張紅玉

摘要：語(yǔ)文寫作本是為了訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和說(shuō)理能力，但在近些年的以通過(guò)高考為目的的作文教學(xué)中，學(xué)生的能力并未顯著提升，無(wú)事可說(shuō)無(wú)話可寫的現(xiàn)象依舊存在。而微寫作可以有效補(bǔ)充傳統(tǒng)寫作的不足，教師在開展教學(xué)中應(yīng)正視微寫作在提升高中生寫作能力過(guò)程中的重要性，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)將微寫作的優(yōu)勢(shì)最大化地釋放出來(lái)，這樣才能有效提高高中語(yǔ)文教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微寫作;寫作實(shí)踐;策略

在“微時(shí)代”背景下，微寫作作為一種新的寫作樣式出現(xiàn)在我們的眼前，且在語(yǔ)文教學(xué)和日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用。在本文中，我立足高中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)開展，從寫作素材積累和寫作實(shí)踐這兩個(gè)方面對(duì)如何實(shí)現(xiàn)微寫作教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、微寫作對(duì)學(xué)生教育意義

微寫作的新寫作方式不僅節(jié)省了學(xué)生在作文方面的時(shí)間練習(xí)，更是打破了學(xué)生對(duì)以往語(yǔ)文的認(rèn)知和了解。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力，還可以在寫作中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、凈化學(xué)生心靈，對(duì)學(xué)生整體的語(yǔ)文成績(jī)水平起到了至關(guān)重要的作用。相對(duì)于以往教學(xué)的封閉性，它做出了巨大改變，提高了學(xué)生的自主開放能力，使得教學(xué)不單單以考試為目的，更多了對(duì)實(shí)際生活的應(yīng)用，從而真正達(dá)到了學(xué)以致用。在日常練習(xí)中，增添了學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累，例如，為寫筆下的名人，會(huì)了解很多生平事跡;為某方面寫作更加生動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)表達(dá)方式。微寫作加強(qiáng)了寫作的形式，以往學(xué)生對(duì)于作文練習(xí)總是參考例文，寫作模式單一缺乏創(chuàng)新，教師可以根據(jù)不同的課文需求以及不同生活素材，為學(xué)生布置不同的微寫作任務(wù)，以不同手法，不同人物描寫，不同寫作形式展開，讓學(xué)生真正寫自己想寫的，講真話，寫真事，這樣更有利于學(xué)生作文不同類型的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用教學(xué)。此外，由于微作文的篇幅較短，學(xué)生花費(fèi)時(shí)間較少，教師可以更加頻繁地練習(xí)同時(shí)也便于修改，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并不斷練習(xí)。這樣每一次微作文都是學(xué)生自我提升的階段，加快了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享寫作技巧，以便大家共同進(jìn)步。對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，不同問(wèn)題在最后進(jìn)行總結(jié)。不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，將每一次微寫作的課堂內(nèi)容真正的落實(shí)下來(lái)，使得教學(xué)更加豐富、高效。

二、教學(xué)策略

1、在生活中積累素材

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)，只要有豐富的閱讀量，即使你自己不會(huì)作詩(shī)也會(huì)說(shuō)了，對(duì)于寫作也是這個(gè)道理，寫好一篇作文不是通過(guò)短期的突擊訓(xùn)練就可以寫出來(lái)的，還要通過(guò)平日的日積月累的閱讀與練習(xí)。這就要求積累一定的文學(xué)素材，在創(chuàng)作的過(guò)程中選擇合適的題材加以運(yùn)用，能夠豐富創(chuàng)作的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生收集素材的時(shí)候，也要注意選擇，避免生搬硬套，需要符合主題內(nèi)容。擴(kuò)大素材積累范圍，積累不同類型的寫作素材，可以是書中的句子，也可以是生活中的事情，將其應(yīng)用于文學(xué)創(chuàng)作中，豐富寫作內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)積累素材的重要性，選擇時(shí)下比較新穎的話題，豐富自身的素材庫(kù)，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的書籍，提高閱讀能力、理解能力以及創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在閱讀的過(guò)程中做筆記，記錄一些優(yōu)美的詞句，感興趣的話題、故事等，在創(chuàng)作的過(guò)程中，篩選素材加以運(yùn)用，能夠豐富寫作內(nèi)容。可以在課上或者課下展開分享討論，對(duì)于近期感興趣的話題，或者優(yōu)秀素材進(jìn)行課堂交流，加深對(duì)素材的記憶和理解，從獨(dú)特的視角運(yùn)用素材，可以吸引教師的注意力，給文章加分。

