李能仙 李謹民 李鳳 孫超賢 董東亮

◆摘? 要：為響應(yīng)教育部提出的關(guān)于構(gòu)建“課程育人質(zhì)量提升體系，大力推動以課程思政為目標的課堂教學(xué)改革，著力挖掘各方面蘊含的思政元素和功能，并結(jié)合邊疆民族地區(qū)高職高?！堆簩W(xué)檢驗》課程實際情況，將血液學(xué)檢驗專業(yè)知識與思政元素有機結(jié)合，切實做好“三全育人”，為邊疆民族地區(qū)培養(yǎng)具備德智體美勞品質(zhì)的醫(yī)護人員。

◆關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū);血液學(xué)檢驗;課程思政元素

為貫徹黨的十九大精神，教育部于2017年12月印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出要構(gòu)建“課程育人質(zhì)量提升體系”，大力推動以課程思政為目標的課程教學(xué)改革，并要著力挖掘各方面蘊含的思想政治元素和功能，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！贬t(yī)學(xué)院校承載著造就良醫(yī)的崇高使命，而具備能夠擔(dān)當“健康中國”建設(shè)重任的新時代良醫(yī)，首要的就是要有過硬的政治素質(zhì)。

《血液學(xué)檢驗》是高職高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，是一門基礎(chǔ)理論與臨床實踐緊密結(jié)合的綜合性學(xué)科，是用于協(xié)助血液病診斷，療效觀察和預(yù)后判斷等職業(yè)能力的需要設(shè)立的一門專業(yè)必修課。[1]在大思政的背景下，結(jié)合邊疆民族地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生特點，醫(yī)學(xué)檢驗辦學(xué)理念，將專業(yè)知識與思政元素有機融合，切實為邊疆民族地區(qū)培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、專業(yè)知識過硬的醫(yī)學(xué)人才，更好的服務(wù)“健康中國”戰(zhàn)略。

1邊疆民族地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)辦學(xué)理念

培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，能熟練掌握臨床檢驗、生化檢驗、微生物檢驗、免疫學(xué)檢驗等有醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。畢業(yè)生能夠在各級各類醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、疾病控制中心、血站、生物技術(shù)行業(yè)等從事檢驗技術(shù)工作，為各級各類醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)。

2邊疆民族地區(qū)學(xué)生特點

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，德宏職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生98%來自農(nóng)村，學(xué)生生活自理能力較強，但人際交往能力相對較弱，尤其在溝通表達和復(fù)雜問題處理方面經(jīng)驗欠缺，不善于用辯證和發(fā)展的思維看待事物;大部分學(xué)生心理較自卑，不敢大膽發(fā)表個人意見和建議，缺乏創(chuàng)新能力;通過新生入學(xué)教育統(tǒng)計，50%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)認識不到位，缺乏專業(yè)自信和職業(yè)認同感;60%的學(xué)生法治觀念薄弱，不善于運用法律武器維護自身合法權(quán)益。

3血液學(xué)檢驗課程特點

本門課程主要內(nèi)容包括正常骨髓細胞形態(tài)的學(xué)習(xí)、紅細胞疾病檢查及應(yīng)用、白細胞疾病檢查及應(yīng)用、血栓與止血檢驗的臨床應(yīng)用。其中正常骨髓細胞形態(tài)的學(xué)習(xí)對高職高專學(xué)生最為重要，也是最難掌握的內(nèi)容。近幾年來，隨著精準檢驗概念的提出，為了有效避免患者漏診及誤診，檢驗科越來越重視血液常規(guī)中的形態(tài)復(fù)查。[2]但是骨髓細胞具有階段多、形態(tài)多樣的特點，對初學(xué)者來說形態(tài)學(xué)習(xí)較為困難。結(jié)合德宏職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實際情況，目前與教學(xué)醫(yī)院合作深度不夠，學(xué)生血液學(xué)見習(xí)較為困難，更不容易獲得骨髓標本片。學(xué)生對骨髓細胞形態(tài)的鞏固學(xué)習(xí)主要通過觀看圖片的方式習(xí)得，因脫離與臨床的結(jié)合，學(xué)習(xí)較為枯燥。為進一步加強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，結(jié)合邊疆民族地區(qū)實際案例，為學(xué)生加深專業(yè)知識理解，同時傳播醫(yī)學(xué)生精益求精、兢兢業(yè)業(yè)、救死扶傷的精神，以潤物細無聲的方式將課程思政引入教學(xué)。

4《血液學(xué)檢驗》課程思政方案設(shè)計

為達到邊疆民族地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)辦學(xué)理念，解決學(xué)生目前主要存在的問題，并結(jié)合血液學(xué)檢驗課程特點，遵循能融則融，不能融絕不強融的原則，將課程思政元素與部分專業(yè)知識進行提煉融合，具體方案設(shè)計如下：

