莫春蘭

◆摘? 要：幼兒時(shí)期是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，在這一階段當(dāng)中，幼兒尚不具有完善的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，所以在幼兒園中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)建語(yǔ)言氛圍，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用興趣和意愿。由此，教師應(yīng)將幼兒園各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)游戲化，使教學(xué)內(nèi)容不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也能夠有效借助幼兒的好奇心和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)提升教學(xué)效果，從而促使幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力均得到提升?；诖?，在本文中將主要針對(duì)幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的游戲化教學(xué)策略進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言活動(dòng);教學(xué)游戲

幼兒天性活潑好動(dòng)，在幼兒教育階段，教師應(yīng)該從游戲著手，將學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。結(jié)合當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀，幼兒教師需要在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中合理地應(yīng)用教學(xué)游戲，從而有效提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言教學(xué)游戲化的應(yīng)用過(guò)于生硬和僵化

在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用教學(xué)游戲時(shí)，教師需要在教學(xué)之前全面掌握教學(xué)內(nèi)容和游戲方法，找到兩者之間的契合點(diǎn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，只有少部分的幼兒教師能夠在教學(xué)之前做好精心的準(zhǔn)備，沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)內(nèi)容和游戲方法有效結(jié)合在一起，造成二者相脫離的情況，沒(méi)有將教學(xué)游戲的作用真正發(fā)揮出來(lái)。另外，還有一部分教師確實(shí)在活動(dòng)前做了一定程度的準(zhǔn)備工作，但是在應(yīng)用的過(guò)程中卻過(guò)于形式化，使得教學(xué)活動(dòng)缺乏靈活性。一旦受到不穩(wěn)定因素的干擾，就會(huì)出現(xiàn)很難掌控的局面。

（二）游戲教學(xué)過(guò)程過(guò)于拘謹(jǐn)

幼兒的年齡尚小，在教學(xué)過(guò)程中他們會(huì)比較多動(dòng)，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)維護(hù)教學(xué)活動(dòng)秩序，使得游戲教學(xué)過(guò)程過(guò)于拘謹(jǐn)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響，主動(dòng)表達(dá)的欲望也不強(qiáng)，最終影響了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的效率。

二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)策略

（一）構(gòu)建良好的游戲化環(huán)境

受到年齡影響，幼兒極易被氛圍和環(huán)境影響，所以教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲化教學(xué)環(huán)境，有效吸引幼兒的注意力，從而強(qiáng)化幼兒對(duì)于游戲活動(dòng)的積極性，有效起到鍛煉語(yǔ)言能力的作用。教師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備整潔、干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)不同的游戲內(nèi)容，在墻壁上以及黑板上布置相應(yīng)的圖案，或是準(zhǔn)備幼兒喜愛(ài)的植物、玩具等，以提升學(xué)習(xí)環(huán)境中的趣味性，以有利于幼兒注意力的集中和語(yǔ)言教學(xué)效果的提升。例如，在“可愛(ài)的動(dòng)物”主題活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)小班語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊吃得香》的教學(xué)游戲，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上了解“什么動(dòng)物吃什么”常識(shí)，教師可在教室中模擬大自然，將小雞、小鴨、小狗等小動(dòng)物的圖片及相應(yīng)的食物粘貼于墻上，并組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，由幼兒分別戴上不同的動(dòng)物頭飾，模仿相應(yīng)動(dòng)物的叫聲，由教師或其他幼兒提問(wèn)“你喜歡吃什么？”以此對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力及認(rèn)知能力進(jìn)行鍛煉。另外，教師可帶領(lǐng)幼兒采用唱兒歌的方式，對(duì)游戲過(guò)程中所涉及的知識(shí)進(jìn)行深化和復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化幼兒對(duì)語(yǔ)言的掌握，使幼兒能夠了解不同動(dòng)物的叫聲、愛(ài)吃的食物，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏進(jìn)行有效控制，以實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。

