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        中職學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程建設(shè)初探

        2021-10-16 12:50:03屠琰溫建華
        中小學(xué)心理健康教育 2021年29期
        關(guān)鍵詞:中職

        屠琰 溫建華

        摘要:中職家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程建設(shè)是指學(xué)校作為組織者,聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)生、政府、社會(huì)等多方力量,通過(guò)課程調(diào)查、組建家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程建設(shè)工作小組、制定家長(zhǎng)學(xué)堂微課授課內(nèi)容、設(shè)計(jì)家長(zhǎng)微課教案、分析課后反饋并調(diào)整等環(huán)節(jié)完成課程建設(shè)。通過(guò)設(shè)計(jì)出家長(zhǎng)和學(xué)生真正需要的微課,能提高家長(zhǎng)家庭教育的能力,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:家長(zhǎng)學(xué)堂;微課課程;親子溝通;中職

        中圖分類(lèi)號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2021)29-0040-04

        一、中職家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程建設(shè)提出的背景

        2020年新冠肺炎疫情期間,浙江省桐鄉(xiāng)市一位劉先生因兒子玩網(wǎng)游不做作業(yè),一氣之下,拔了網(wǎng)線(xiàn),扇了兒子兩巴掌。之后,叛逆期的小劉趁家長(zhǎng)不注意,拿了一把水果刀,把自己反鎖在房間。夫妻倆勸說(shuō)無(wú)效,只能驚動(dòng)警察幫助調(diào)解。在調(diào)解時(shí),小劉說(shuō),作業(yè)其實(shí)已經(jīng)做好了,本來(lái)他在爸爸檢查時(shí)想說(shuō)的,可一看到對(duì)方的臉色,他就懶得解釋了。沒(méi)想到爸爸卻因此拔掉了網(wǎng)線(xiàn),還打了他,一時(shí)沖動(dòng),他就做出了這些嚇人的舉動(dòng)。在這則案例中,如果劉先生熟悉孩子的身心發(fā)展規(guī)律,掌握家庭教育技巧,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

        家庭教育對(duì)人的一生影響最深,是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn),也是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。2017年,教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》(教基〔2017〕8號(hào)),明確將家庭教育納入德育工作體系。2019年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》,要求重視家庭教育,充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用,密切家校聯(lián)系,指導(dǎo)家長(zhǎng)理性幫助孩子確定成長(zhǎng)目標(biāo)。

        本文為此提出家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程的理念,旨在借助家長(zhǎng)學(xué)堂,提高家長(zhǎng)家庭教育的能力。學(xué)校作為組織者,聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)生、政府、社會(huì)等多方力量,通過(guò)課程調(diào)查、組建家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程建設(shè)工作小組、制定家長(zhǎng)學(xué)堂微課授課內(nèi)容、設(shè)計(jì)家長(zhǎng)微課教案、分析課后反饋并調(diào)整等環(huán)節(jié)完成課程建設(shè),設(shè)計(jì)、制作出家長(zhǎng)和學(xué)生真正需要的微課,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

        二、中職家長(zhǎng)學(xué)堂的現(xiàn)狀及不足

        家長(zhǎng)學(xué)堂是指以家長(zhǎng)為主要對(duì)象,以傳授家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法為主要內(nèi)容的一種教育形式。目的是促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育觀(guān)念的更新,幫助家長(zhǎng)掌握家庭教育的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和方法,提高家庭教育水平,為子女的成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)適宜的家庭教育環(huán)境。

        家長(zhǎng)學(xué)堂是中職家校合作的重要形式之一?,F(xiàn)今中職家長(zhǎng)學(xué)堂大多采用專(zhuān)題講座、家長(zhǎng)會(huì)議、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等形式開(kāi)展活動(dòng),一般一學(xué)期一至兩次,在學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)開(kāi)展指導(dǎo)教育。目前,中職學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)堂開(kāi)展成效不夠理想。

        1.家長(zhǎng)方面

        (1)供需不平衡?,F(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的教育,家長(zhǎng)對(duì)有關(guān)家庭教育的知識(shí)需求量增大;在中職學(xué)校,不同性別、不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)制的學(xué)生又有不同的特點(diǎn)和需求,每學(xué)期召開(kāi)一至兩次家長(zhǎng)學(xué)堂,根本滿(mǎn)足不了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

