陳雪嬌

◆摘? 要：學(xué)習(xí)能動性是指學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有特定的目標(biāo)，并積極主動地且有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)能動性與環(huán)境有非常大的關(guān)系，根據(jù)對目前現(xiàn)狀進(jìn)行的長時間觀察，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)能動性不強(qiáng)的情況，學(xué)校以及家長想要提高，本文分析了學(xué)習(xí)能動性不足的原因，并通過一系列的探究，從而提供了解決策略

◆關(guān)鍵詞：環(huán)境;學(xué)習(xí);能動性

學(xué)習(xí)能動性中的第一要素是指學(xué)生內(nèi)心自發(fā)而產(chǎn)生的主動性，這大多是由個人的意志來主導(dǎo)，而意志過程正是心理過程的一個主要部分，它是為了實(shí)現(xiàn)既定目的想方設(shè)法去克服困難的活動，且受主觀意志的自由支配，所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生這方面的素質(zhì)則尤為重要。經(jīng)歷了多年的不斷改革發(fā)展，中國的教育也在日益精進(jìn)，但是仍然有部分學(xué)生不僅沒有獲得更多的知識和更高的能力，反而由于缺乏學(xué)習(xí)的能動性，出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的厭學(xué)現(xiàn)象，從而引起學(xué)校和家長們的焦慮，成為我國教育的一個難以突破的問題。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的影響因素分析

（一）外部環(huán)境

1.社會環(huán)境

隨著現(xiàn)代科技水平的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已成為人們生活中不可缺少的一部分。很多同學(xué)能夠利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源來滿足自己的學(xué)習(xí)需求，而仍然有相當(dāng)一部分同學(xué)缺乏一定的自制力，對網(wǎng)絡(luò)游戲達(dá)到了沉浸的狀態(tài)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多雜念和負(fù)面影響，學(xué)生的注意力被分散，嚴(yán)重降低了對學(xué)習(xí)的能動性。

2.學(xué)校環(huán)境

學(xué)校環(huán)境最重要的載體包括教師、班級和同學(xué)，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長影響最大的幾個因素。學(xué)校的教育是有特定目的和周全計(jì)劃地對學(xué)生施加影響，可以說，學(xué)生如果有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能動性，離不開教師的鼓勵。對于好學(xué)生，老師的積極正向引導(dǎo)會給他們帶來巨大的動力，建立起自信，從而使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)充滿更多的期待;而對于學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，好的老師會幫助他們度過難關(guān)，遇到困難，學(xué)生懂得勇于面對，并向老師虛心請教。另外，班級良性的競爭氛圍對學(xué)生的能動性也起著非常重要的作用。如果學(xué)生所在的班級氛圍是消極散漫的，那么學(xué)生自然不會自覺去學(xué)習(xí)知識。

3.家庭教育

“家庭教育有社會的‘遺傳因素，是人類性格的工廠”，父母作為孩子的第一任教師，他們的一言一行，思想和價值觀都對孩子起到了榜樣的作用。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對學(xué)習(xí)的重視程度直接影響到孩子的學(xué)習(xí)能動性，而更寬泛地甚至還波及到家庭關(guān)系好壞，經(jīng)濟(jì)條件等等，會使學(xué)生發(fā)生微妙的心理變化，影響他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度。

（二）內(nèi)部主觀因素

1.個人期望

在心理學(xué)中，有一個重要的理論是期望理論，它是由北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托·弗魯姆于1964年在《工作與激勵》中提出。“弗魯姆認(rèn)為，人們采取某項(xiàng)行動的動力或激勵力取決于其對行動結(jié)果的價值評價和預(yù)期達(dá)成該結(jié)果可能性的估計(jì)?！痹谶@里，價值評價即為效價。在學(xué)習(xí)方面，所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否對學(xué)生有價值，學(xué)生是否認(rèn)同，這都關(guān)乎這學(xué)習(xí)能動性的程度。同時，這個目標(biāo)所產(chǎn)生的結(jié)果必須能夠?qū)崿F(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個體努力奮進(jìn)。比如入讀美國常青藤院校需要達(dá)到托福至少105分的標(biāo)準(zhǔn)，這個托福分?jǐn)?shù)在錄取的各項(xiàng)指標(biāo)里的所占的權(quán)重較高，那么可以說這個目標(biāo)對學(xué)生來說非常有價值，但是如果學(xué)生英語的基礎(chǔ)極其薄弱，那么托福105較難實(shí)現(xiàn)，這個時候再用常青藤名校錄取去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，顯然不是行之有效的。所以，學(xué)生需要有一定的目標(biāo)感，并且此目標(biāo)是能夠通過努力而實(shí)現(xiàn)，這樣會很好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