（二）根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和心理特征合理選擇語(yǔ)言游戲

在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師要以幼兒為主體，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活情況，開(kāi)展適宜的語(yǔ)言游戲。教師需要注意的是：第一，幼兒是教育的主體。在運(yùn)用生活化情境教學(xué)策略時(shí)，要以幼兒的主觀意識(shí)和生活經(jīng)歷為前提，盡可能地結(jié)合幼兒的實(shí)際生活情況，設(shè)置幼兒熟悉的情境，有效地導(dǎo)入語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高幼兒的表達(dá)能力。第二，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把主體化和開(kāi)發(fā)幼兒思維作為基礎(chǔ)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極完成知識(shí)學(xué)習(xí)。在游戲化教學(xué)模式下，教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，如“泡泡樂(lè)翻天”“烏龜搬家”等小游戲，使幼兒主動(dòng)積極地參與游戲，在活動(dòng)中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）利用合作類游戲，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠讓幼兒的語(yǔ)言交流能力得到良好的發(fā)展，教師可以組織一些集體合作類游戲。首先在開(kāi)展集體合作游戲之前，教師需要根據(jù)幼兒的愛(ài)好設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓幼兒自主選取或者隨機(jī)抽選角色。如在大班語(yǔ)言活動(dòng)《我的小賣店》中，教師可以組織“小賣部”的游戲，讓幼兒自主選擇游戲角色，扮演老板的幼兒需要跟扮演售貨員的幼兒開(kāi)會(huì)，激勵(lì)大家要努力工作，盡量完成工作任務(wù);而售貨員會(huì)向走進(jìn)超市的顧客主動(dòng)問(wèn)好，并幫助顧客挑選貨物。通過(guò)這樣合作交流的游戲，既能讓幼兒的語(yǔ)言能力在游戲中得到良好的鍛煉，又能讓幼兒的知識(shí)面和視野得到良好拓展，進(jìn)一步有效推動(dòng)語(yǔ)言游戲化活動(dòng)在幼兒課堂中的發(fā)展。

（四）注重做好幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化評(píng)價(jià)

在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的實(shí)踐中，教師要做到以下兩點(diǎn)，一是在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，教師要善于抓住幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，并專門指出這些閃光點(diǎn)，給予幼兒明確的表演與贊美，激發(fā)幼兒積極性，讓幼兒有意識(shí)重復(fù)鍛煉和運(yùn)用這些閃光點(diǎn)，最終達(dá)到語(yǔ)言能力鍛煉培養(yǎng)的效果。例如，在“照相”語(yǔ)言游戲活動(dòng)中，當(dāng)一位幼兒描述一名同學(xué)今天穿的紅色衣服很可愛(ài)，坐在地上像是一個(gè)圓圓的紅蘋果。教師可以抓住這一點(diǎn)，夸獎(jiǎng)該名幼兒真厲害，竟然會(huì)用“比喻”的語(yǔ)言表達(dá)方式贊美他人，鼓勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)這名幼兒的表達(dá)方式，這種評(píng)價(jià)顯然更加真誠(chéng)，且更有針對(duì)性，更有助于幼兒語(yǔ)言能力的鍛煉與培養(yǎng)。二是在對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意采用多種評(píng)價(jià)方式，以尊重和接納的平等方式，積極鼓勵(lì)幼兒參與到本次語(yǔ)言游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中。比如教師可以先帶領(lǐng)幼兒分組做語(yǔ)言游戲活動(dòng)，最后再讓幼兒采用“互評(píng)”“他評(píng)”等方式進(jìn)行小組內(nèi)以及小組間游戲表現(xiàn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化效果。

三、結(jié)語(yǔ)

新的教育背景下，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中推動(dòng)活動(dòng)游戲化十分重要，不僅可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的語(yǔ)言溝通能力，還可以進(jìn)一步提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心綜合發(fā)展。

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