李文婷

◆摘? 要：幼兒的心理健康教育實(shí)質(zhì)上就是要呵護(hù)孩子的心靈健康，心理危機(jī)實(shí)際上是最大的一種傷害，它帶給人的是持續(xù)而又無(wú)盡的痛苦。然而心理健康需要從小就開始培養(yǎng)，這不僅需要家長(zhǎng)的精心培養(yǎng)，這還聯(lián)系著幼兒園，務(wù)必將幼兒生命健康和心理健康放在幼兒教育的首位。幼兒園教師時(shí)刻尊重孩子，在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行保護(hù)他人自尊心的教育。

◆關(guān)鍵詞：明確概念;思考問題;方式

幼兒心理健康的教育問題受到社會(huì)許多方面的關(guān)注，在一些研究當(dāng)中幼兒心理問題的表現(xiàn)主要集中在一下幾個(gè)方面：性格和情緒問題，社會(huì)行為問題，自身不良習(xí)慣，智力學(xué)習(xí)問題等。在以上的幾個(gè)大方面的問題當(dāng)中對(duì)幼兒形成良好的習(xí)慣以及培養(yǎng)優(yōu)秀的品德都發(fā)揮著阻礙的作用，同時(shí)還對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭都帶來(lái)了不同程度的負(fù)面影響。結(jié)合以上的幼兒心理健康問題，筆者將結(jié)合明確幼兒心理健康概念、思考實(shí)際問題、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，希望可以對(duì)幼兒園心理健康教育發(fā)揮一定的作用。

一、明確幼兒心理健康概念

幼兒心理健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大致分成了認(rèn)知、情緒、人際、性格四個(gè)大的方面，通過(guò)這四個(gè)方面幼兒園老師要一一對(duì)應(yīng)其中所包含的內(nèi)容，然后來(lái)判定幼兒心理是否健康，想要達(dá)成這一目標(biāo)可以通過(guò)幼兒園所組織的活動(dòng)來(lái)觀察孩子的反饋情況，孩子的一舉一動(dòng)都直接表現(xiàn)了身體和心理上的需求。

例如，在每天下午的幼兒園游樂場(chǎng)活動(dòng)中，幼兒園老師就可以組織小朋友們組隊(duì)活動(dòng)，兩人兩人一組一起玩“堆房子”、“跳圈”、“轉(zhuǎn)圈圈”等等的合作游戲，在合作游戲中觀察孩子的人際關(guān)系融合能力，觀察他們是否愿意和小伙伴一起玩以及是否希望通過(guò)和小朋友的交流獲得信任和理解。并且還可以在以上的活動(dòng)中觀察到孩子的性格和情緒的表現(xiàn)情況，并且還可以觀看孩子在雙人或多人活動(dòng)中情緒的變化過(guò)渡是否正常，能否合理的宣泄自己的情緒等。另外認(rèn)知健康的確認(rèn)則可以直接通過(guò)幼兒園設(shè)置的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)課堂來(lái)分析，認(rèn)知發(fā)展實(shí)際上就是孩子認(rèn)知能力的總體概括，其中包含了注意力、觀察力、想象力、記憶力等可培養(yǎng)能力，這些能力的提前具備對(duì)孩子未來(lái)正式小學(xué)學(xué)習(xí)的開啟有很大的幫助，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)和推動(dòng)的作用。幼兒園老師有意識(shí)的在課堂上讓孩子認(rèn)識(shí)一些生活中的各種事物，分辨顏色，教他們學(xué)唱兒歌，組織吃飯的秩序等活動(dòng)，這些活動(dòng)和焦旭內(nèi)容都可以估計(jì)孩子的認(rèn)知能力水平，針對(duì)稍微認(rèn)知能力薄弱的孩子，老師可以進(jìn)行側(cè)重的帶動(dòng)和培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子都能夠均衡的發(fā)展。

幼兒園不應(yīng)該將教學(xué)放在第一位，應(yīng)該注重讓幼兒在這個(gè)階段身心健康的發(fā)展和成長(zhǎng)，老師要關(guān)注每一個(gè)心理處于困境的孩子，允許孩子犯錯(cuò)同時(shí)接納每個(gè)孩子的缺點(diǎn)，只有老師盡最大努力的關(guān)心每個(gè)孩子，只有這樣才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)受到教育內(nèi)容。