2.錯誤歸因

學(xué)生對學(xué)習(xí)能動性常常受各種因素的影響，有些同學(xué)會把學(xué)習(xí)能動性差的原因歸為自己的能力不足，比如數(shù)學(xué)成績不夠理想時，會認(rèn)為自己不擅長做數(shù)學(xué)題，無論怎樣努力，仍然自我預(yù)言般地確定學(xué)不好數(shù)學(xué)。而還有一些同學(xué)，認(rèn)為成績不理想的原因是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師出題總是很難，或者執(zhí)念認(rèn)為出題有一定的規(guī)律可循，所以就更多抱著僥幸的心理，把一切都依靠在押準(zhǔn)題上，全憑運(yùn)氣，便選擇不踏實(shí)地努力。

3.逆商差異

在學(xué)習(xí)過程中，面對新的領(lǐng)域全新的知識，同學(xué)們難免會遇到難題和挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的耐心和毅力去克服。逆商，就是在逆境中的態(tài)度和反應(yīng)。如果同學(xué)對待困難能夠表現(xiàn)得越積極，越能理性地吸取逆境中的經(jīng)驗(yàn)，則說明這樣的同學(xué)逆商較高，反之則逆商較低。所以，我們經(jīng)常會看到，如果同學(xué)不能夠進(jìn)行自我調(diào)控，心中積累了一系列的挫敗情緒，不懂得和老師以及同學(xué)交流自己不懂的難題，那么久而久之，學(xué)習(xí)的能動性會明顯下降。

二、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)能動性提升的策略

（一）舉辦各種相關(guān)的活動，使學(xué)生設(shè)定明確的目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動性，首先要制定一個清晰的目標(biāo)，它既可以指引學(xué)生努力的方向，又能作為持續(xù)有效的刺激來促使學(xué)生不斷前行。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我們需要為學(xué)生們筑境，也就是時常創(chuàng)造出合適的場景來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能動性。比如對于想提高英語口語能力的同學(xué)來說，平時就要鼓勵學(xué)生多聽英美本地人講的地道口語，充分的輸入得以發(fā)揮，或者舉辦各種英語相關(guān)或類似英語角的活動，為學(xué)生創(chuàng)造用英語表達(dá)的情景。在活動的過程中，他們需要對所立下的目標(biāo)不斷完善自己，以達(dá)到期待。另外，這些活動的經(jīng)歷和收獲要盡量做到可視化和可量化，和最后的成績保持最直接的聯(lián)系。這樣，學(xué)生也可以同時感受得到自己的進(jìn)步程度，內(nèi)心形成一種動力，將目標(biāo)指引并刺激自己的行為，有針對性地?fù)P長避短或彌補(bǔ)個人不足之處，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)英語的能動性。

