范靜 王來

[摘 要]生涯教育有利于學(xué)生科學(xué)地選擇大學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)，“強(qiáng)基計(jì)劃”的推出更加凸顯了生涯教育的重要性，而落實(shí)生涯教育需將其融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。教材是學(xué)科教學(xué)的重要載體，文章對人教版中學(xué)生物學(xué)教材中與生涯教育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并具體分析實(shí)施中學(xué)生物學(xué)生涯教育的路徑，以期為中學(xué)生物學(xué)教學(xué)滲透生涯教育提供參考。

[關(guān)鍵詞]生涯教育;中學(xué)生物學(xué);內(nèi)容;路徑

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）29-0083-04

隨著當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，社會職業(yè)類型更加多樣化，新高考改革背景下學(xué)科抉擇也更加專業(yè)化。中學(xué)生若對未來沒有清晰的規(guī)劃，將很難選擇出適合自己的大學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)?；A(chǔ)教育階段的生涯教育通過與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有效融合，使學(xué)生明確個(gè)人學(xué)科興趣、探索個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。2020年1月，教育部推出“強(qiáng)基計(jì)劃”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系建設(shè)?！皬?qiáng)基計(jì)劃”的推出更加凸顯了生涯教育的重要性。生物專業(yè)是“強(qiáng)基計(jì)劃”的重點(diǎn)招生專業(yè)之一，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)更要注重與生涯教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物學(xué)的價(jià)值意義，以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而制訂朝向生物學(xué)專業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，并為最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。本文對人教版中學(xué)生物學(xué)教材中有關(guān)生涯教育的內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘并有效利用，為中學(xué)生物學(xué)教學(xué)滲透生涯教育提供參考。

一、人教版中學(xué)生物學(xué)教材中生涯教育內(nèi)容分析

教材既是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本素材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。中學(xué)生物學(xué)教材是中學(xué)生習(xí)得生物學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)技能、生活常識的有效載體。人教版中學(xué)生物學(xué)教材體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和要求。初中生物學(xué)教材內(nèi)容淺顯易懂，配以較多圖畫，生動(dòng)形象，符合初中生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。高中生物學(xué)教材相較于初中生物學(xué)教材，內(nèi)容體系更加細(xì)化、深入，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，除了初中生物學(xué)教材包含的“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”“科學(xué)·技術(shù)·社會”“科學(xué)家的故事”欄目，高中生物學(xué)教材還引入了“生物科學(xué)史”和“探究·實(shí)踐”欄目。生物科學(xué)史蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)世界觀、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容，具有很高的教育價(jià)值。科學(xué)探究活動(dòng)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。教材中的這些欄目是生物學(xué)教學(xué)開展生涯教育的良好素材，這就要求教師要充分挖掘教材，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中有效滲透生涯教育。

二、人教版中學(xué)生物學(xué)教材中生涯教育路徑分析

1.利用“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目，培養(yǎng)職業(yè)興趣

“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目是中學(xué)生物學(xué)教材最直接的生涯教育素材，該欄目介紹了各種各樣的職業(yè)，內(nèi)容介紹非常詳細(xì)，包括職業(yè)描述、就業(yè)單位、主要任務(wù)、學(xué)歷要求、職業(yè)樂趣以及需具備的素質(zhì)等（如表1）。教師在講解完某章節(jié)主體知識內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生了解該欄目，會讓學(xué)生清楚對應(yīng)知識在相關(guān)職業(yè)發(fā)展中的實(shí)用價(jià)值，這樣學(xué)生不僅可以了解更多與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，還能知道生物學(xué)學(xué)有所用，以此培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分挖掘與拓展，豐富生涯教育素材

在生物學(xué)課程設(shè)計(jì)中，要滿足學(xué)生多樣化興趣和發(fā)展需要，為學(xué)生進(jìn)一步掌握知識和做好職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育不是一朝一夕的事情，要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中不斷深化學(xué)生的職業(yè)生涯意識，這就要求教師要深入挖掘與生物學(xué)有關(guān)的社會職業(yè)，并將其與教材內(nèi)容做對應(yīng)分析（如表2），從而豐富生涯教育的素材。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探究科學(xué)家訪談欄目，查閱相關(guān)資料，了解涉及化工、醫(yī)學(xué)、生物等方面的職業(yè)。又如，講到細(xì)胞的癌變時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些檢驗(yàn)師的工作視頻，使學(xué)生更加深入地了解這個(gè)職業(yè)。生物學(xué)教材中不是所有的章節(jié)都能夠很好地與職業(yè)生涯教育進(jìn)行融合，這就要求教師不斷查閱資料以豐富自己的知識庫，做好材料引申。例如，在講到免疫調(diào)節(jié)時(shí)，教師可以日常生活中常見的感冒為例，向?qū)W生詳細(xì)講解感冒的發(fā)生、發(fā)展、痊愈過程中人體所做出的一系列免疫動(dòng)員。這樣一來，不僅有利于學(xué)生更加清晰地了解所學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生清楚地知道這些知識可以運(yùn)用到生活的哪些方面、哪些職業(yè)，從而更好地根據(jù)自己的興趣愛好規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.借助生物科學(xué)史料，感悟職業(yè)精神

