劉鳳月

摘? 要? 本文從關(guān)注體育學(xué)科素養(yǎng)角度出發(fā)，將逆向教學(xué)設(shè)計(jì)融入水平一《跳單雙圈》的教學(xué)中，力求通過(guò)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式來(lái)創(chuàng)新突顯學(xué)科核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)。研究發(fā)現(xiàn)，在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)更加突顯“評(píng)價(jià)先行”的特點(diǎn)下，教材分析成為設(shè)計(jì)體育教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，進(jìn)而制定適合學(xué)情的“評(píng)估證據(jù)”，即練習(xí)方法與手段。體育課堂中學(xué)生的每一項(xiàng)練習(xí)都能以身體活動(dòng)為具體表現(xiàn)。這種“外顯性”的身體活動(dòng)符合逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)可以在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟中得以突顯。

關(guān)鍵詞? 體育學(xué)科核心素養(yǎng)? 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)? 表現(xiàn)性活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）07-016-03

上海市中小學(xué)體育課程改革提出了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式研究，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是“教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估設(shè)計(jì)先于課程設(shè)計(jì)、指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量”[1]。而在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是當(dāng)前體育教學(xué)的難點(diǎn)之一。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)模式之一，更強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為起點(diǎn)和歸宿，把教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的手段，這與基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念相符[2]。因此，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)可以在體育教學(xué)中得到實(shí)踐應(yīng)用。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，以體育學(xué)科水平一的跳單雙圈教材內(nèi)容為實(shí)例。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。以“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”“表現(xiàn)性活動(dòng)”為關(guān)鍵詞，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、Web of Science等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，并閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)信息進(jìn)行分類整理。

2.實(shí)證研究法。以上海師范大學(xué)附屬嘉定小學(xué)一年級(jí)4個(gè)班為教學(xué)對(duì)象，將逆向教學(xué)設(shè)計(jì)融入水平一跳單雙圈單元中，通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)證研究逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性。

二、結(jié)果與分析

（一）逆向教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

1.確定跳單雙圈單元的“預(yù)期結(jié)果”

根據(jù)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，本單元設(shè)計(jì)的教學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

（1）知識(shí)與技能。知道跳單雙圈的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)：一腳用力從單圈中向前跳，雙腳同時(shí)平穩(wěn)的落入雙圈;知道上下肢協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作方法。

（2）過(guò)程與方法。經(jīng)歷合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握單跳雙落的動(dòng)作方法，體驗(yàn)屈膝緩沖、前腳掌著地，落地輕巧的動(dòng)作方法;培養(yǎng)單跳雙落的概念，發(fā)展跳躍和平衡能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。在小組合作的練習(xí)中，培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識(shí)以及自主創(chuàng)新的精神品格。

根據(jù)教材分析將單元的重難點(diǎn)確定為：?jiǎn)翁p落的重點(diǎn)，動(dòng)作連貫的難點(diǎn)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生單跳雙落的跳躍運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生將各種跳躍方法運(yùn)用到實(shí)際鍛煉中的健康行為，并在小組合作探究學(xué)習(xí)中促進(jìn)良好體育品德的形成，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的預(yù)期結(jié)果。

由此看出，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)更加突顯“評(píng)價(jià)先行”。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，教材分析成為了非常重要的環(huán)節(jié)，只有將教材分析與學(xué)情分析相結(jié)合，才能設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生的練習(xí)方法與手段，才能更加體現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.確定跳單雙圈教材合適的評(píng)估證據(jù)

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)是要有表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的情境。根據(jù)教材的特點(diǎn)，本單元以音樂(lè)家園為情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在音樂(lè)情境中體會(huì)輕音、重音，并在第二課次中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)。

第一，學(xué)生合作探究雙腳同時(shí)落入墊子的動(dòng)作方法。學(xué)生通過(guò)觀察老師前后兩次動(dòng)作對(duì)比，引起思考。教師設(shè)問(wèn)如何才能雙腳同時(shí)落地？學(xué)生2人一組進(jìn)行探究，體驗(yàn)雙腳同時(shí)落地的方法。練習(xí)手段一，組內(nèi)練習(xí)。每人練習(xí)單腳起跳，雙腳同時(shí)落入墊子上的“音符”，通過(guò)組內(nèi)溝通發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)音符發(fā)出一個(gè)聲音則為雙腳同時(shí)落地”，將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴進(jìn)行交流，形成小組結(jié)論。練習(xí)手段二，組間交流。小組代表匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論：通過(guò)雙腳同時(shí)落地的方法可以將兩個(gè)音符的聲音同時(shí)發(fā)出。

第二，合作探究屈膝緩沖使自己落地更加輕巧的動(dòng)作方法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“音樂(lè)家園”情境并設(shè)問(wèn)：怎么能夠使音符發(fā)出輕輕的聲音？學(xué)生2人一組進(jìn)行探究，體驗(yàn)屈膝緩沖的動(dòng)作。練習(xí)手段一，自主練習(xí)、嘗試。學(xué)生自主練習(xí)，體驗(yàn)屈膝緩沖的動(dòng)作，學(xué)生自主思考，屈膝緩沖的動(dòng)作可以讓自己落地更加輕巧，能夠使音符發(fā)出輕輕的聲音。練習(xí)手段二，組內(nèi)練習(xí)、思考。小組內(nèi)進(jìn)行思考、討論與練習(xí)。練習(xí)手段三，組間交流。除了屈膝緩沖還可以通過(guò)單跳有力來(lái)落地更加輕巧。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、體驗(yàn)。