        (2)學(xué)習(xí)狀態(tài)兩極化。在中職學(xué)校,每次召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)堂,總有一部分家長(zhǎng)缺席。當(dāng)班主任把學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)到網(wǎng)絡(luò)端要求家長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí),總有一部分家長(zhǎng)沒(méi)有任何反應(yīng)。這些缺席的家長(zhǎng)常常是家庭教育問(wèn)題最嚴(yán)重、最需要學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,參與度越高、學(xué)習(xí)越認(rèn)真的家長(zhǎng)家庭教育效果越好,缺席、不學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)常常家庭問(wèn)題更多。

        2.學(xué)校方面

        (1)缺乏課程體系。2004年,在教育部和全國(guó)婦聯(lián)頒發(fā)的《關(guān)于全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出,“家長(zhǎng)學(xué)校要制定教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性”。這句話(huà)可以解讀為,每個(gè)家長(zhǎng)學(xué)堂應(yīng)該有針對(duì)本校學(xué)生情況的課程建設(shè)和教學(xué)體系。在中職學(xué)校,家長(zhǎng)學(xué)堂的授課內(nèi)容一般缺少教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)內(nèi)容之間沒(méi)有承接性,缺乏課程體系。

        (2)缺乏雙向合作。教育講究互動(dòng),只有良好的互動(dòng)才能帶來(lái)教學(xué)相長(zhǎng)。在如今的中職家長(zhǎng)學(xué)堂教學(xué)中,往往教師灌輸?shù)枚?,家長(zhǎng)提問(wèn)得少。教師在選擇授課內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)也很少過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)的意見(jiàn),互動(dòng)環(huán)節(jié)較少,課后也缺少反饋環(huán)節(jié)。

        三、開(kāi)設(shè)中職家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程的設(shè)想

        微課是指為幫助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、多媒體等流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。中職家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程在提升家長(zhǎng)家庭教育能力上很有優(yōu)勢(shì)。

        首先,擴(kuò)大受教面。在學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)堂教學(xué),由于時(shí)間、場(chǎng)地等因素的限制,每個(gè)家庭往往只派一位家長(zhǎng)參加。改為微課后,家庭里的每一位家長(zhǎng)都能參與學(xué)習(xí)。

        其次,增加學(xué)習(xí)量。 每節(jié)微課時(shí)長(zhǎng)較短,還能反復(fù)觀(guān)看,方便家長(zhǎng)利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要制定教學(xué)計(jì)劃,建設(shè)微課課程,幫助家長(zhǎng)們系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容除了有關(guān)學(xué)生身心健康的內(nèi)容,還可增加安全、法制等方面內(nèi)容。

        最后,便于課后反饋。在中職學(xué)校,往往家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)堂一起召開(kāi),時(shí)間較長(zhǎng)。家長(zhǎng)學(xué)堂一下課,家長(zhǎng)們就往家趕,教師來(lái)不及獲得課后反饋。微課可增加課后反饋環(huán)節(jié),網(wǎng)絡(luò)提交也十分便利。及時(shí)的反饋,也可幫助教師對(duì)接下來(lái)的微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

        四、中職家長(zhǎng)學(xué)堂微課課程建設(shè)初探

        (一)課程調(diào)查

        家長(zhǎng)學(xué)堂開(kāi)課前,教師要知道家長(zhǎng)們最想學(xué)些什么。所以,課程調(diào)查必不可少。課程調(diào)查的內(nèi)容包括開(kāi)設(shè)課程對(duì)象的家庭情況、文化水平、最想了解哪方面的知識(shí)、喜歡的微課教學(xué)形式、對(duì)課程設(shè)計(jì)的建議、對(duì)授課主講教師的要求等。

        以筆者所在學(xué)?!萁煌紟煂W(xué)院為例。家長(zhǎng)文化程度上,“本科和專(zhuān)科”占26%,“高中”占48%,“初中”占15%,大部分家長(zhǎng)具備接受家庭教育指導(dǎo)的能力。家庭情況方面,“單親家庭”占11%,“隔代教養(yǎng)家庭”占24%,“外來(lái)務(wù)工家庭”占38%。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),要加入這些方面的授課內(nèi)容。關(guān)于“最想了解哪方面的知識(shí)”(多選),想了解如何防止網(wǎng)絡(luò)沉迷的家長(zhǎng)占68%,如何提高學(xué)習(xí)興趣占58%,如何幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃占48%,如何開(kāi)展青春期性教育占39%。68%的家長(zhǎng)希望微課以故事或案例的形式進(jìn)行教學(xué),51%的家長(zhǎng)希望不同主題的微課有不同的主講教師,26%的家長(zhǎng)希望孩子的班主任可以擔(dān)任主講教師。

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