高校大學(xué)英語(yǔ)課程中地方紅色文化資源雙向?qū)敕治?/h1>
2021-10-16 12:43:20胡正妍
校園英語(yǔ)·上旬 2021年9期
【摘要】我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能為目標(biāo)，在紅色文化傳承方面有所缺失，更多的是重視向?qū)W生介紹西方文化。紅色文化是中華民族的寶貴財(cái)富，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，要充分利用地方紅色文化資源，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源等各方面入手實(shí)現(xiàn)紅色文化資源雙向?qū)搿?/p>
【關(guān)鍵詞】高校大學(xué);英語(yǔ)課程;紅色文化資源
【作者簡(jiǎn)介】胡正妍，隴東學(xué)院。
【基金項(xiàng)目】2020年度甘肅省高等院校外語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目“課程思政背景下地方紅色資源融入大學(xué)英語(yǔ)課程的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GSSK B20-10）的階段性研究成果;2020年度甘肅省普通高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目“生態(tài)學(xué)視域下地方高校大學(xué)英語(yǔ)‘翻轉(zhuǎn)課堂本土化實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：W202009）的階段性研究成果。
紅色文化是中國(guó)特色文化的典型代表，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有非常重要的影響。在全球經(jīng)濟(jì)一體化高速發(fā)展的背景下，將紅色文化資源融入大學(xué)英語(yǔ)課程中能夠更好地向世界介紹中華傳統(tǒng)文化的魅力與獨(dú)特之處，有利于提升中國(guó)在世界的影響力與競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，能夠促進(jìn)世界文化多樣發(fā)展，以英語(yǔ)為載體傳承地方紅色文化資源，為紅色文化的傳播與發(fā)展起到了積極推動(dòng)作用。英語(yǔ)是國(guó)際交流的重要語(yǔ)言，將紅色文化資源融入大學(xué)英語(yǔ)課程中能夠?qū)崿F(xiàn)雙向?qū)搿?/p>
一、地方紅色資源與紅色文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程的作用
1.促進(jìn)紅色文化傳承走向世界。高校英語(yǔ)教學(xué)的目的更多趨向于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，通過專業(yè)教育的方式促進(jìn)人才走向世界，在英語(yǔ)課程中融入紅色文化資源能夠促進(jìn)高校教育多項(xiàng)融合，有利于為紅色文化輸出探索全新的途徑，為日后紅色文化傳承走向世界起到促進(jìn)作用。此外，紅色文化是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造的、積累的先進(jìn)文化，英語(yǔ)課程與紅色文化融合能夠在高校營(yíng)造良好的校園環(huán)境?？梢姡咝Ｔ诩t色文化傳承中起著關(guān)鍵作用，以及高校在紅色文化傳承方面具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這進(jìn)一步豐富了高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路。
2. 提升對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想的引導(dǎo)力。高校教育教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)就是具備其他教育階段不具備的引導(dǎo)力，在當(dāng)前教育形勢(shì)下引入紅色文化資源，有助于提升大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)與了解，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上逐漸向?qū)W生滲透紅色文化。英語(yǔ)是高校大學(xué)生需要掌握的一門外語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言邏輯的塑造，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力，在課程中融入紅色文化，能夠起到培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)言邏輯的輔助作用。因此，通過英語(yǔ)課程這一教學(xué)載體，將紅色文化資源融入其中，能夠?qū)⑺季S邏輯培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，深化大學(xué)生對(duì)紅色文化的理解，進(jìn)而以邏輯思維入手，促進(jìn)高校思想教育與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)。
二、地方紅色資源在高校英語(yǔ)課程中的教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師對(duì)紅色文化掌握有效。由于高校英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，大多數(shù)高校英語(yǔ)教師缺乏將紅色文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程的意識(shí)，并且自身對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)也不夠全面，因此影響了紅色文化資源在高校英語(yǔ)教學(xué)中的融入。大學(xué)英語(yǔ)課程與本地紅色文化結(jié)合的狀況并不理想，使得紅色文化資源在高校英語(yǔ)教學(xué)中并沒有發(fā)揮出實(shí)用價(jià)值。
