屠琰 溫建華

摘要：中職家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程建設(shè)是指學(xué)校作為組織者，聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)生、政府、社會(huì)等多方力量，通過(guò)課程調(diào)查、組建家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程建設(shè)工作小組、制定家長(zhǎng)學(xué)堂微課授課內(nèi)容、設(shè)計(jì)家長(zhǎng)微課教案、分析課后反饋并調(diào)整等環(huán)節(jié)完成課程建設(shè)。通過(guò)設(shè)計(jì)出家長(zhǎng)和學(xué)生真正需要的微課，能提高家長(zhǎng)家庭教育的能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)學(xué)堂;微課課程;親子溝通;中職

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）29-0040-04

一、中職家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程建設(shè)提出的背景

2020年新冠肺炎疫情期間，浙江省桐鄉(xiāng)市一位劉先生因兒子玩網(wǎng)游不做作業(yè)，一氣之下，拔了網(wǎng)線(xiàn)，扇了兒子兩巴掌。之后，叛逆期的小劉趁家長(zhǎng)不注意，拿了一把水果刀，把自己反鎖在房間。夫妻倆勸說(shuō)無(wú)效，只能驚動(dòng)警察幫助調(diào)解。在調(diào)解時(shí)，小劉說(shuō)，作業(yè)其實(shí)已經(jīng)做好了，本來(lái)他在爸爸檢查時(shí)想說(shuō)的，可一看到對(duì)方的臉色，他就懶得解釋了。沒(méi)想到爸爸卻因此拔掉了網(wǎng)線(xiàn)，還打了他，一時(shí)沖動(dòng)，他就做出了這些嚇人的舉動(dòng)。在這則案例中，如果劉先生熟悉孩子的身心發(fā)展規(guī)律，掌握家庭教育技巧，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

家庭教育對(duì)人的一生影響最深，是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。2017年，教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》（教基〔2017〕8號(hào)），明確將家庭教育納入德育工作體系。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，要求重視家庭教育，充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)理性幫助孩子確定成長(zhǎng)目標(biāo)。

本文為此提出家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程的理念，旨在借助家長(zhǎng)學(xué)堂，提高家長(zhǎng)家庭教育的能力。學(xué)校作為組織者，聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)生、政府、社會(huì)等多方力量，通過(guò)課程調(diào)查、組建家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程建設(shè)工作小組、制定家長(zhǎng)學(xué)堂微課授課內(nèi)容、設(shè)計(jì)家長(zhǎng)微課教案、分析課后反饋并調(diào)整等環(huán)節(jié)完成課程建設(shè)，設(shè)計(jì)、制作出家長(zhǎng)和學(xué)生真正需要的微課，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、中職家長(zhǎng)學(xué)堂的現(xiàn)狀及不足

家長(zhǎng)學(xué)堂是指以家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以傳授家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法為主要內(nèi)容的一種教育形式。目的是促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育觀(guān)念的更新，幫助家長(zhǎng)掌握家庭教育的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和方法，提高家庭教育水平，為子女的成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)適宜的家庭教育環(huán)境。

家長(zhǎng)學(xué)堂是中職家校合作的重要形式之一?，F(xiàn)今中職家長(zhǎng)學(xué)堂大多采用專(zhuān)題講座、家長(zhǎng)會(huì)議、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等形式開(kāi)展活動(dòng)，一般一學(xué)期一至兩次，在學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)開(kāi)展指導(dǎo)教育。目前，中職學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)堂開(kāi)展成效不夠理想。

1.家長(zhǎng)方面

（1）供需不平衡?，F(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的教育，家長(zhǎng)對(duì)有關(guān)家庭教育的知識(shí)需求量增大;在中職學(xué)校，不同性別、不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)制的學(xué)生又有不同的特點(diǎn)和需求，每學(xué)期召開(kāi)一至兩次家長(zhǎng)學(xué)堂，根本滿(mǎn)足不了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