（二）設(shè)計(jì)分層課程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣并建立自信

分層設(shè)計(jì)主要是授課需要將內(nèi)容由淺入深，逐漸加大難度。啟蒙教育中所用到的引導(dǎo)方法對學(xué)生來講很重要。在教育心理學(xué)學(xué)界中，有一位知名的美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出“先行組織者”的概念。他主張?jiān)凇霸谡綄W(xué)習(xí)新知識前，向?qū)W生介紹一種他們比較熟悉，同時又高度概括性地包含了正式學(xué)習(xí)材料中的關(guān)鍵內(nèi)容，這些內(nèi)容在抽象、概括和包攝水平上普遍高于新知識，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。這些引進(jìn)的內(nèi)容，充當(dāng)新舊知識聯(lián)系的橋梁，奧蘇貝爾稱之為‘組織者。由于這些引進(jìn)的內(nèi)容是在學(xué)生正式學(xué)習(xí)新知識之前呈現(xiàn)，故又稱之為‘先行組織者”。所以，這就要求老師能夠了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并根據(jù)他們的程度，先來講授一些相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容作為引入，為新知識的內(nèi)容提供合適的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。在這里相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容不僅局限于知識理論，也可以是學(xué)生關(guān)注的某個事件、新聞或現(xiàn)象，所以這就要求老師們在平時和學(xué)生接觸的過程中，多和他們交流，發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，然后有效地融入到學(xué)習(xí)中，秉持著在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中也仍然有所收獲。當(dāng)學(xué)生把新的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系起來，便容易幫助學(xué)生建立自信，然后也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

（三）提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度

隨著現(xiàn)代生活水平的提高，多彩繽紛的世界充滿各種誘惑，學(xué)生們本該用在學(xué)習(xí)上的精力可能會更容易被分散。作為老師和家長，我們要不斷地警醒學(xué)生，無論是為了短期的學(xué)習(xí)成績目標(biāo)，還是為了以后實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)是一個比較快捷的方式，而在學(xué)習(xí)時不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，自己不斷的收獲和成長，這種幸福感是其他事情無法比擬的。我國有著優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育體制，盡管要全面發(fā)展各種素質(zhì)能力，但知識理論的學(xué)習(xí)和鉆研不可或缺，這是未來參與實(shí)踐和提高技能的必要前提，而學(xué)習(xí)的優(yōu)異表現(xiàn)更會讓同學(xué)們有更多的機(jī)會和選擇。

（四）設(shè)立良好的激勵機(jī)制

激勵機(jī)制是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，我們給予學(xué)生在精神上或者物質(zhì)上的一個積極反饋，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在學(xué)校里，教師會陪伴式地協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生對知識的掌握程度和課堂表現(xiàn)，所以老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時復(fù)盤和評價則尤為重要。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時候，老師要對學(xué)生給予公開的肯定和獎勵，這種儀式感和鼓舞會觸動到學(xué)生內(nèi)心，同時也能夠起到榜樣的作用，帶動其他的同學(xué)去努力。值得注意的是，獎勵需要公正合理，而且要考慮是否將獎項(xiàng)進(jìn)一步細(xì)分，規(guī)定好合適的比例和標(biāo)準(zhǔn)。同時要記得關(guān)注其他學(xué)生的心理變化，有些沒有得到獎勵的人是不是給予安慰，而表現(xiàn)不夠好的同學(xué)是否要給予懲罰，從而使他們形成良好的競爭意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)能動性的提升。

（五）家校教育配合，共同為學(xué)生助力

每位家長都有望子成龍的愿望，當(dāng)孩子進(jìn)入到學(xué)校的時候，最多接觸到的老師和同學(xué)則對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用。這時，家庭和學(xué)校之間需要有共同的信任和配合，才能給孩子最完備的支持?，F(xiàn)今，由于很多家長的工作繁忙，導(dǎo)致對孩子有效陪伴的缺失，那么就會產(chǎn)生很多的問題，比如很多同學(xué)癡迷電子設(shè)備，或者在學(xué)習(xí)中遇到困難時產(chǎn)生了微妙的心理變化等等。在學(xué)校里，老師在不了解孩子的生活習(xí)性或生長環(huán)境時，無法有的放矢地對孩子進(jìn)行全面的認(rèn)識和教育。所以在家庭方面，建議家長能夠和孩子多溝通，多觀察，多陪伴，為孩子營造出和諧和積極的家庭氣氛，增強(qiáng)家庭教育的有效性。教育不是只有家庭或教育任一單方面的事情，而學(xué)習(xí)又是一個需要付出努力的過程，因此學(xué)校、家庭和學(xué)生一起共同出力，實(shí)現(xiàn)更美好的愿望。

參考文獻(xiàn)

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