2.缺乏配套教材?，F(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材以向?qū)W生介紹西方文化為主，很少有關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化與本地紅色文化的內(nèi)容，難以滿足學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化及紅色文化的學(xué)習(xí)需求。在我國(guó)紅色文化逐漸繁榮發(fā)展的背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)要積極將本地紅色文化資源融入英語(yǔ)課程中，滿足學(xué)生對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)需求與人才培養(yǎng)需要，有利于讓學(xué)生更好地區(qū)分中國(guó)紅色文化與西方文化的差異。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善。考試是當(dāng)前高校檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的主要考核方式，考核方式會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式起到一定的引導(dǎo)作用。大多數(shù)高校英語(yǔ)考核依舊受傳統(tǒng)教育思想影響，以期末考試成績(jī)?yōu)闄z驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一方式。這樣的考核方式刻板單一，缺乏科學(xué)性，考核內(nèi)容也趨向檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握情況。因此，在將紅色文化與英語(yǔ)課程教學(xué)融合的過程中，需要考慮當(dāng)前對(duì)本地紅色資源文化的傳承需求，重視檢驗(yàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中對(duì)紅色文化的掌握情況。
4.沒有專門的紅色文化雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前本地紅色文化英語(yǔ)譯本以及一些紅色旅游景點(diǎn)的英文譯文都存在一些問題，常見詞不達(dá)意、語(yǔ)義不精準(zhǔn)的情況，這些問題不但會(huì)影響外國(guó)游客對(duì)中國(guó)紅色文化的認(rèn)知，還會(huì)在一定程度上影響中國(guó)紅色文化在世界的傳承與發(fā)展。但是，目前在我國(guó)，各地對(duì)本地紅色文化主體的平行語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)工作依舊處于起步階段。因此，為了將本地紅色文化更好地向世界傳播，需要建立紅色文化語(yǔ)料庫(kù)。
三、英語(yǔ)教學(xué)傳承本地紅色文化的有效對(duì)策
1.強(qiáng)化文化課程建設(shè)，提升英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)。我國(guó)在各個(gè)教育階段都重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)不能僅局限在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞、語(yǔ)法、西方文化的培養(yǎng)教育，還要發(fā)揮英語(yǔ)的橋梁作用，將傳承中國(guó)特色文化融入其中，讓世界更好地認(rèn)識(shí)并了解中國(guó)。高校要將本土紅色文化資源融入英語(yǔ)教學(xué)中，在高校英語(yǔ)教學(xué)中樹立傳承紅色文化的目標(biāo)。高校要積極建立本地紅色文化教育課程體系，將紅色文化資源滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化。此外，高校英語(yǔ)教師自身要積極學(xué)習(xí)并了解紅色文化，加大對(duì)本地紅色文化的探究力度，提升自身的紅色文化基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過程中，要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)計(jì)劃與安排，將本地紅色文化融入其中，引導(dǎo)學(xué)生了解本地革命歷史發(fā)展進(jìn)程，使學(xué)生深刻感受到本地紅色文化的魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生傳承本地紅色文化的積極性與主動(dòng)性。
2.研創(chuàng)校本教材。教材是高校教育教學(xué)的重要載體，為高校實(shí)現(xiàn)教書育人提供了重要材料。英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，需要充分挖掘教材中的紅色文化內(nèi)容，并對(duì)本地紅色文化進(jìn)行延伸與拓展，嘗試創(chuàng)新校本教材。高校英語(yǔ)教師可以到本地圖書館、博物館、抗戰(zhàn)遺址、文化宣傳等部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，搜集本地紅色文化資源，積極為學(xué)生整理紅色漢語(yǔ)及英語(yǔ)教學(xué)素材。紅色文化在不同時(shí)期有不同的文化特點(diǎn)。以遵義為例，其歷史上的紅色文化主要以長(zhǎng)征文化為代表，當(dāng)代的紅色文化主要以時(shí)代楷模黃大發(fā)為代表，還有排雷英雄杜富國(guó)及新時(shí)代抗擊新冠肺炎疫情馳援武漢的醫(yī)護(hù)人員等。此外，還要與高校的語(yǔ)言專家、文化專家進(jìn)行充分的交流與探究，共同商定補(bǔ)充到大學(xué)英語(yǔ)課程中的紅色文化資源，確定具體的資源融入模式，可以在聽力部分、閱讀部門或?qū)懽鞑糠种腥谌爰t色文化素材，確定融入內(nèi)容的難度與風(fēng)格。最后編制英語(yǔ)聽說讀寫課程教材中的紅色文化素材。
