王佳文

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)迫切需要高素質(zhì)綜合性人才，對(duì)于青少年全面發(fā)展的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睆牧x務(wù)教育課程到普通高中課程，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程都在緊緊圍繞著全面發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一目的開(kāi)展，而音樂(lè)作為一門極具滲透性的課程，逐漸受到重視。

音樂(lè)教育是音樂(lè)社會(huì)功能在教育上的具體體現(xiàn)，指通過(guò)音樂(lè)影響人的思想感情、思維品質(zhì)、知識(shí)技能的教育，其功能包含更明確的目的性、計(jì)劃性、有序性。在當(dāng)今“應(yīng)試教育”的遺留問(wèn)題與素質(zhì)教育相矛盾的大環(huán)境下，學(xué)校與教師更加注重音樂(lè)課程的開(kāi)展，甚至更加完善，這是由于音樂(lè)本身所具有特點(diǎn)使音樂(lè)教育擔(dān)任著推動(dòng)青少年健康而又全面發(fā)展的重任，其對(duì)于青少年德、智、體、美四個(gè)方面的發(fā)展都起到了一定的推動(dòng)作用。

一、音樂(lè)教育的美育功能

自20世紀(jì)90年代起，我國(guó)正式提出了素質(zhì)教育建設(shè)，加強(qiáng)了對(duì)于青少年美育教育的發(fā)展。而音樂(lè)作為一門以音響為表現(xiàn)手段的藝術(shù)，對(duì)于美育教育的加強(qiáng)更具有直接性。

美育功能是音樂(lè)教育主體效應(yīng)的體現(xiàn)，在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，青少年可以通過(guò)音樂(lè)鑒賞、演唱、演奏等形式來(lái)理解多元文化，提高正確認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力，以此來(lái)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，美育教育是提高青少年綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，其作用不僅僅體現(xiàn)在提高學(xué)生的審美感知能力方面，對(duì)于青少年全面發(fā)展要求中的德育、智育以及體育教育的發(fā)展也表現(xiàn)為相輔相成的關(guān)系，這一關(guān)系其通過(guò)音樂(lè)教育為載體能夠更加直接表現(xiàn)出來(lái)。

二、音樂(lè)教育的德育功能

1.通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感

我國(guó)普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于課程基本理念有提到“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化”一點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞這一模塊可以接觸到大量的民族音樂(lè)，從而使學(xué)生可以通過(guò)音響感受到祖國(guó)的大好河山，從而加深對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情。此外，在對(duì)青少年進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到大量反映歷史事實(shí)的革命歌曲，如《游擊隊(duì)歌》《旗正飄飄》等，并且對(duì)于我國(guó)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》進(jìn)行詳細(xì)的鑒賞和分析，這些激動(dòng)任性的號(hào)召力和動(dòng)人的音樂(lè)藝術(shù)形象，必然會(huì)加深青少年的愛(ài)國(guó)主義情懷，從而擔(dān)負(fù)起成為社會(huì)主義接班人的重任。

2.通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在音樂(lè)教育過(guò)程中，常常伴隨著合唱、合奏等藝術(shù)形式，樂(lè)團(tuán)的凝聚力是可以通過(guò)聲音傳遞出來(lái)的，因此若想成功的完成一部合唱、合奏作品，學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)是整個(gè)排練過(guò)程中最重要的因素，教師會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)各個(gè)樂(lè)團(tuán)學(xué)生的合作意識(shí)。此外在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，有些學(xué)校會(huì)采取由學(xué)生設(shè)計(jì)整臺(tái)演出的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。在完成這一活動(dòng)的過(guò)程中需要節(jié)目統(tǒng)籌、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、燈光音響等各個(gè)方面的負(fù)責(zé)學(xué)生相互交流、積極配合才能保證演出的圓滿成功，這一過(guò)程也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.通過(guò)音樂(lè)教育磨煉品性、增強(qiáng)意志力

對(duì)于音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，青少年不僅要花費(fèi)時(shí)間和精力，還要忍受身體上所經(jīng)歷的痛苦，并且可能會(huì)面對(duì)沮喪、失望等消極情緒。然而在強(qiáng)大的意志力和興趣的支撐下，當(dāng)青少年選擇堅(jiān)持并獲得進(jìn)步時(shí)，能夠體會(huì)到極大的成就感，再進(jìn)入到下一學(xué)習(xí)階段時(shí)，學(xué)生的意志力會(huì)有一定的增加，養(yǎng)成吃苦耐勞、知難而進(jìn)的優(yōu)秀品德。

三、音樂(lè)教育的智育功能

1.通過(guò)音樂(lè)教育增強(qiáng)思維邏輯能力

音樂(lè)的思維能力與科學(xué)的思維能力有些不同。與所有藝術(shù)課程相同，音樂(lè)的思維能力需要感性思維和理性思維相結(jié)合，甚至前者更為重要。同時(shí)在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)充分的開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng)造力。高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中就要求課程基本理念包括“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能”，在激發(fā)青少年創(chuàng)造能力的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)青少年邏輯思維能力的提高。此外在學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論等理論性知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生以理性和感性綜合在一起的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)才能更加高效的掌握這一知識(shí)技能，在這一過(guò)程中也會(huì)提高學(xué)生的思維邏輯能力。

2.通過(guò)音樂(lè)教育提高其他學(xué)科的認(rèn)知

音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程，與其他課程相比具有極強(qiáng)的滲透性，其與其他各個(gè)學(xué)科之間有著或多或少的聯(lián)系。音樂(lè)本身具有人文性，其與其他人文性課程相輔相成。如對(duì)于語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育過(guò)程中所涉及的藝術(shù)歌曲這一音樂(lè)體裁所使用的的歌詞就來(lái)源于詩(shī)歌。除人文性課程外，青少年也能通過(guò)音樂(lè)教育對(duì)其他課程有更加深刻的了解，如對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，一些科學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)本就源于數(shù)學(xué)，我國(guó)古代的三分損益法、朱載堉的十二平均律，都是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)加以把握，同時(shí)也通過(guò)音樂(lè)將數(shù)字的魅力發(fā)揚(yáng)光大。由此看來(lái)，在對(duì)青少年進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，對(duì)于其他科目的掌握有一定的促進(jìn)作用。

四、音樂(lè)教育的體育功能

1.通過(guò)音樂(lè)教育增強(qiáng)身體素質(zhì)

在對(duì)青少年進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，音樂(lè)與舞蹈模塊占據(jù)著較為重要的地位。舞蹈是以人體的動(dòng)態(tài)形象反映人類生活、表達(dá)思想情感的藝術(shù)形式。在學(xué)習(xí)音樂(lè)與舞蹈這一模塊時(shí)學(xué)生需要掌握大量的舞蹈基本動(dòng)作，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)消耗體能，從而在感受音樂(lè)舞蹈魅力的同時(shí)，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果

2.通過(guò)音樂(lè)教育提高身體協(xié)調(diào)能力

在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，教師常常會(huì)運(yùn)用一些教學(xué)法來(lái)進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏、強(qiáng)弱以及速度的感知能力，如德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫提出的“聲勢(shì)練習(xí)”以及瑞士作曲家達(dá)爾克羅茲所提出的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”都是以身體為樂(lè)器，“借助節(jié)奏來(lái)引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的交流”，使聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、感受、情緒的訓(xùn)練與大腦的機(jī)能協(xié)調(diào)起來(lái)，在提高青少年對(duì)于音樂(lè)的感知能力的同時(shí)，提高了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。