徐海源

◆摘? 要：數(shù)學作業(yè)設計和布置作為小學數(shù)學教學中的重要組成部分，小學數(shù)學教師要結合孩子的實際認知水平，做好作業(yè)的設計與引導事關重要，這一環(huán)節(jié)不僅對課堂教學起到有效地補充和延續(xù)，而且調(diào)動了學生的學習積極性激發(fā)潛能，提高良好的數(shù)學思維能力。

◆關鍵詞：小學數(shù)學作業(yè)設計;生活化;數(shù)學思維能力

小學數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)作為每節(jié)課的老師鞏固課堂知識的有效手段，對于加強學生對所學知識的掌握以及反饋具有重要意義。在作業(yè)設計中適當滲入生活化元素，大大提升數(shù)學課堂教學的有效性。

一、小學數(shù)學作業(yè)的生活化設計的意義

1.數(shù)學學習的終極目的是學以致用，學生學習數(shù)學知識更多的是為了在實踐中應用;同時，數(shù)學工具性強，學生在實際的學習過程中應該密切聯(lián)系生活實際，從生活化的角度有效應用所學知識，從而解決實際問題。因為知識源于實踐，小學數(shù)學作業(yè)必須延伸到日常生活中的各個角落。將數(shù)學作業(yè)設計與生活聯(lián)系到一起，可以很好的提高學生獨立思考的能力，培養(yǎng)數(shù)學思維。

2.數(shù)學新課程標準中，要求數(shù)學教學中應該注重數(shù)學知識在生活應用的廣泛性，讓學生養(yǎng)成優(yōu)先選擇數(shù)學知識解決生活問題的習慣;學生在生活中會面臨很多數(shù)學問題，用數(shù)學知識來解決實際問題。數(shù)學的實踐性和生活性凸顯，這就要求學生在腦海中對于每一類生活中的數(shù)學問題都有自己的解決方法。

3.在以往的教學過程中有些數(shù)學教師在作業(yè)的布置中缺少生活性、趣味性、導向性。導致小學數(shù)學的學困生這一群體數(shù)量增加。教師應轉變觀念，結合小學生的學習現(xiàn)狀與認知水平，為學生設計出與之相符的作業(yè)內(nèi)容，構建學生數(shù)學作業(yè)生活化設計的思維方式，讓學生充分感受到數(shù)學知識蘊藏在生活的方方面面，從而產(chǎn)生對于數(shù)學學習的興趣。

二、小學數(shù)學作業(yè)生活化設計策略

1.從趣味化入手，展開作業(yè)設計。

因為興趣是最好的老師，作為教師應該從這點出發(fā)，在設計作業(yè)之前需要將學生們的客觀特性加入考慮范圍之內(nèi)，了解和掌握學生們的思維方式以及心理特性，根據(jù)他們的變化隨時調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式激發(fā)學生的學習興趣，讓枯燥單一的數(shù)學作業(yè)變得生動起來，增添作業(yè)的趣味性。這作業(yè)設計中，教師要深度挖掘生活中的數(shù)學問題作為作業(yè)設計的內(nèi)容，引導學生通過自己的思維發(fā)掘生活中蘊藏的數(shù)學問題與數(shù)學知識，充分感受數(shù)學知識的廣泛性，從而提升學生對于數(shù)學學習的興趣。比如：在學習加減法時，老師們可以要求學生們獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業(yè)的設計可以在培養(yǎng)學生們獨立行動能力的同時，體驗到學習加減法的樂趣，進而鞏固在課堂中學習到的理論知識。當學生們認識到數(shù)學和自己的實際生活息息相關時，就會對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這種作業(yè)設計也可以切實解決生活中的很多問題。

2.從生活化入手，開展作業(yè)設計。

生活化的作業(yè)設計，可以使學生們的生活和學習結合在一起，形成一個不可分割的整體。

首先、引導學生在數(shù)學學習中回歸生活空間，運用數(shù)學知識完成相關問題的解決。例如，在長方形的學習中，面積是長方形的一個重要的屬性，同時也是學生在學習中遇到的難點問題，老師可以為學生布置家庭作業(yè)：對家里的電視機進行面積測量和計算;學生在家庭作業(yè)的完成過程中，不僅可以提升其操作能力，還可以為學生提供接觸生活的機會，讓學生知道原來電視機就是長方形，電視機的面積計算與課堂上老師講的長方形的面積計算方法一樣，從而增進學生對于數(shù)學知識的應用技巧和情感。其次、還應該讓學生通過完成作業(yè)來提升學生對于數(shù)學知識的應用思路，讓學生學習的每一種知識類型都能得到有效的使用。如在貨幣這一課時的學習中，老師可以這樣設計作業(yè)內(nèi)容：放置一些文具作為商品，并且表明每一件商品的價格，老師再為學生準備不同面值的人民幣，讓學生練習人民幣的使用;這樣學生不僅練習了加減一類的算法知識，同時還實現(xiàn)了計算能力的提升，還提升了學生的實踐應用能力。

3.從層次化、多樣化入手，開展作業(yè)設計。

教師在進行作業(yè)設計的時候，一定要綜合考慮。因為學生的數(shù)學能力有所不同，作業(yè)的設計不能“一刀切”，不可以將作業(yè)設計的太難，也不可以將作業(yè)設計的太簡單，要有一定的“梯度”，按照不同層次學生的不同需求設計出具有層次的作業(yè)，這樣可以讓全班同學都有鍛煉的機會。如：對于設計“平行四邊形這一知識點”的作業(yè)時可以設計成如下類型：①請找出生活中有哪些形狀是平行四邊形的實物？②動手測量一下平行四邊形的四條邊有何特點？從自己的測量中你發(fā)現(xiàn)了什么？③動腦子如何計算平行四邊形的周長和面積？這樣一來不同層次的學生都感覺有收獲，增加了自信心。久而久之對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣感。

因為數(shù)學工具性強，在實際生活中的應用涉及到各個領域。為此教師應該盡最大努力把將小學數(shù)學作業(yè)設計的更加趣味化、多樣化。比如：將書本或者練習冊上的題目與生活中常見的事情聯(lián)系起來，或者將口頭作業(yè)和書面作業(yè)融合到一起等等，這樣學生們在做作業(yè)的時候不會只感受到學習的枯燥，還會有獲得知識時的喜悅。

綜上所述，數(shù)學作業(yè)設計，是小學教學中必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以通過布置數(shù)學作業(yè)、檢查作業(yè)得到學生們對所學知識的反饋，從而更加了解學生們對知識的掌握情況，學生能夠?qū)⑺鶎W的知識點都能用來解決問題，這就是數(shù)學學習中的最大成果。我相信：小學數(shù)學教學的明天一定更加美好。

參考文獻

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