趙學(xué)潮

山有起伏，方顯雄奇峭拔;水有波瀾，才見洶涌澎湃。寫文章也一樣，只有想方設(shè)法把文章寫得曲折起伏，才能吸引讀者。俗話說得好：“文似看山不喜平?！?/p>

可我們不少同學(xué)寫作文時，總喜歡直來直去，不善于隱晦文筆，往往寫出來的作文平鋪直敘，不能吸引讀者眼目。這是缺乏寫作經(jīng)驗，犯了寫作上的一個大忌——平直。

那么寫作文時，怎樣才能擺脫平鋪直敘，把作文寫得跌宕起伏，曲折離奇呢？可嘗試這樣做：

一、文題巧設(shè)疑團：就是擬作文題目時，不要直截了當(dāng)?shù)卣f出作文寫的內(nèi)容，要巧妙地設(shè)置疑團，令讀者感到疑惑不解，誘使讀者饒有興趣地去閱讀。

二、開首妙用懸念：就是寫作文開頭時，不要直接告訴讀者所寫內(nèi)容，而是巧妙地設(shè)置一個懸念，引誘讀者興致勃勃地去閱讀下面的文章。

三、中末故弄波折：就是寫作文中間和結(jié)尾時，不要平鋪直敘地敘寫事情過程和結(jié)果，而是故意人為地增添一些情節(jié)，設(shè)置一些波折，使事情過程和結(jié)果一波三折，曲折起伏，使作文變得波瀾起伏、妙趣橫生。

習(xí)作題目

在你的班級里，一定發(fā)生過許多有趣的事。請選擇你班最近發(fā)生的一件趣事寫下來。要把事情過程寫具體，寫出情趣。文題自擬。

病文入院

班里的趣事

我給大家講一件不久前發(fā)生在我們班的離奇趣事吧。

那是一個星期一的早晨，同學(xué)們個個精神抖擻。在第三節(jié)語文課上，李老師講完課后讓我們做作業(yè)，身為班長的我急忙去發(fā)作業(yè)本?？墒?，翻遍了平日放作業(yè)本的那張課桌，始終不見語文作業(yè)本。李老師便讓全班同學(xué)在各自的課桌里找，但大家一致說沒有。我們又集體搜尋教室里每一個角落，仍然沒有。怪了，這語文作業(yè)本還能去哪兒呢？

“門官”張妍清楚地記得，上周末放學(xué)后，她將教室門鎖得好好的，作業(yè)本不可能不翼而飛??！同學(xué)們一個個愁眉苦臉，唉聲嘆氣。

第二天早晨到校后，同學(xué)們?nèi)匀蛔h論紛紛。偏巧老天爺也不作美，淅淅瀝瀝地下起雨來，我們的心情也隨之更糟糕了。

可是，就在第一節(jié)課后，只見男生們已樂得在教室里又蹦又跳，女生們則高興得擁抱在一起。后來，還是“萬事通”習(xí)浩告訴我，是班上的“福爾摩斯”尹旭龍和“名偵探”仲浩楠找到作業(yè)本的。原來是“小馬虎”耿永超粗心地將自己的英語作業(yè)本放在了全班語文作業(yè)本的上面，害得我們東翻西找，虛驚一場。

文題雖然總括了全文內(nèi)容，但缺乏吸引讀者眼目的新奇誘人之處。擬題不理想。

開篇采用四要素開頭法，雖點明了文題，十分簡潔，但簡單直白，不能起到引誘讀者饒有興趣閱讀下文的作用。

習(xí)作中間和結(jié)尾雖把事情過程和結(jié)果基本敘述清楚了，但遺漏了有關(guān)情節(jié)，對事情過程也敘述得不夠詳盡具體，沒有把情趣充分表現(xiàn)出來，讀后感覺不生動有趣。

