湯雪瑩

◆摘? 要：在幼兒園開展足球游戲活動(dòng)時(shí)，由于此時(shí)的環(huán)境更為開放、復(fù)雜，幼兒的思維和注意力也會更為分散，在很大程度上提升了足球游戲活動(dòng)的開展難度。如何提升幼兒園足球游戲活動(dòng)效率，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行有意義的活動(dòng)，還需要策略先行。具身認(rèn)知理論充分闡釋了學(xué)習(xí)過程中身體與環(huán)境的重要性，其在幼兒園足球游戲活動(dòng)開展過程中也具有極其重要的指導(dǎo)性意義?；诖耍疚膹木呱碚J(rèn)知理論出發(fā)，深入研究幼兒園足球游戲活動(dòng)開展過程中的幼兒身體參與和活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)而提出有效的活動(dòng)開展策略。

◆關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知理論;幼兒園;足球游戲活動(dòng)

具身認(rèn)知理論主要包括了三個(gè)層面的內(nèi)容：一是一個(gè)人在認(rèn)知過程中采用的方法和步驟是由身體的物理屬性決定的;二是認(rèn)知的內(nèi)容是來源于身體;三是認(rèn)知是具身的，而身體與環(huán)境是交叉的，三者共同構(gòu)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)體。對于幼兒階段的孩子而言，在進(jìn)行足球游戲活動(dòng)開展過程中，就需要深入貫徹具身認(rèn)知理論，讓幼兒基于自身身體實(shí)踐去體驗(yàn)足球游戲的樂趣，同時(shí)也能通過這一活動(dòng)的有效開展去培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

1具身認(rèn)知理論在幼兒園足球游戲活動(dòng)中的價(jià)值

在幼兒園階段開展足球游戲活動(dòng)的過程中，要切實(shí)提升幼兒的活動(dòng)參與度，使得這一活動(dòng)開展的有意義，還需要幼兒教師充分重視具身認(rèn)知理論在其中的有效應(yīng)用，引領(lǐng)幼兒在平衡能力、靈敏與協(xié)調(diào)能力、力量與持久能力、注意與專注、記憶、想象與創(chuàng)造等多方面協(xié)同發(fā)展。因?yàn)榫呱碚J(rèn)知理論特別強(qiáng)調(diào)身體與環(huán)境的融合發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)幼兒實(shí)踐與環(huán)境資源的有效協(xié)調(diào)，是指導(dǎo)幼兒身體產(chǎn)生反應(yīng)的一種新型學(xué)習(xí)模式。與此同時(shí)，幼兒園足球游戲活動(dòng)開展過程中的運(yùn)動(dòng)感知需要有大腦、感覺器官、發(fā)生器官和肢體共同參與，換言之，在活動(dòng)開展的過程中，幼兒的身體得到了極大的解放，眼睛不再僅僅局限于單一化的物體上，耳朵除了要聽教師的講解之外，還需要了解隊(duì)友的聲音，手腳也必須參與到活動(dòng)中，甚至幼兒的感覺也需要參與其中。總之，在幼兒園足球游戲活動(dòng)開展的過程中需要將身體作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，使其充分融入到活動(dòng)當(dāng)中。