教師可以利用教材中的“科學(xué)史話”欄目并在教材相關(guān)章節(jié)后面添加生物科學(xué)史料實(shí)例，以及相關(guān)科學(xué)家的重要事跡及其對社會的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生了解科學(xué)新發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感悟科學(xué)家的職業(yè)精神?？茖W(xué)家能夠取得巨大成功并不是偶然的，生物學(xué)史上科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)過程反映了他們勇于探索、不畏質(zhì)疑的科學(xué)精神，這是作為科學(xué)家的職業(yè)精神。袁隆平被譽(yù)為“雜交水稻之父”并不是偶然的，他在田地里幾十年如一日地辛勤勞作，最終培育出了優(yōu)質(zhì)雜交水稻，解決了中國人民吃飽飯的問題，他的成功是建立在幾十年與水稻打交道的基礎(chǔ)上的，是建立在良好的專業(yè)素養(yǎng)之上的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家的研究過程，加深學(xué)生對科學(xué)家職業(yè)精神的了解，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)價(jià)值觀。

4.引入科學(xué)前沿知識，創(chuàng)新職業(yè)教育內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會涌現(xiàn)出了各種各樣的新職業(yè)。對此，教師要在教學(xué)中加入科學(xué)前沿知識，并不斷推陳出新。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也要推進(jìn)生物學(xué)學(xué)科前沿知識的普及。生物學(xué)學(xué)科的前沿知識，不僅僅是新的科學(xué)研究成果，還包括國內(nèi)外一些新興職業(yè)、新興課題。因此，教師要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的研究成果和研究方向分析未來的發(fā)展大趨勢。教師在講解基礎(chǔ)知識時(shí)應(yīng)該與當(dāng)代生物學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對職業(yè)生涯有更清晰的規(guī)劃，而不是盲目從流從熱。除此之外，教師還可以布置一些課外作業(yè)，例如讓學(xué)生課下查閱有關(guān)屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程，然后在課堂上交流。實(shí)踐表明，將科學(xué)前沿知識引入中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生自覺思考新知識發(fā)展所用到的方法和思維，養(yǎng)成先進(jìn)的思維方式，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和社會責(zé)任感。

5.積極開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和校外活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)技能

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師可以組織學(xué)生成立興趣小組，模擬科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究過程，在實(shí)驗(yàn)過程中深化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)完“組成細(xì)胞的分子”后，可以組織學(xué)生進(jìn)行染色實(shí)驗(yàn);在學(xué)完“細(xì)胞核”后，可以組織學(xué)生嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。通過這些簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步體驗(yàn)到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和必備素質(zhì)。如果教學(xué)時(shí)間充足，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些校外活動(dòng)。例如，在講到“生物和生物圈”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去果園，觀看園丁的工作過程，了解育種以及生物雜交對生活與社會的影響;講到“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院當(dāng)志愿者，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，還可以讓學(xué)生直接與醫(yī)生、護(hù)士接觸，更為直觀地感受職業(yè)魅力，了解職業(yè)所需要的專業(yè)能力，從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。當(dāng)今生活已經(jīng)越來越豐富，生物學(xué)教學(xué)更不能墨守成規(guī)，要利用一切可利用的教學(xué)資源讓學(xué)生接觸到形形色色的職業(yè)者，以便學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

“強(qiáng)基計(jì)劃”的推出促進(jìn)了基礎(chǔ)教育更加重視生涯教育，同時(shí)生涯教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透可以促使學(xué)生清楚地了解自己的興趣愛好及特長，確立未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確未來的學(xué)科發(fā)展方向，進(jìn)而推動(dòng)“強(qiáng)基計(jì)劃”的招生和落實(shí)。生涯教育的有效開展離不開與學(xué)科教學(xué)的密切融合，教師應(yīng)在生物學(xué)教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透生涯教育知識，加深學(xué)生對生物學(xué)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生更加積極地投入到生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。中學(xué)生物學(xué)教材中生涯教育內(nèi)容涉及的職業(yè)給學(xué)生指明了向生物學(xué)專業(yè)發(fā)展的方向，為學(xué)生未來專攻生物學(xué)專業(yè)、成為生物學(xué)專業(yè)領(lǐng)先人才奠定基礎(chǔ)。通過對人教版中學(xué)生物學(xué)教材中生涯教育內(nèi)容的充分挖掘和利用，可以更好地向?qū)W生滲透生涯教育。教師應(yīng)該注重對生涯教育內(nèi)容的開發(fā)，可以在每小節(jié)知識習(xí)題、導(dǎo)入環(huán)節(jié)適度添加與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)介紹;利用信息化時(shí)代的優(yōu)點(diǎn)，在課后專門的職業(yè)欄目位置添加一些與對應(yīng)知識相關(guān)的職業(yè)信息網(wǎng)站鏈接，方便對相關(guān)職業(yè)感興趣的學(xué)生做進(jìn)一步的了解;社會職業(yè)環(huán)境變化多端，教師還可以和學(xué)生一起預(yù)測一些未來發(fā)展可能出現(xiàn)的新職業(yè)?？傊?，生物學(xué)教師一定要深入挖掘教材中的生涯教育內(nèi)容，積極探索生物學(xué)生涯教育渠道，保證生涯教育與學(xué)科教學(xué)深度融合，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯 黃春香）