名醫(yī)診療

習(xí)作寫的是一件發(fā)生在班級里的真實趣事，選材較為典型，把事情過程和結(jié)果基本敘述清楚了，但內(nèi)容不夠詳盡具體，敘述得平鋪直敘，故事情節(jié)缺少曲折誘人的亮點，沒有寫出情趣。

建議從如下三方面修改：

1.圍繞語文作業(yè)本失竊案這一事件巧妙地設(shè)置疑團，將文題改為：神秘失竊案，這樣就可以起到令讀者感到疑惑不解，誘使讀者饒有興趣去閱讀的作用。

2.開頭可從卡通動漫片《名偵探柯南》寫起，然后過渡到要寫的神秘失竊案，這樣就可巧妙地設(shè)置懸念，不僅能吸引讀者的眼目，吊足讀者的胃口，引誘讀者迫不及待地讀下去，還會使習(xí)作變得曲折起伏，妙趣橫生。

3.習(xí)作中間和結(jié)尾故意增添有關(guān)情節(jié)，設(shè)置波折。先是誤導(dǎo)讀者：小偷偷走了語文作業(yè)本，并且不斷引向深入：失竊案告破，小偷被捉，語文作業(yè)本失而復(fù)得，到文末再陡然一轉(zhuǎn)，告訴讀者出乎意料的結(jié)果：原來是“小馬虎”粗心放錯了作業(yè)本。這樣，就會使案件變得撲朔迷離，故事過程變得曲折離奇。不僅使習(xí)作內(nèi)容具體了，也使習(xí)作變得一波三折，跌宕起伏，新奇誘人。

康復(fù)出院

神秘失竊案

同學(xué)們，你們喜歡看《名偵探柯南》嗎？劇集中，一個個不可思議的謎團最終都被柯南逐層解開，是不是很刺激呢？我們班不久前也發(fā)生了一樁神秘的失竊案，最后被班里的“名偵探”給偵破了。

那是一個星期一的早晨，同學(xué)們個個精神抖擻。在第三節(jié)語文課上，李老師講完課后讓我們做作業(yè)，身為班長的我急忙去發(fā)作業(yè)本。可是，我翻遍了平日放作業(yè)本的那張課桌，始終不見語文作業(yè)本。李老師便讓全班同學(xué)在各自的課桌里找，但大家一致說沒有。我們又集體搜尋教室里每一個角落，仍然沒有。怪了，這語文作業(yè)本還能去哪兒呢？

“門官”張妍清楚地記得，上周末放學(xué)后，她將教室門鎖得好好的，作業(yè)本不可能不翼而飛??！

后來，還是心細(xì)的習(xí)倩同學(xué)提供了“重大線索”：今天早晨，她打開教室門時，發(fā)現(xiàn)靠近門的那扇窗戶開了一條細(xì)細(xì)的縫?？赡苡腥擞纱诉M入教室，偷走了我們的作業(yè)本。

簡直可惡極了，我們不由得對這名小偷恨之入骨。同時，大家也不忘埋怨負(fù)責(zé)關(guān)窗戶的“小馬虎”耿永超。同學(xué)們一個個愁眉苦臉，唉聲嘆氣。

第二天早晨到校后，同學(xué)們?nèi)匀蛔h論紛紛。偏巧老天爺也不作美，淅淅瀝瀝地下起雨來，我們的心情也隨之變得更糟糕了。

可是，就在第一節(jié)課后，教室里傳來了一條爆炸性新聞：失竊案告破，“小偷”被捉，全班同學(xué)的語文作業(yè)本失而復(fù)得。

我還沒弄清是怎么回事，只見男生們已樂得在教室里又蹦又跳，女生們則高興得擁抱在一起。后來，還是“萬事通”習(xí)浩告訴我，是班上的“福爾摩斯”尹旭龍和“名偵探”仲浩楠破了這起“懸案”。

“小偷”何許人也？并非別人，正是“小馬虎”耿永超。不知怎么搞的，這家伙竟粗心地將自己的英語作業(yè)本放在了全班語文作業(yè)本的上面，害得我們東翻西找，虛驚一場。