3.建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系。將紅色文化資源融入高校大學(xué)英語(yǔ)課程是高校英語(yǔ)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是紅色文化傳承的重要實(shí)施途徑。但是當(dāng)前紅色文化與英語(yǔ)課程的結(jié)合仍需進(jìn)一步深入探究，還有很多具體實(shí)踐內(nèi)容與細(xì)節(jié)之處需要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。英語(yǔ)教師要為學(xué)生建立良好的人文教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。此外，學(xué)校要進(jìn)一步加快英語(yǔ)考評(píng)機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握紅色文化內(nèi)容。高校英語(yǔ)考評(píng)方式要從傳統(tǒng)的應(yīng)試考評(píng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)成果的考評(píng)，在全新的考核模式下，重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)角度重視檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，使得紅色文化能夠在學(xué)生生活與工作中得以體現(xiàn)。
4.以地方紅色文化資源為基礎(chǔ)建立雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。當(dāng)前世界范圍內(nèi)建立的雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)幾乎都是文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)，幾乎沒有為某個(gè)專門的題材或地域特點(diǎn)建立的專用雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)。在當(dāng)前我國(guó)大力傳承傳統(tǒng)文化，積極倡導(dǎo)通過旅游實(shí)現(xiàn)文化傳承的背景下，有必要建立紅色雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，以一種全新的語(yǔ)料庫(kù)形式，促進(jìn)我國(guó)紅色文化的傳承，同時(shí)也對(duì)紅色旅游事業(yè)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。本地紅色文化語(yǔ)料庫(kù)是以特殊用途為目標(biāo)的平行語(yǔ)料庫(kù)，能夠?qū)Ρ镜丶t色旅游英漢文本起到有效的指導(dǎo)作用，能夠發(fā)揮出傳播本地紅色文化的積極作用，為想了解中國(guó)紅色文化的外國(guó)朋友提供精準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)料。此外，本地紅色文化語(yǔ)料庫(kù)能夠?qū)Ρ镜芈糜尉包c(diǎn)英文翻譯起到規(guī)范與糾正的作用，有利于促進(jìn)本地旅游業(yè)發(fā)展，推動(dòng)本地紅色文化的傳承。
5.教學(xué)模式創(chuàng)新。在將本地紅色文化資源融入高校英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師需要在原有教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。首先，英語(yǔ)教師要積極主動(dòng)做好英語(yǔ)課程思政建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)中，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，從而使高校英語(yǔ)課堂更加融洽溫暖。其次，英語(yǔ)教師可以邀請(qǐng)本地時(shí)代楷模走進(jìn)英語(yǔ)課堂，向?qū)W生介紹革命歷史進(jìn)程，向?qū)W生滲透紅色文化，讓學(xué)生真切感受到本地紅色文化的內(nèi)容與獨(dú)特魅力，在激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感的同時(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)傳播本地紅色文化。最后，教師要積極拓展第二英語(yǔ)課堂，將英語(yǔ)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)志愿者團(tuán)隊(duì)中，鼓勵(lì)學(xué)生自行嘗試創(chuàng)作一些紅色旅游景點(diǎn)的解說詞，讓學(xué)生參入本地紅色文化傳承活動(dòng)中，為國(guó)外游客進(jìn)行雙語(yǔ)導(dǎo)游講解，還可以通過紅色文化英語(yǔ)大講堂、辯論賽、演講等活動(dòng)，在實(shí)踐中滲透思政教育，提升學(xué)生對(duì)紅色文化的信心與自豪感。此外，高校英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，將紅色文化滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。
綜上所述，高校大學(xué)英語(yǔ)課程不僅以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力為目標(biāo)，更重要的是向?qū)W生滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將本地紅色文化資源融入英語(yǔ)課程中，有利于紅色文化的傳承與發(fā)展，能夠幫助大學(xué)生建立文化自信心。要求高校英語(yǔ)教師具備一定的文化基礎(chǔ)與文化素養(yǎng)，并且要改變?nèi)粘＝虒W(xué)方式與考核模式，積極調(diào)研并搜集紅色文化教育資源，創(chuàng)建校本紅色文化內(nèi)容，以學(xué)生能夠接受的方式結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透紅色文化內(nèi)容。此外，高校英語(yǔ)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓展紅色文化傳承路徑，充分發(fā)揮出英語(yǔ)在紅色文化教育傳承中的作用與價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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【摘要】我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能為目標(biāo)，在紅色文化傳承方面有所缺失，更多的是重視向?qū)W生介紹西方文化。紅色文化是中華民族的寶貴財(cái)富，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，要充分利用地方紅色文化資源，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源等各方面入手實(shí)現(xiàn)紅色文化資源雙向?qū)搿?/p>
