摘要：幼兒繪畫是學(xué)生早期美術(shù)訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力的重要途徑，在幼兒人生發(fā)展中有著很大作用。在幼兒繪畫活動中筆者積極引入陶行知先生的教育思想，結(jié)合幼兒繪畫活動的實(shí)際情況，從興趣激發(fā)法、師生互動法、競爭法、陽光評估法等五個(gè)方面，采取了優(yōu)化幼兒繪畫活動的策略，通過實(shí)行上述策略可以進(jìn)一步提升幼兒繪畫活動學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐及審美素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;幼兒;繪畫活動;策略

繪畫活動作為一種獨(dú)特的人類行為，是一種具有一定計(jì)劃，組織和方法的教育活動。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)前繪畫活動被認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效方法之一。 陶行知先生的教育思想深淵廣泛，對幼兒的繪畫活動也具有重要影響，筆者結(jié)合孩子的年齡和心理特點(diǎn)，在實(shí)踐中采取陶行知先生的教育思想，優(yōu)化了幼兒的繪畫活動，使幼兒的德智體美得到更好地發(fā)展。

一、巧用興趣激發(fā)法，激發(fā)幼兒繪畫欲望

陶行知先生倡導(dǎo)以興趣為導(dǎo)向的教育理念。[1]興趣是學(xué)習(xí)及實(shí)踐效率的保障，同時(shí)也是幼兒繪畫活動順利開展的基礎(chǔ)，在整個(gè)教育活動中都有很重要的意義。對于心智尚不成熟的幼兒來說，興趣導(dǎo)向顯得更加重要，教師在繪畫教學(xué)活動過程中要積極探索各種方法來充分調(diào)動幼兒的繪畫興趣，從而保證幼兒在繪畫活動中的積極主動性。

在一次寫生活動中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到快樂農(nóng)場，這里沒有穿梭的車輛，可以放心的讓幼兒們自主的繪畫創(chuàng)作。初次嘗試寫生，孩子們興致很高，樂樂搶著跟同伴說：“這朵花我要畫，你不要和我搶”，小滿說：“我覺得旁邊的草更美，細(xì)長的草，你的花胖乎乎的?！边@種新穎的繪畫情境充分調(diào)動了幼兒的繪畫熱情，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒觀察周圍事物的能力。

興趣活動法顯示出強(qiáng)大的生命力，在這次寫生活動中，幼兒的作品生動形象，告別了刻板的涂鴉畫，每一幅作品都突出了幼兒的個(gè)性特征。在興趣激發(fā)方法上，教師要善于創(chuàng)新活動情境，用豐富多彩的新場景給幼兒一個(gè)新的繪畫體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對繪畫的濃厚興趣。

二、妙用師生互動法，調(diào)動幼兒主動參與

陶行知先生主張讓孩子主動學(xué)習(xí)。[2]在以往的傳統(tǒng)繪畫活動中，教師是活動的主體，幼兒是“命令”的被動跟隨者，但真正適合幼兒可持續(xù)發(fā)展活動的方法更應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫活動的自主性。教師也應(yīng)積極在活動中走進(jìn)幼兒，以同伴的參與態(tài)度代替教師的權(quán)威，在與幼兒的交流中，教師也應(yīng)盡量運(yùn)用幼兒語言，貼近幼兒，實(shí)現(xiàn)積極互動，引導(dǎo)幼兒以主人翁的態(tài)度參與繪畫活動。

在一次美術(shù)活動中發(fā)生了一個(gè)小插曲，團(tuán)團(tuán)畫一個(gè)粉紅色小湖，旁邊的城城說她畫錯(cuò)了，應(yīng)該是藍(lán)色，凡凡聽到后“抗議”說：“不，水沒有顏色，所以不該涂顏色。”這時(shí)嘰嘰喳喳的孩子們開始爭論起來，我沒有強(qiáng)迫他們安靜下來，而是等到孩子們討論后向我求助，我才笑著說，“有人說水是粉紅色，有人說水是藍(lán)色，有人說水是綠色，還有人說水沒有顏色，那么多答案，為什么？”這時(shí)恒恒大聲地說：“我們小區(qū)里有一個(gè)湖，它是綠色。”瑤瑤說：“我看到過湖水，但它是黑色，很臭?！焙⒆觽兓貞涀约嚎吹降倪@一幕……于是，我從娃娃家里拿來來粉紅色鍋?zhàn)?，并放了點(diǎn)水，萱萱說：“你看，它是粉紅色，水是粉紅色?！鄙朴跉w納的皓皓突然意識到：“水其實(shí)有很多顏色?！边@時(shí)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“是，水可以有很多顏色。所以水可以畫任何顏色?！薄?/p>

在此次小插曲中，既保護(hù)了幼兒的想象力，又增加了幼兒的基礎(chǔ)知識，最重要的是在這次繪畫活動中，幼兒才是真正的大師，幼兒對學(xué)習(xí)的主體地位和自給自足感到很滿足，學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考、互動交流及滿足感使其印象深刻。

三、多用陽光評價(jià)法，醞釀幼兒學(xué)習(xí)信心

陶行知先生主張培養(yǎng)孩子自信心。[3]在繪畫活動中，教師應(yīng)多給幼兒陽光般溫暖的評價(jià)，讓幼兒感受到尊重和欣賞，這是培養(yǎng)幼兒自信心的重要途徑，是幼兒活動的基本理念。

早上悅悅撅著嘴來到教室，我關(guān)切的問：“悅悅，你怎么了？”悅悅說：“媽媽說我畫得亂七八糟的，這是什么動物呀？”我看了悅悅手里的作品后，說：“呀，你給大樹穿衣服了？你是怕大樹冷嗎？”悅悅搖搖頭說：“不是的，是媽媽喜歡穿很多的衣服?！蔽矣挚戳丝创笙?，興奮的說：“你畫的這個(gè)是不是大象？老師看到它長長的鼻子了。”悅悅頓時(shí)眼睛放了光，她高興的說：“對的對的，我畫的就是大象，大象有好長的鼻子?！睈倫偟那榫w立刻好了起來，高興地把作品放好后和其他孩子一起玩了。

幼兒在繪畫上是自由的，你不能具體說哪個(gè)幼兒是對是錯(cuò)的，幼兒眼中的繪畫是一種心理的外在化，追求一種想象的馳騁。很多老師和家長不理解，只是在平時(shí)意義上進(jìn)行評價(jià)和解釋，把自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于孩子身上，用自己現(xiàn)有審美眼光來衡量，這些都是不合理的，忽視了幼兒屬于自己的心理特征，過分強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷。很多幼兒會覺得父母和老師不重視他們，從而失去了很多動力。在幼兒活動中必要的實(shí)踐是教師要善于從幼兒繪畫中發(fā)現(xiàn)幼兒的思維方式，并結(jié)合其思維中的亮點(diǎn)給予肯定。只有這樣，幼兒才能在繪畫活動中感受到價(jià)值產(chǎn)生興趣和信心。

結(jié)語

陶行知先生的教育思想及理念在新時(shí)期的學(xué)前教育中仍然具有重要的參考價(jià)值和意義，幼兒教師應(yīng)重視對陶行知思想的意義，并積極將其導(dǎo)入到幼兒的繪畫活動過程中去，讓幼兒的學(xué)習(xí)煥發(fā)個(gè)性和活力。

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作者簡介

姓名：平婷，出生年月：1983.08，性別：女，籍貫：江蘇吳江，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：學(xué)前教育。