2基于具身認(rèn)知理論的幼兒園足球游戲活動(dòng)開展策略

2.1強(qiáng)化幼兒身體參與活動(dòng)的意識

首先要引領(lǐng)幼兒充分認(rèn)識到身體身體參與在足球游戲活動(dòng)開展過程中的重要性，進(jìn)而讓他們的內(nèi)在產(chǎn)生更大驅(qū)使力，引領(lǐng)引領(lǐng)幼兒愿意將身體各個(gè)部分投入到足球游戲活動(dòng)的整個(gè)過程當(dāng)中。正如美國學(xué)者西恩.貝克諾的觀點(diǎn)，手勢不僅可以交流信息，還有利于解放大腦。因此在引領(lǐng)幼兒參與足球游戲活動(dòng)的過程中，讓他們充分認(rèn)識到身體的重要性，同時(shí)要做到以身體為基礎(chǔ)，輔助大腦發(fā)展。雖然這種意識對于幼兒階段的孩子而言比較抽象、困難，而且這種意識的構(gòu)建與強(qiáng)化并非一蹴而就，幼兒教師作為整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮好重要指導(dǎo)作用，要在活動(dòng)開展過程中對幼兒予以鼓勵(lì)，引領(lǐng)幼兒在潛移默化之中感受到感官與認(rèn)知生成之間的聯(lián)系。除此之外，幼兒階段的孩子的認(rèn)知能力和感知能力都處于不斷健全和發(fā)展的過程中，對外界新奇的事物更感興趣，因此幼兒教師可以充分了解幼兒的實(shí)際需求，根據(jù)3-6歲幼兒發(fā)展指南的目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的足球游戲活動(dòng)內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和探知欲望，引領(lǐng)幼兒愿意積極運(yùn)用全身的力量來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

2.2為幼兒提供身體參與的“支架”

幼兒園足球游戲活動(dòng)本身是一項(xiàng)戶外體育活動(dòng)，主要任務(wù)在于讓幼兒通過鍛煉不同身體部位形成良好的平衡能力、靈敏與協(xié)調(diào)能力、力量與持久力、注意與專注、記憶、想象與創(chuàng)造等方面的能力，這也在很大程度上決定了這一活動(dòng)的具身性特點(diǎn)。但是由于幼兒的年齡比較小，各方面的認(rèn)知和感知還處于初期發(fā)展階段，需要幼兒教師為其提供“支架”，引領(lǐng)他們逐步投入到活動(dòng)當(dāng)中。首先，幼兒教師可以利用感性材料為幼兒提供身體參與的“支架”，為幼兒提供豐富化、多元化的感性材料更有利于幼兒充分掌握相關(guān)知識，當(dāng)然要注意這一感性材料與足球游戲活動(dòng)的聯(lián)系性，例如根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的戶外足球區(qū)域活動(dòng)，增加玩足球的趣味性。另外，有效的活動(dòng)方式也可以為幼兒的身體參與提供“支架”，例如在進(jìn)行大班足球游戲活動(dòng)的過程中，教師可以設(shè)置競賽式、討論式的游戲活動(dòng)方式，讓幼兒在同一活動(dòng)中擁有不同的體驗(yàn)和感知。

2.3注重身體與環(huán)境的有機(jī)融合

一般情況下，幼兒園足球游戲活動(dòng)主要在園內(nèi)體育場或操場中展開，經(jīng)過兩次及以上的足球游戲活動(dòng)開展之后，幼兒才可能在聽到足球游戲活動(dòng)之時(shí)聯(lián)想到體育場或操場，或者當(dāng)他們走到體育場或操場之時(shí)可以聯(lián)想到足球游戲，如此便是實(shí)現(xiàn)了身體與環(huán)境的有機(jī)融合，對于有效開展足球游戲活動(dòng)而言，具有至關(guān)重要的作用和意義。除此之外，為了能夠充分提升足球游戲活動(dòng)的效率，幼兒教師還可以在教室內(nèi)開展室內(nèi)足球區(qū)域活動(dòng)，或者足球主題教學(xué)活動(dòng)，借助足球這個(gè)媒介，充分調(diào)動(dòng)自身各個(gè)部位的器官和感官來認(rèn)知足球以及足球游戲活動(dòng)，即要讓幼兒實(shí)現(xiàn)身體與不同環(huán)境的有機(jī)融合。

3結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行幼兒園足球游戲活動(dòng)開展的過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒的實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的環(huán)境策略和身體策略，切實(shí)引領(lǐng)幼兒充分調(diào)動(dòng)身體的不同部位，進(jìn)而全身心地投入到活動(dòng)當(dāng)中。具體來講，幼兒教師可以從強(qiáng)化幼兒身體參與意識、為幼兒身體參與提供“支架”、注重身體與環(huán)境的有機(jī)融合這三個(gè)層面入手，切實(shí)實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知理論與幼兒園足球游戲活動(dòng)的有機(jī)融合，為幼兒未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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