【關(guān)鍵詞】高校大學(xué);英語(yǔ)課程;紅色文化資源
【作者簡(jiǎn)介】胡正妍，隴東學(xué)院。
【基金項(xiàng)目】2020年度甘肅省高等院校外語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目“課程思政背景下地方紅色資源融入大學(xué)英語(yǔ)課程的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GSSK B20-10）的階段性研究成果;2020年度甘肅省普通高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目“生態(tài)學(xué)視域下地方高校大學(xué)英語(yǔ)‘翻轉(zhuǎn)課堂本土化實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：W202009）的階段性研究成果。
紅色文化是中國(guó)特色文化的典型代表，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有非常重要的影響。在全球經(jīng)濟(jì)一體化高速發(fā)展的背景下，將紅色文化資源融入大學(xué)英語(yǔ)課程中能夠更好地向世界介紹中華傳統(tǒng)文化的魅力與獨(dú)特之處，有利于提升中國(guó)在世界的影響力與競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，能夠促進(jìn)世界文化多樣發(fā)展，以英語(yǔ)為載體傳承地方紅色文化資源，為紅色文化的傳播與發(fā)展起到了積極推動(dòng)作用。英語(yǔ)是國(guó)際交流的重要語(yǔ)言，將紅色文化資源融入大學(xué)英語(yǔ)課程中能夠?qū)崿F(xiàn)雙向?qū)搿?/p>
一、地方紅色資源與紅色文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程的作用
1.促進(jìn)紅色文化傳承走向世界。高校英語(yǔ)教學(xué)的目的更多趨向于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，通過專業(yè)教育的方式促進(jìn)人才走向世界，在英語(yǔ)課程中融入紅色文化資源能夠促進(jìn)高校教育多項(xiàng)融合，有利于為紅色文化輸出探索全新的途徑，為日后紅色文化傳承走向世界起到促進(jìn)作用。此外，紅色文化是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造的、積累的先進(jìn)文化，英語(yǔ)課程與紅色文化融合能夠在高校營(yíng)造良好的校園環(huán)境?？梢姡咝Ｔ诩t色文化傳承中起著關(guān)鍵作用，以及高校在紅色文化傳承方面具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這進(jìn)一步豐富了高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路。
2. 提升對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想的引導(dǎo)力。高校教育教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)就是具備其他教育階段不具備的引導(dǎo)力，在當(dāng)前教育形勢(shì)下引入紅色文化資源，有助于提升大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)與了解，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上逐漸向?qū)W生滲透紅色文化。英語(yǔ)是高校大學(xué)生需要掌握的一門外語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言邏輯的塑造，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力，在課程中融入紅色文化，能夠起到培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)言邏輯的輔助作用。因此，通過英語(yǔ)課程這一教學(xué)載體，將紅色文化資源融入其中，能夠?qū)⑺季S邏輯培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，深化大學(xué)生對(duì)紅色文化的理解，進(jìn)而以邏輯思維入手，促進(jìn)高校思想教育與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)。
二、地方紅色資源在高校英語(yǔ)課程中的教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師對(duì)紅色文化掌握有效。由于高校英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，大多數(shù)高校英語(yǔ)教師缺乏將紅色文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程的意識(shí)，并且自身對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)也不夠全面，因此影響了紅色文化資源在高校英語(yǔ)教學(xué)中的融入。大學(xué)英語(yǔ)課程與本地紅色文化結(jié)合的狀況并不理想，使得紅色文化資源在高校英語(yǔ)教學(xué)中并沒有發(fā)揮出實(shí)用價(jià)值。