5《血液學(xué)檢驗》課程思政的教學(xué)成效

5.1提升職業(yè)認同感和責(zé)任感

如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時培養(yǎng)對未來職業(yè)的興趣和自豪感？ 開學(xué)第一課尤為關(guān)鍵。[3]開學(xué)第一課將新生帶入教學(xué)醫(yī)院和血站，親身感受檢驗崗位承擔(dān)的工作內(nèi)容，對檢驗專業(yè)有初步的認識。在講解血液病內(nèi)容時，引入檢驗領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，如解放軍總醫(yī)院全軍醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量控制中心主任叢玉隆教授，他以“患者為中心”的理念，將檢驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為高效的診療信息，承擔(dān)起連接臨床和檢驗領(lǐng)域的橋梁角色。北京協(xié)和醫(yī)院檢驗科主管技師王澎，她致力于微生物事業(yè)和公益事業(yè)，挽救了多名罕見病患者。他們在平凡的崗位上，默默無聞，奠定了我國檢驗醫(yī)療、教學(xué)、科研、實驗室管理的基礎(chǔ)。隨著精準檢驗的出現(xiàn)，臨床疾病的診治更加離不開檢驗項目，就要求檢驗工作者要認真對待每一份標本，對檢驗數(shù)據(jù)做到實事求是，絕不篡改檢驗報告數(shù)據(jù)，堅守檢驗人員最基本的職業(yè)操守。以此提升學(xué)生對專業(yè)的認同感和責(zé)任感。

5.2潛心專業(yè)，開拓創(chuàng)新

埋頭苦干、潛心鉆研、堅韌不拔、持之以恒、不慕榮華、淡泊名利、始終圍繞科學(xué)目標腳踏實地勤奮工作是醫(yī)務(wù)工作者的工作態(tài)度。[4]在介紹貧血的病因時，引入首位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎的本土華人科學(xué)家屠呦呦，歷經(jīng)多次失敗后才成功提取青蒿素，她對專業(yè)的專注、孜孜不倦的工作精神、以及開拓創(chuàng)新的精神是我們醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

5.3增強法制觀念、加強溝通能力、

作為一名合格的檢驗工作者，不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，而且應(yīng)具備一定的法制觀念，建立正確的價值觀及職業(yè)道德觀，才能在今后的醫(yī)學(xué)道路上找到前進的方向、避免誤入歧途。隨著“醫(yī)鬧”事件的頻發(fā)，醫(yī)患關(guān)系也越來越緊張，如何處理好醫(yī)患關(guān)系，也是檢驗工作的重要內(nèi)容。首先，要做到急病人所急、想病人所想、和患者及家屬進行有效溝通、營造和諧的醫(yī)患關(guān)系環(huán)境。與此同時，要知進退，必要的時候要學(xué)會用法律武器維護醫(yī)護人員的合法權(quán)益。

5.4人文關(guān)懷素養(yǎng)，醫(yī)者仁心情懷的培養(yǎng)

“醫(yī)者仁心”， 教育工作者要培養(yǎng)的是一個有溫度、有情懷的醫(yī)務(wù)工作者，而不是一臺冰冷的“檢驗儀器”。 人文情懷的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在整個醫(yī)學(xué)教育中潛移默化，通過身邊臨床案例講解、臨床血液病見習(xí)、檢驗科見習(xí)來感染學(xué)生，讓救死扶傷、關(guān)愛病人、全心全意為病患服務(wù)的意識扎根學(xué)生腦海，傳承醫(yī)者仁心的高尚情操。

5.5團隊合作精神的培養(yǎng)

在科技迅猛發(fā)展的今天，團隊合作是走向成功的必由之路。正如各種血細胞在人體生長發(fā)育，任何一個系統(tǒng)細胞發(fā)育受到影響，將會間接影響其他系統(tǒng)細胞的發(fā)育，最終影響血細胞功能的發(fā)揮。這就好比每位學(xué)生，無論是在學(xué)校還是在今后生活和工作中，都不是孤立存在的，都要與周圍環(huán)境的人和事物有聯(lián)系，因此，必須有團隊合作觀念; 同時還要知道，一個人的能力是有限的，只有報團取暖，凝聚身邊的每個人的力量，形成合力，發(fā)揮集體智慧，才能順應(yīng)社會發(fā)展。

參考文獻

[1]高職高專血液學(xué)檢驗及技術(shù)實施課程思政教學(xué)的探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2020.

[2]喬文斌，程真珍，封敏.《臨床血液學(xué)檢驗》實習(xí)教學(xué)工作分析與總結(jié)[J].醫(yī)學(xué)檢驗教育，2017，（38）：1581.

[3]吳靜.免疫學(xué)檢驗中思政元素的挖掘與應(yīng)用[J].中國免疫學(xué)雜志，2021，（37）：101-102.

[4]高淑美.互聯(lián)網(wǎng)+線上教學(xué)和醫(yī)學(xué)教育課程思政新路徑[J].科研教育，2020，（431）：28-29.