué)習(xí)資源；且還可以定期與學(xué)生交流教學(xué)過程中的問題與建議，收集學(xué)生意見，優(yōu)化教學(xué)；積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求和興趣，分析本門課教學(xué)如何能夠幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；關(guān)注學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，挖掘抖音、快手及B站用來教學(xué)的可能，讓學(xué)生動手找資源及完成作業(yè)，例如拍攝抖音視頻上傳至云班課。

四是進一步帶學(xué)生體驗企業(yè)實務(wù)，授課教師進行掛職鍛煉，積累企業(yè)實踐經(jīng)驗，具備雙師資質(zhì)，結(jié)合企業(yè)實務(wù)對1+X證書相關(guān)課程進行授課，分享企業(yè)實踐經(jīng)驗；帶學(xué)生到企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)；或進行企業(yè)及稅務(wù)人員等連線視頻分享經(jīng)驗，也可以搜索抖音等平臺的視頻資源及達人分享，讓學(xué)生了解實務(wù)工作的情況、行業(yè)新動態(tài)等；引入企業(yè)導(dǎo)師進入企業(yè)進行授課及課堂評價。

結(jié)語

在1+X智能財稅證書試點的教學(xué)實踐中，通過將智能財稅證書的內(nèi)容融入教學(xué)，利用其特有的在線教學(xué)資源開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和線上線下混合式教學(xué)方法，對課程進行整體設(shè)計與實施教學(xué)。教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)，可進一步優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)互動、企業(yè)實務(wù)體驗等，以打造“三有”課堂，更好地將智能財稅證書融入專業(yè)教學(xué)中。