生活是寫作的源泉，這一點(diǎn)是毋庸置疑的?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材。對(duì)此，我在高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)打破課堂的限制，將學(xué)生帶回到生活之中，引導(dǎo)其關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，事事物物，以此在日常的觀察中不斷積累寫作素材，構(gòu)建一個(gè)龐大的寫作資料庫(kù)。比如，每天課前三分鐘，讓學(xué)生來(lái)輪流分享自己最近遇到的印象深刻的事情，或者是近期看過(guò)的有趣的新聞，圍繞這些內(nèi)容將自己的所思所想記錄下來(lái)，從而在新聞材料的引導(dǎo)下，積累屬于自己的寫作素材，豐富寫作素材。除此之外，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，瀏覽微信、微博等信息，之后鼓勵(lì)學(xué)生在小組中對(duì)感興趣的話題進(jìn)行交流、討論，從而實(shí)現(xiàn)寫作視野的拓展。

2、組織實(shí)踐性活動(dòng)，積累微寫作素材

高中生學(xué)業(yè)壓力比較大，大部分精力與時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，而忽略了平時(shí)的有效積累。這就導(dǎo)致高中生在進(jìn)行微寫作時(shí)面臨著缺少寫作素材的問(wèn)題，結(jié)果文章內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感。面對(duì)這種情況，教師可以將微寫作與積累進(jìn)行有效融合，并開展實(shí)踐性活動(dòng)，提升微寫作的質(zhì)量。比如，教師可以利用課前五分鐘時(shí)間安排學(xué)生朗讀自己的微記錄，微記錄的內(nèi)容可以是新聞、景物或某一事件等。朗讀完畢后，教師要針對(duì)文章內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，一來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，二來(lái)拓寬全班學(xué)生的寫作思路，豐富大家的寫作素材。

3、多角度命題和評(píng)論

寫好一篇作文的主旨是有一個(gè)好的框架思路，然后賦予美麗的辭藻去豐富文章的內(nèi)容，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往通過(guò)死記硬背范文內(nèi)容及其框架來(lái)應(yīng)對(duì)所有的命題作文，不管文章內(nèi)容是不是符合命題，就生搬硬湊完成作文的寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣，又或者是突然想到一些關(guān)于感情或未來(lái)的內(nèi)容都可以利用微寫作記錄下來(lái)，養(yǎng)成隨手記錄隨手寫作的習(xí)慣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如說(shuō)，時(shí)下最熱的就是“新冠肺炎”這一話題，讓學(xué)生去圍繞這一段時(shí)間的生活進(jìn)行描寫。不僅是中心思想、體現(xiàn)感情，還可以從學(xué)生寫作的角度，思考的角度去進(jìn)行評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行微寫作，提升自身的語(yǔ)言能力和寫作能力。依作者看來(lái)，可以不采用綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，而是采用針對(duì)性的打星評(píng)價(jià)模式。比如說(shuō)有一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言比較好，流露的感情也非常的真摯，但是他的中心思想沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。就可以語(yǔ)言五星、情感五星、中心思想兩顆星，表示有待提高。而另外的學(xué)生思考角度較好，語(yǔ)言精煉。就可以評(píng)分思考角度五星、核心語(yǔ)言精煉五星。不一定按照一個(gè)固定的評(píng)分模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是采取針對(duì)性的打分，提高學(xué)生積極性。

結(jié)束語(yǔ)

即使微寫作在各個(gè)方面都具有非常大的作用，但是有很多教師對(duì)微寫作教學(xué)還不夠重視。很多時(shí)候都是走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有認(rèn)真的去進(jìn)行教學(xué)。只有教師真正將微寫作重視起來(lái)，意識(shí)到微寫作具有的積極作用，才能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力和文化底蘊(yùn)。使他們的思維結(jié)構(gòu)更加具有個(gè)性，提升學(xué)生各方面能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊.高中微寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[2]王雅芳.高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略研究[D].山西師范大學(xué)，2018.