第三，自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)跳單雙圈的路線以及跳躍節(jié)奏。教師給予情境提示，音樂(lè)家園出現(xiàn)了“暴躁怪”，并PPT展示圖片，學(xué)生根據(jù)情境自主創(chuàng)意，設(shè)計(jì)不同的路線進(jìn)行挑戰(zhàn)。練習(xí)手段一，組內(nèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生在不同情境下自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)不同的路線來(lái)鞏固所學(xué)。練習(xí)手段二，組間交流。學(xué)生體驗(yàn)不同小組設(shè)計(jì)的路線，培養(yǎng)自主創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)的精神品格。

3.設(shè)計(jì)跳單雙圈教材的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

根據(jù)“教—學(xué)—評(píng)”一致性的三種模式[3]，本單元的表現(xiàn)性活動(dòng)采用的是模式一如圖1所示。

表現(xiàn)性活動(dòng)需要有與其匹配的評(píng)價(jià)量規(guī)，在教—學(xué)—評(píng)一致性模式一的指導(dǎo)下，本單元設(shè)計(jì)的表現(xiàn)性活動(dòng)評(píng)價(jià)量規(guī)如表1所示。

模式一是在完成活動(dòng)1達(dá)成目標(biāo)1后，完成目標(biāo)2、3等的活動(dòng)，通過(guò)多個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)的完成最終達(dá)到本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是一種遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)。例如，本單元的表現(xiàn)性任務(wù)1至4的設(shè)計(jì)，是學(xué)生通過(guò)每一個(gè)表現(xiàn)性活動(dòng)的練習(xí)，依次完成前腳掌著地、雙腳同時(shí)落地、屈膝緩沖、落地輕巧的動(dòng)作技術(shù)。在每一個(gè)小的技術(shù)要領(lǐng)掌握后，學(xué)生能夠做到單跳雙落，動(dòng)作連貫的動(dòng)作要求，充分地解決了單元重難點(diǎn)的問(wèn)題。每一個(gè)表現(xiàn)性活動(dòng)都對(duì)應(yīng)著學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有與之相符合的評(píng)價(jià)方法。隨著多個(gè)表現(xiàn)性活動(dòng)的練習(xí)與目標(biāo)的達(dá)成，最終學(xué)生能夠達(dá)成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

表現(xiàn)性活動(dòng)是逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)。通過(guò)本單元的設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的每一個(gè)練習(xí)都能以身體活動(dòng)為具體表現(xiàn)，如跳躍是上下肢協(xié)調(diào)配合的表現(xiàn)，學(xué)生能夠通過(guò)自己肢體的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況。這種“外顯性”的身體活動(dòng)符合逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。

（二）體育學(xué)科核心素養(yǎng)在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)

指向體育學(xué)科核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)可以在其三個(gè)步驟中體現(xiàn)，具體表現(xiàn)如圖2所示。

根據(jù)圖2得知，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的逆向設(shè)計(jì)可以在其三個(gè)設(shè)計(jì)步驟中體現(xiàn)。在確定“預(yù)期結(jié)果”時(shí)，首先要分析教材并充分的分析學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度應(yīng)分別對(duì)應(yīng)著運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，充分體現(xiàn)本單元或本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

其次，在確定“合適的評(píng)估證據(jù)”時(shí)要設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)可以有多個(gè)評(píng)價(jià)主體，多種評(píng)價(jià)方法，其中生生之間、學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)該以外顯性的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。例如，本單元通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)達(dá)到學(xué)生個(gè)人的外顯性評(píng)價(jià)，明確自己是否掌握了單跳雙落的跳躍運(yùn)動(dòng)能力，教師給予的評(píng)價(jià)是增加單雙圈的個(gè)數(shù)，也是外顯性的。生生之間通過(guò)合作、互評(píng)來(lái)提升團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，進(jìn)而促進(jìn)良好體育品德的發(fā)展。

最后，在“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)”時(shí)設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教與學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容。這部分是學(xué)生在課堂中最明顯的參與環(huán)節(jié)，也是真正體現(xiàn)學(xué)生主體性的環(huán)節(jié)之一。本單元設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容從解決教材重難點(diǎn)出發(fā)，以使學(xué)生體驗(yàn)屈膝緩沖、落地輕巧、單跳雙落的動(dòng)作技術(shù)為導(dǎo)向，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)跳躍類運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生健康的行為，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際中，促進(jìn)學(xué)生跳躍能力的提升。

三、結(jié)論與建議

在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)更加突顯“評(píng)價(jià)先行”的特點(diǎn)下，教材分析成為設(shè)計(jì)體育教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一。教材分析包括對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)情的分析以及對(duì)教法的分析，進(jìn)而制定出適合學(xué)生的“評(píng)估證據(jù)”也就是練習(xí)方法與手段。表現(xiàn)性活動(dòng)是逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)，而體育課堂中學(xué)生的每一個(gè)練習(xí)都能以身體活動(dòng)為具體表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的外顯性行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，這符合逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在確定“預(yù)期結(jié)果”時(shí)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在確定“合適的評(píng)估證據(jù)”時(shí)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，在“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)”時(shí)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。因此，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)可以在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟中得以突顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.課程實(shí)施的新取向：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)[J].教育研究，2009（01）：74-79.

[2]葉海龍.逆向教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)論[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（04）：23-26.

[3]崔允漷，夏雪梅.“教-學(xué)-評(píng)一致性”：意義與含義[J].中小學(xué)管理，2013（01）：4-6.