劉娟

◆摘? 要：小學語文教師在布置作業(yè)的過程中，不僅要考慮到知識內容的布置，還要充分結合學生的身心發(fā)展特點和學習能力來進行綜合的分析。教師在安排作業(yè)的過程中，不僅要關注作業(yè)的數(shù)量，還要全面考慮到作業(yè)的質量。在新時代的教育理念中，教師應該適當減輕學生的作業(yè)負擔，減少小學階段學生的學習壓力。在具體的作業(yè)布置過程中，教師需要結合當前小學語文作業(yè)布置的現(xiàn)狀來進行有針對性的調整和改進。本文分析了小學生產生課業(yè)負擔的原因，探索出減輕學生課業(yè)負擔的策略

◆關鍵詞：優(yōu)化;小學語文作業(yè);課業(yè)負擔

一、小學生產生課業(yè)負擔的原因

（一）學生家長的原因

當前，家長對于學生的期望過高，導致很多家長在與教師進行交流的過程中，過于重視學生的學習成績。由于很多家長的教育觀念不同，部分家長會與教師說給學生多布置一些課后作業(yè)。家長的這些錯誤理念在一定程度上為學生增添了課業(yè)負擔，而且很多教師在復制作業(yè)的過程中很難權衡家長與學生之間的關系，這就導致一些小學語文教師在布置作業(yè)的過程中很難進行合理的安排。

（二）學校及社會的原因

當前社會中的很多小學學校在發(fā)展的過程中會過于注重社會層面對于學校的壓力和要求，在各種壓力下，很多小學學校選擇將壓力分為教師和學生，要求教師要不斷的提高教學效率，完成相應的教學任務。而且很多小學學校過于重視升學率，沒有全面的考慮到學生的感受，在這種情況下，一部分小學學校會逐漸壓縮學生的課余時間，并利用學生的課余時間給學生布置大量的學習任務。在這種情況下，學校只是看到了學生知識方面的提高，而忽視了學生其他方面的養(yǎng)成。

二、減輕學生課業(yè)負擔的策略

（一）合理優(yōu)化作業(yè)設計思路

小學語文教師在布置語文作業(yè)的過程中，要考慮到作業(yè)的整體安排對于學生的學習興趣和學習積極性的影響。教師在安排作業(yè)的過程中，既要考慮到知識內容的學習，還要考慮到學生綜合素質的提高以及學習興趣的發(fā)展。首先來說，教師在設計作業(yè)的過程中要合理的分配時間，因為很多學生在課下學習的過程中，并沒有太高的學習興趣和學習的積極性，同時也不能投入大量的精力去進行思考，如果教師布置的內容比較繁瑣，那么學生在后續(xù)的學習過程中將會失去一定的耐心。所以，小學語文教師在布置作業(yè)的過程中可以盡量減少一些繁瑣的內容，將一些需要思考的內容在課上的時候就引導學生完成。比如小學語文教師在引導學生學習《大青樹下的小學》這一課時，就可以在講完課后利用多媒體的播放與該課相關的視頻，同時教師在教學的過程中，還要讓學生感受文章的編寫手法，教師在播放視頻時可以向自己想學的視頻和簡介播放給學生，讓學生在下課前的幾分鐘進行思考，怎樣去描寫自己的小學。在這一過程中，教師可以讓學生自擬題目讓學生自由發(fā)揮，這樣可以更好鍛煉學生的寫作能力。

（二）改變整體教學方法

教師在具體的教學過程中要認識到，課堂上的教學時間是有限的，就是要利用好這些時間來引導學生理解相應的內容。但是當前很多小學語文教師在教學的過程中，會盲目的將所有內容在課上進行講解，過多的學習任務，使得學生無法進行充分的掌握。為了更好的提高學生的學習效果，教師可以將課堂時間與課下時間綜合起來，在課上時間的時候相對相關內容進行適當?shù)闹v解，然后在課下時引導學生理解課上所教的內容。比如，教師在引導學生學習《望天門山》這一課時，教師要認識到這篇古詩中有很多難以理解的字詞，而這個學生在具體的學習和理解的過程中容易遇到一些困難，教師可以在課上先對內容進行初步的講解，然后在課下的時候讓學生對所學的內容進行復習和鞏固，并針對這篇古詩文中的一些重點字詞來讓學生進行有針對性的學習，這樣才可以全面的幫助學生加深對于相關內容的印象，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。

（三）分散作業(yè)任務，減輕學生負擔

在具體教學和作業(yè)安排的過程中，教師需要認識到，學生一次性的完成很多學習任務時自身的學習興趣會遭到一定的影響，而且這種情況下的學習效率也會明顯降低，所以，教師在具體的教學過程中，一定要合理的安排作業(yè)的任務量，不能統(tǒng)一的將所有任務全部安排給學生，這樣很多學生會手忙腳亂，在具體的實踐過程中無法全部完成學習任務，導致學生的作業(yè)壓力過大，這也就造成了當前社會中出現(xiàn)了很多學生熬夜寫作業(yè)的現(xiàn)象。在具體的作業(yè)設計過程中，教師可以將所講授完的內容進行分割，比如在講授《不懂就要問》這一課的相關內容時，教師可以將生僻字詞與文章的中心思想分割開來，在課下的時候讓學生對相應的字詞進行練習，而后再利用自習的時間來讓學生深入的理解文章的中心思想，包括一些文章內容的練習題，教師也可以在自習上引導學生完成，這不僅減少了學生的作業(yè)壓力，還在一定程度上增進了學生對于相關內容的理解，有利于小學生語文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展。

三、結束語

總體來說，當前小學語文教師在設計語文作業(yè)的過程中，需要進行合理的安排，減少作業(yè)的任務量，對教學方法和分置時間的方法進行充分的優(yōu)化，進而促進學生的身心健康發(fā)展。

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本文系邢臺市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《優(yōu)化小學課堂教學 減輕學生課業(yè)負擔的研究》成果，課題編號：181381