2.缺乏配套教材?，F(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材以向?qū)W生介紹西方文化為主，很少有關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化與本地紅色文化的內(nèi)容，難以滿足學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化及紅色文化的學(xué)習(xí)需求。在我國(guó)紅色文化逐漸繁榮發(fā)展的背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)要積極將本地紅色文化資源融入英語(yǔ)課程中，滿足學(xué)生對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)需求與人才培養(yǎng)需要，有利于讓學(xué)生更好地區(qū)分中國(guó)紅色文化與西方文化的差異。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善。考試是當(dāng)前高校檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的主要考核方式，考核方式會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式起到一定的引導(dǎo)作用。大多數(shù)高校英語(yǔ)考核依舊受傳統(tǒng)教育思想影響，以期末考試成績(jī)?yōu)闄z驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一方式。這樣的考核方式刻板單一，缺乏科學(xué)性，考核內(nèi)容也趨向檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握情況。因此，在將紅色文化與英語(yǔ)課程教學(xué)融合的過程中，需要考慮當(dāng)前對(duì)本地紅色資源文化的傳承需求，重視檢驗(yàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中對(duì)紅色文化的掌握情況。
4.沒有專門的紅色文化雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前本地紅色文化英語(yǔ)譯本以及一些紅色旅游景點(diǎn)的英文譯文都存在一些問題，常見詞不達(dá)意、語(yǔ)義不精準(zhǔn)的情況，這些問題不但會(huì)影響外國(guó)游客對(duì)中國(guó)紅色文化的認(rèn)知，還會(huì)在一定程度上影響中國(guó)紅色文化在世界的傳承與發(fā)展。但是，目前在我國(guó)，各地對(duì)本地紅色文化主體的平行語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)工作依舊處于起步階段。因此，為了將本地紅色文化更好地向世界傳播，需要建立紅色文化語(yǔ)料庫(kù)。
三、英語(yǔ)教學(xué)傳承本地紅色文化的有效對(duì)策
1.強(qiáng)化文化課程建設(shè)，提升英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)。我國(guó)在各個(gè)教育階段都重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)不能僅局限在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞、語(yǔ)法、西方文化的培養(yǎng)教育，還要發(fā)揮英語(yǔ)的橋梁作用，將傳承中國(guó)特色文化融入其中，讓世界更好地認(rèn)識(shí)并了解中國(guó)。高校要將本土紅色文化資源融入英語(yǔ)教學(xué)中，在高校英語(yǔ)教學(xué)中樹立傳承紅色文化的目標(biāo)。高校要積極建立本地紅色文化教育課程體系，將紅色文化資源滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化。此外，高校英語(yǔ)教師自身要積極學(xué)習(xí)并了解紅色文化，加大對(duì)本地紅色文化的探究力度，提升自身的紅色文化基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過程中，要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)計(jì)劃與安排，將本地紅色文化融入其中，引導(dǎo)學(xué)生了解本地革命歷史發(fā)展進(jìn)程，使學(xué)生深刻感受到本地紅色文化的魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生傳承本地紅色文化的積極性與主動(dòng)性。
2.研創(chuàng)校本教材。教材是高校教育教學(xué)的重要載體，為高校實(shí)現(xiàn)教書育人提供了重要材料。英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，需要充分挖掘教材中的紅色文化內(nèi)容，并對(duì)本地紅色文化進(jìn)行延伸與拓展，嘗試創(chuàng)新校本教材。高校英語(yǔ)教師可以到本地圖書館、博物館、抗戰(zhàn)遺址、文化宣傳等部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，搜集本地紅色文化資源，積極為學(xué)生整理紅色漢語(yǔ)及英語(yǔ)教學(xué)素材。紅色文化在不同時(shí)期有不同的文化特點(diǎn)。以遵義為例，其歷史上的紅色文化主要以長(zhǎng)征文化為代表，當(dāng)代的紅色文化主要以時(shí)代楷模黃大發(fā)為代表，還有排雷英雄杜富國(guó)及新時(shí)代抗擊新冠肺炎疫情馳援武漢的醫(yī)護(hù)人員等。此外，還要與高校的語(yǔ)言專家、文化專家進(jìn)行充分的交流與探究，共同商定補(bǔ)充到大學(xué)英語(yǔ)課程中的紅色文化資源，確定具體的資源融入模式，可以在聽力部分、閱讀部門或?qū)懽鞑糠种腥谌爰t色文化素材，確定融入內(nèi)容的難度與風(fēng)格。最后編制英語(yǔ)聽說讀寫課程教材中的紅色文化素材。