二、思考幼兒心理健康教育過(guò)程中的實(shí)際問題

在幼兒心理健康教育一定會(huì)面臨的一個(gè)問題就是孩子的說(shuō)謊，這個(gè)時(shí)候無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都要正確對(duì)待幼兒說(shuō)謊的行為，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況的出現(xiàn)之后采取一些有效和溫和的措施對(duì)孩子進(jìn)行糾正。

例如，如果孩子因?yàn)橄胂蠖f(shuō)謊或者因?yàn)橛洃涘e(cuò)亂而說(shuō)的謊，這種情況是無(wú)意識(shí)的說(shuō)謊，在其中還分成了積極的無(wú)意識(shí)說(shuō)謊，這可能是為了獲得贊賞，另一種則是消極的無(wú)意識(shí)說(shuō)謊，這可能是為了逃避懲罰而說(shuō)謊。面對(duì)積極的和消極的無(wú)意識(shí)說(shuō)謊老師和家長(zhǎng)也要采取不同的方法來(lái)解決，老師這個(gè)時(shí)候就可以直接在課堂上采取表演情景劇的形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)內(nèi)容和目的和孩子基本相同的情境，一位或者幾位老師共同表演，最后說(shuō)謊的孩子一定要讓他們承擔(dān)相應(yīng)的后果，用這種方式讓孩子們知道消極說(shuō)謊是一種錯(cuò)誤的行為，積極的說(shuō)謊雖然不會(huì)對(duì)自身和別人造成傷害，但是這也是不好的行為。這個(gè)過(guò)程不能點(diǎn)名道姓，要保護(hù)孩子的自尊心，只有尊重孩子，孩子才愿意和你交流，尊重孩子，學(xué)會(huì)等待。

如果孩子出現(xiàn)了說(shuō)謊的情況最大的方法就是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更寬松和民主的環(huán)境，要聽他們解釋，學(xué)會(huì)和他們講道理而不是批評(píng)，老師和家長(zhǎng)一旦面臨這個(gè)情況一定要做一個(gè)好榜樣和正面例子，言傳身教。

三、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的方式

1.讓每一位學(xué)生感受到老師的愛

有很多老師實(shí)際上更喜歡聰明和漂亮的孩子，當(dāng)我們注意到這個(gè)問題的時(shí)候一定要立馬改正。例如，之前就有老師摟著漂亮的小姑娘在說(shuō)悄悄話，旁邊站著另外一個(gè)孩子投去羨慕的目光。這種情況很明顯是一種不公平對(duì)待孩子的現(xiàn)象，索然對(duì)表現(xiàn)的好的孩子老師可以提出表演和獎(jiǎng)勵(lì)，但是這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是在全班面前進(jìn)行而非私下的表?yè)P(yáng)。老師應(yīng)該盡量關(guān)注每個(gè)孩子的心情，不要再幼兒心里早早地種下攀比的心理。

2.不吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)

此處的表?yè)P(yáng)是指合理的表?yè)P(yáng)，因此，在幼兒健康心理教育過(guò)程中，老師要善于尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)，多進(jìn)行一些積極的評(píng)價(jià)。實(shí)際上，合理的表?yè)P(yáng)是可以激勵(lì)孩子不斷上進(jìn)，樹立學(xué)生的自信心，以及滿足孩子的心理需求。無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面及未來(lái)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，進(jìn)行合理的和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是有激勵(lì)作用的，所以，不要吝嗇合理的表?yè)P(yáng)。

3.呵護(hù)孩子的自尊心

無(wú)論是哪一位老師都非常清楚應(yīng)該在教育過(guò)程中平等和尊重的對(duì)待幼兒，但是實(shí)際情況卻依然和教育觀念一樣依然滯后，因?yàn)槔蠋煹囊蠛蛯W(xué)生行為總是有多多少少的偏差，這就會(huì)造成老師的偏激行為。當(dāng)老師面臨這樣的情況時(shí)一定要三思而行，清楚自己面對(duì)的不過(guò)五歲左右的孩子而已，既然已為人師，就應(yīng)該注意掌控自己情緒的發(fā)泄方式，一定要好好守護(hù)和呵護(hù)孩子的自尊心，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的果凍氛圍和心理環(huán)境。

四、總結(jié)

幼兒階段實(shí)際上是整個(gè)一生中生長(zhǎng)發(fā)育最快的階段，在這個(gè)階段中孩子的學(xué)習(xí)能力也最強(qiáng)，隨之也產(chǎn)生了許多身體和心理上的問題。因此，幼兒園必須樹立一個(gè)正確的心理健康教育的理念，在注重孩子身體健康的同時(shí)還要高度重視重視孩子的心理健康，呵護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)。

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