蔣娜 肖茜

◆摘? 要：二十四節(jié)氣是我國傳統(tǒng)農耕文化的重要組成部分，凝聚了古代人民于自然互動的寶貴經驗，是一種特殊的教育資源。幼兒園通過開展以“二十四節(jié)氣”為主題的教育活動，可以幫助幼兒在其中更好地感受二十四節(jié)氣作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓與魅力，增強民族自豪感和提升文化認同感，同時也可以促進幼兒多方面能力的協調發(fā)展。

◆關鍵詞：幼兒園;“二十四節(jié)氣”;主題活動

幼兒園課程價值的核心是幫助幼兒獲得發(fā)展，開展“二十四節(jié)氣”主題活動可以將傳統(tǒng)文化以幼兒喜聞樂見且具象化的方式呈現給幼兒，使幼兒在身處可見、伸手可觸、低頭可嗅的環(huán)境中了解和體驗節(jié)氣文化，激發(fā)幼兒對人文生活的渴求、對自然科學的熱愛與好奇、對祖國文化的認同與自豪。

一、幼兒園“二十四節(jié)氣”主題活動的開展意義

（一）幫助幼兒理解自然規(guī)律

幼兒自出生開始，便有著自己的成長發(fā)展規(guī)律，在不同的生長階段，他們有著不同的心理和生理特征，他們活潑、率真且自然，因此被稱為“自然之子”。在實施教育活動時，不能拔苗助長，而要遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律、順應兒童內在天性。同時，要注重幼兒在現實生活和實踐中直接經驗的積累，使幼兒在切身的體驗中獲得所需要的知識。二十四節(jié)氣蘊含了大量的自然知識和作物生長規(guī)律。而幼兒對于自然界的諸多神奇之事又有著強烈的好奇與幻想，因此，將二十四節(jié)氣作為傳統(tǒng)文化教育內容融入到幼兒的日常教育活動中，有利于兒童在接觸自然的同時也理解自然界的一些規(guī)律特征。

（二）有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規(guī)定要讓幼兒高興參加各種節(jié)日活動，從中感受節(jié)日的愉快。二十四節(jié)氣作為我國傳統(tǒng)文化中輝煌燦爛的一部分，將其融入幼兒園的教學活動中，不僅落實了習總書記提出“培養(yǎng)幼兒對于中華文化的認識”、“樹立文化自信要從娃娃抓起”的要求，而且加深了幼兒對于中華文化的認識與理解，萌發(fā)了幼兒對中國傳統(tǒng)文化的認同感，有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

二、幼兒園“二十四節(jié)氣”主題活動的開展策略

（一）合理編排節(jié)氣教育內容

二十四節(jié)氣文化內容繁多，但對于各方面均處于發(fā)展階段的學齡前兒童來說，并不是所有的節(jié)氣內容都適宜于幼兒接受理解。因此，教師在篩選節(jié)氣教育活動內容時，應以節(jié)氣教育的核心意義為基點，注重趣味性、適宜性、體驗性和時代性，從內涵多樣的節(jié)氣文化中遴選出益于幼兒身心發(fā)展的教育內容并進行合理的編排。例如，幼兒教師可以在主題活動的教育內容中加入相應的神話故事和美麗傳說（如：春神、夏神、秋神和冬神）以及對每個節(jié)氣的游戲介紹（如：春分豎蛋、清明踢蹴鞠），通過此類講故事和做游戲的方法，激發(fā)幼兒對于二十四節(jié)氣文化探索的興趣和欲望，增加學習的積極性。同時幼兒教師也可以利用多種教學方式來吸引幼兒在節(jié)氣教育活動中的注意。例如，教師以課堂提問的方式來增加師幼互動，并讓幼兒以組為單位進行自由討論;播放與二十四節(jié)氣相關的圖片和音頻資料，以調動幼兒各種感官的方式去吸引幼兒加深對節(jié)氣的理解。

（二）創(chuàng)設節(jié)氣教育環(huán)境

環(huán)境對人的影響是非常重要的，幼兒在充滿二十四節(jié)氣教育氛圍的環(huán)境中學習，能夠更好地發(fā)揮幼兒的求知欲的探索欲，使幼兒得到更好的身心發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設當中選擇的材料要有助于幼兒的身心發(fā)展特點，符合幼兒發(fā)展規(guī)律，優(yōu)先選擇環(huán)保、健康、安全、效果好的材料，其次選擇的材料要貼近二十四節(jié)氣，旨在更好的在啟蒙教育中展現二十四節(jié)氣的相關知識和特點。在環(huán)境創(chuàng)設過程中要注重以幼兒為本的原則，幼兒為本的原則。首先，從幼兒的角度考慮進行環(huán)境創(chuàng)設，以幼兒的喜好和興趣作為教師進行環(huán)境創(chuàng)設的出發(fā)點。其次，幼兒與教師共同完成二十四節(jié)氣的環(huán)境創(chuàng)設，環(huán)創(chuàng)內容幼兒的操作和幼兒的作品為主。以驚蟄節(jié)氣為例，其環(huán)境創(chuàng)設可以是春雷乍動，驚醒了冬眠的小動物這一主題內容，那么小動物的外形制作以及“春雷”的展現都是可以通過教師和幼兒的手工作品來表現的;若是考慮到與驚蟄節(jié)氣相關的原材料，教師可以將其節(jié)氣食俗“梨”作為環(huán)境創(chuàng)設的主題內容，將真實的梨作為環(huán)境創(chuàng)設的材料不太現實，不過教師可以通過其他紙質、布類材料代替轉化成梨的外形，將驚蟄節(jié)氣吃梨的好處以及如何吃梨等內容展現在墻面上。

（三）豐富教育實踐形式

在開展“二十四節(jié)氣”主體活動時，幼兒教師要注重豐富實踐形式，幫助幼兒在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，合理利用游戲、課外活動、研學旅行、參觀訪學等多種形式開展節(jié)氣教育，讓幼兒在主題活動中通過自我發(fā)現、切身感受，增強文化認同感。以“白露”為例，幼兒園可以進行自然教育課，教師組織幼兒走出班級走進大自然，讓幼兒感觸真實的一塊泥土、一捧沙子、一棵植物，使幼兒通過五感體驗形成深刻鮮活的節(jié)氣學習認知。教師在講解白露的飲食習俗及來源后可以鼓勵幼兒以兩兩合作的方式去挖番薯、洗番薯等，使幼兒在與自然的接觸中了解節(jié)氣習俗形成健康生活的意識，同時也培養(yǎng)了幼兒的實踐動手能力和與人溝通的社會交往能力。再以“寒露”為例，教師可以帶領幼兒去戶外觀察不同顏色的菊花，用自己的眼睛去尋找落葉，使幼兒通過真實的感官去體驗寒露別樣的美，知道伴隨著寒露來臨氣溫下降應注重日常防寒保暖工作。如此可使幼兒在感知自然變化形成科學意識的同時也培養(yǎng)了幼兒對美的感知力和理解力。這樣的教學活動，不但可以給幼兒帶來無比快樂的情感體驗，而且還可以讓幼兒接受節(jié)氣文化的熏陶。

三、結語

二十四節(jié)氣文化是中華民族數千年悠久歷史中遺留下的一筆寶貴財富，它蘊含著豐富教育資源以及獨特的教育價值。幼兒園在開展“二十四節(jié)氣”主題活動時，要合理編排節(jié)氣教育內容、創(chuàng)設節(jié)氣教育環(huán)境、豐富教育實踐形式，幫助幼兒更好地感知傳統(tǒng)文化魅力。

參考文獻

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