3.建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系。將紅色文化資源融入高校大學(xué)英語(yǔ)課程是高校英語(yǔ)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是紅色文化傳承的重要實(shí)施途徑。但是當(dāng)前紅色文化與英語(yǔ)課程的結(jié)合仍需進(jìn)一步深入探究，還有很多具體實(shí)踐內(nèi)容與細(xì)節(jié)之處需要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。英語(yǔ)教師要為學(xué)生建立良好的人文教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。此外，學(xué)校要進(jìn)一步加快英語(yǔ)考評(píng)機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握紅色文化內(nèi)容。高校英語(yǔ)考評(píng)方式要從傳統(tǒng)的應(yīng)試考評(píng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)成果的考評(píng)，在全新的考核模式下，重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)角度重視檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，使得紅色文化能夠在學(xué)生生活與工作中得以體現(xiàn)。
4.以地方紅色文化資源為基礎(chǔ)建立雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。當(dāng)前世界范圍內(nèi)建立的雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)幾乎都是文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)，幾乎沒有為某個(gè)專門的題材或地域特點(diǎn)建立的專用雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)。在當(dāng)前我國(guó)大力傳承傳統(tǒng)文化，積極倡導(dǎo)通過旅游實(shí)現(xiàn)文化傳承的背景下，有必要建立紅色雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，以一種全新的語(yǔ)料庫(kù)形式，促進(jìn)我國(guó)紅色文化的傳承，同時(shí)也對(duì)紅色旅游事業(yè)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。本地紅色文化語(yǔ)料庫(kù)是以特殊用途為目標(biāo)的平行語(yǔ)料庫(kù)，能夠?qū)Ρ镜丶t色旅游英漢文本起到有效的指導(dǎo)作用，能夠發(fā)揮出傳播本地紅色文化的積極作用，為想了解中國(guó)紅色文化的外國(guó)朋友提供精準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)料。此外，本地紅色文化語(yǔ)料庫(kù)能夠?qū)Ρ镜芈糜尉包c(diǎn)英文翻譯起到規(guī)范與糾正的作用，有利于促進(jìn)本地旅游業(yè)發(fā)展，推動(dòng)本地紅色文化的傳承。
5.教學(xué)模式創(chuàng)新。在將本地紅色文化資源融入高校英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師需要在原有教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。首先，英語(yǔ)教師要積極主動(dòng)做好英語(yǔ)課程思政建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)中，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，從而使高校英語(yǔ)課堂更加融洽溫暖。其次，英語(yǔ)教師可以邀請(qǐng)本地時(shí)代楷模走進(jìn)英語(yǔ)課堂，向?qū)W生介紹革命歷史進(jìn)程，向?qū)W生滲透紅色文化，讓學(xué)生真切感受到本地紅色文化的內(nèi)容與獨(dú)特魅力，在激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感的同時(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)傳播本地紅色文化。最后，教師要積極拓展第二英語(yǔ)課堂，將英語(yǔ)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)志愿者團(tuán)隊(duì)中，鼓勵(lì)學(xué)生自行嘗試創(chuàng)作一些紅色旅游景點(diǎn)的解說詞，讓學(xué)生參入本地紅色文化傳承活動(dòng)中，為國(guó)外游客進(jìn)行雙語(yǔ)導(dǎo)游講解，還可以通過紅色文化英語(yǔ)大講堂、辯論賽、演講等活動(dòng)，在實(shí)踐中滲透思政教育，提升學(xué)生對(duì)紅色文化的信心與自豪感。此外，高校英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，將紅色文化滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。
綜上所述，高校大學(xué)英語(yǔ)課程不僅以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力為目標(biāo)，更重要的是向?qū)W生滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將本地紅色文化資源融入英語(yǔ)課程中，有利于紅色文化的傳承與發(fā)展，能夠幫助大學(xué)生建立文化自信心。要求高校英語(yǔ)教師具備一定的文化基礎(chǔ)與文化素養(yǎng)，并且要改變?nèi)粘＝虒W(xué)方式與考核模式，積極調(diào)研并搜集紅色文化教育資源，創(chuàng)建校本紅色文化內(nèi)容，以學(xué)生能夠接受的方式結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透紅色文化內(nèi)容。此外，高校英語(yǔ)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓展紅色文化傳承路徑，充分發(fā)揮出英語(yǔ)在紅色文化教育傳承中的作用與價(jià)值。
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