田樂樂

摘要：幼兒教師對待幼兒的教育方式與其他年齡段的不一樣，幼兒時期的孩子大多數(shù)有著獨特的思考方式和成長特點，其身心發(fā)展還不完善，也還不夠成熟，所以他們無法向大人正確表達(dá)自己的思想，也無法在教師和家長之間的溝通起到橋梁的作用，所以家長和幼兒教師之間的溝通無法通過幼兒進(jìn)行傳達(dá)，本文就幼兒教師和家長溝通方面的策略做簡單的討論。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;家長;溝通;策略;

交流溝通本就是一門藝術(shù)，幼兒教師與家長之間的溝通更需要技巧，因為幼兒的一言一行都需要幼兒教師和家長去觀察和研究，這樣才能確保幼兒正常發(fā)展與健康茁壯地成長。在家長心目中，幼兒的教育問題極為重要，且幼兒身心發(fā)展還不成熟，無法表達(dá)自己心里的想法，所以觀察、關(guān)心和研究幼兒的言行舉止是十分重要的，家長和幼兒教師都是幼兒成長的參與者，所以家長在與幼兒教師進(jìn)行溝通的過程中，教師需要運用好溝通技巧，了解幼兒的性格特點和興趣愛好，以便更好地關(guān)心、教育幼兒。

一、幼兒教師與家長溝通的重要性

1.有利于及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題

幼兒剛到學(xué)校，成為一名學(xué)生的時候，它的身份已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以在家和在學(xué)校的表現(xiàn)是不一樣的，而家長在家中看到幼兒的是其中的一方面，看不到幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，而幼兒教師只能看到幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，看不到幼兒在家中的表現(xiàn)，當(dāng)家長和幼兒教師想要了解幼兒的另一面的時候，就需要兩方進(jìn)行溝通。如果不進(jìn)行溝通，那么家長和幼兒教師只了解幼兒的一方面，對幼兒的另一方面并不了解，那么就會造成誤會，讓家長和幼兒教師對幼兒產(chǎn)生偏見或者誤解，不利于幼兒的成長。所以，家長和幼兒教師要及時做好溝通，充分了解幼兒，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不足，及時加以引導(dǎo)和糾正。

2.有利于增強(qiáng)幼兒自信

幼兒第一次離開家中，且沒有父母的陪伴與依靠，幼兒很容易產(chǎn)生無助、自卑的心理狀況，這個時候需要幼兒教師做的就是給予幼兒新的陪伴與依靠，教師的關(guān)注和鼓勵，可以讓幼兒感到安心。在平時需要多多關(guān)心每一個幼兒，給予他們溫暖的擁抱或者是一個鼓勵的微笑與眼神，也能幫助幼兒走出無助的心理狀況。而幼兒教師與家長的及時有效的溝通，可以讓幼兒感覺到自己被教師關(guān)注與關(guān)心的，認(rèn)為自己是獨特的，從而提升幼兒的自信心，讓幼兒更加快樂的成長。

3.有利于培養(yǎng)幼兒獨立自主能力

幼兒的年齡偏小，行為習(xí)慣都是由家長獨自培養(yǎng)的，但大多數(shù)孩子都沒有獨立能力，許多他們無法做到的事情，當(dāng)他們一去到校園里，家長會擔(dān)心焦慮，幼兒們也會因為做不好一件事而焦急萬分，若不及時加以引導(dǎo)，幼兒很容易陷入困境，變得不自信。而幼兒教師需要及時與家長溝通，了解幼兒的性格特點和生活習(xí)慣，在校園中可以知道如何照顧好幼兒，積極的引導(dǎo)幼兒，幼兒從此便會得到家長和教師的雙重關(guān)懷和鼓勵，最終能夠提升幼兒的自信心，培養(yǎng)他們的獨立能力。

二、在溝通中運用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞?/p>

1.以平等的身份與家長溝通

在教育幼兒的時候，有些教師難免會覺得自己在教育方面比家長厲害，甚至與家長溝通的時候，會對家長進(jìn)行教育與責(zé)備，使用“你們應(yīng)該”、“必須”、“你們懂什么”類似的話語，這樣的做法是不妥當(dāng)?shù)模粌H會激發(fā)與家長的矛盾，不利于幼兒的成長。教師應(yīng)該平等對待家長，因為家長在陪伴幼兒的時候更了解自己的孩子，教師若想要了解孩子、吸取更多的育兒經(jīng)驗，可以聽取家長們的建議與經(jīng)驗，對自身的教育事業(yè)和培養(yǎng)幼兒提供更多的經(jīng)驗。

2.談話側(cè)重點要因人而異

教師與家長溝通交流的時候，要結(jié)合幼兒和家長的性格特點，采取不一樣的談話方式，比如家長對幼兒的教育全權(quán)交托給教師，并不關(guān)系幼兒是否有沒有成長，這個時候教師可以采用委婉的談話方式，告訴家長培養(yǎng)幼兒不是單方面的教育，需要家長共同配合。

三、以家長心態(tài)對待幼兒

幼兒教師在陪伴孩子、與家長溝通過程中，可以感受到家長對幼兒的感情態(tài)度，在一些家長眼里，自己的小孩永遠(yuǎn)都比別人厲害，而有的家長就認(rèn)為自己家的孩子過于調(diào)皮，只要一出事，第一個懷疑的就是孩子，然后對待孩子十分的嚴(yán)格。前者認(rèn)為孩子偶爾的調(diào)皮搗蛋是正常的，對此并不重視，后者則不能接受孩子的調(diào)皮性格。

對于這種現(xiàn)象，教師首先要取得家長們的信任，真心對待孩子，對待不同的幼兒采取不同的教育，同時要理解家長對孩子的心態(tài)，站在家長的角度去看待孩子，從而讓家長理解教師的做法，兩方互相理解與體諒，才能友好的溝通與提出意見。教師遇到家長過于溺愛孩子，經(jīng)常對教師提出一些過分的要求，教師首先要理解家長對孩子的愛，然后站在家長的角度去和家長溝通，獲取信任，然后再和家長溝通這種行為的不妥，提出自己的意見與看法。

總之，在實際工作中，幼兒的家長和教師之間在溝通交流中會存在諸多因素，可能會影響到溝通的效果，但不管怎樣，兩方建立溝通的基礎(chǔ)和出發(fā)點就是為了幼兒的健康成長，只有兩方互相尊重、互相理解、平等友好的溝通交流與合作，配合好對方的教育工作，解決幼兒在成長過程中遇到的困難，為幼兒成長提供良好的環(huán)境，家校共同合作、共同培育孩子才能發(fā)揮教育的最大效益，幼兒也能得到更加全面的培養(yǎng)。

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