（2）學(xué)習(xí)狀態(tài)兩極化。在中職學(xué)校，每次召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)堂，總有一部分家長(zhǎng)缺席。當(dāng)班主任把學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)到網(wǎng)絡(luò)端要求家長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，總有一部分家長(zhǎng)沒(méi)有任何反應(yīng)。這些缺席的家長(zhǎng)常常是家庭教育問(wèn)題最嚴(yán)重、最需要學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與度越高、學(xué)習(xí)越認(rèn)真的家長(zhǎng)家庭教育效果越好，缺席、不學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)常常家庭問(wèn)題更多。

2.學(xué)校方面

（1）缺乏課程體系。2004年，在教育部和全國(guó)婦聯(lián)頒發(fā)的《關(guān)于全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，“家長(zhǎng)學(xué)校要制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性”。這句話(huà)可以解讀為，每個(gè)家長(zhǎng)學(xué)堂應(yīng)該有針對(duì)本校學(xué)生情況的課程建設(shè)和教學(xué)體系。在中職學(xué)校，家長(zhǎng)學(xué)堂的授課內(nèi)容一般缺少教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容之間沒(méi)有承接性，缺乏課程體系。

（2）缺乏雙向合作。教育講究互動(dòng)，只有良好的互動(dòng)才能帶來(lái)教學(xué)相長(zhǎng)。在如今的中職家長(zhǎng)學(xué)堂教學(xué)中，往往教師灌輸?shù)枚?，家長(zhǎng)提問(wèn)得少。教師在選擇授課內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)也很少過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，課后也缺少反饋環(huán)節(jié)。

三、開(kāi)設(shè)中職家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程的設(shè)想

微課是指為幫助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、多媒體等流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。中職家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程在提升家長(zhǎng)家庭教育能力上很有優(yōu)勢(shì)。

首先，擴(kuò)大受教面。在學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)堂教學(xué)，由于時(shí)間、場(chǎng)地等因素的限制，每個(gè)家庭往往只派一位家長(zhǎng)參加。改為微課后，家庭里的每一位家長(zhǎng)都能參與學(xué)習(xí)。

其次，增加學(xué)習(xí)量。 每節(jié)微課時(shí)長(zhǎng)較短，還能反復(fù)觀(guān)看，方便家長(zhǎng)利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要制定教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)微課課程，幫助家長(zhǎng)們系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容除了有關(guān)學(xué)生身心健康的內(nèi)容，還可增加安全、法制等方面內(nèi)容。

最后，便于課后反饋。在中職學(xué)校，往往家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)堂一起召開(kāi)，時(shí)間較長(zhǎng)。家長(zhǎng)學(xué)堂一下課，家長(zhǎng)們就往家趕，教師來(lái)不及獲得課后反饋。微課可增加課后反饋環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)提交也十分便利。及時(shí)的反饋，也可幫助教師對(duì)接下來(lái)的微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

四、中職家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程建設(shè)初探

（一）課程調(diào)查

家長(zhǎng)學(xué)堂開(kāi)課前，教師要知道家長(zhǎng)們最想學(xué)些什么。所以，課程調(diào)查必不可少。課程調(diào)查的內(nèi)容包括開(kāi)設(shè)課程對(duì)象的家庭情況、文化水平、最想了解哪方面的知識(shí)、喜歡的微課教學(xué)形式、對(duì)課程設(shè)計(jì)的建議、對(duì)授課主講教師的要求等。

以筆者所在學(xué)?！萁煌紟煂W(xué)院為例。家長(zhǎng)文化程度上，“本科和專(zhuān)科”占26%，“高中”占48%，“初中”占15%，大部分家長(zhǎng)具備接受家庭教育指導(dǎo)的能力。家庭情況方面，“單親家庭”占11%，“隔代教養(yǎng)家庭”占24%，“外來(lái)務(wù)工家庭”占38%。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要加入這些方面的授課內(nèi)容。關(guān)于“最想了解哪方面的知識(shí)”（多選），想了解如何防止網(wǎng)絡(luò)沉迷的家長(zhǎng)占68%，如何提高學(xué)習(xí)興趣占58%，如何幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃占48%，如何開(kāi)展青春期性教育占39%。68%的家長(zhǎng)希望微課以故事或案例的形式進(jìn)行教學(xué)，51%的家長(zhǎng)希望不同主題的微課有不同的主講教師，26%的家長(zhǎng)希望孩子的班主任可以擔(dān)任主講教師。