臧維　王馨怡　趙愛琴　樸玉

【摘要】本文以工商管理專業(yè)為例分析了在“三全育人”視角下的高校實(shí)踐教學(xué)中如何構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系。基于目前實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)和問題，以及“三全育人”的教學(xué)要求，分析構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，并論述了如何構(gòu)建校企合作全員育人、小程序大數(shù)據(jù)全程育人、線上線下多元化全方位育人的多維實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】多維實(shí)踐教學(xué)體系 三全育人 工商管理

【基金項(xiàng)目】北京工業(yè)大學(xué)“三全育人”教師團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)培育項(xiàng)目。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0023-03

一、引言

2018年5月，我國教育部辦公廳下達(dá)了關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)相關(guān)工作的重要通知，目前我國“三全教育”在融入高校教學(xué)過程中還面臨很多問題，對于教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、育人鏈條建設(shè)等方面還需要相關(guān)教育者們的不斷探索和創(chuàng)新，采取更加科學(xué)化、合理化的教育理念和教育方法[1]，因此，在“三全育人”的要求下建立更合理的多維實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。

實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)中占據(jù)不容忽視的地位，是鞏固學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最佳途徑，也是幫助學(xué)生樹立社會主義價(jià)值觀和人生觀重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生知道如何利用自己所學(xué)的知識分析和理解企業(yè)各種管理活動(dòng);加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解;提高其分析問題、解決問題、交際、處事、寫作、獨(dú)立工作等多方面能力;提高應(yīng)付挫折的能力。因此本文聚焦實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上探究更有利于學(xué)生發(fā)展的多維實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。

二、現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系的概況

（一）現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系的研究情況

國內(nèi)研究者在對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究過程中，結(jié)合各自學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，借鑒國內(nèi)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果。在這些研究中，朱柏青[2]在相關(guān)研究中提出了建立“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，即在實(shí)踐教學(xué)平臺的建立上打破原有的按專業(yè)劃分的模式，增加設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程和研究開放型實(shí)驗(yàn)室，并建立廣泛的校外實(shí)踐教學(xué)基地。陳又星[3]在對工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究后，針對大學(xué)各階段實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)性差等問題，結(jié)合嵌入式學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)了工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系。曲立和劉宇[4]等人在研究工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中，提出以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐活動(dòng)、課外科技活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系的問題

1.實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位

現(xiàn)階段對于實(shí)踐教學(xué)理論的創(chuàng)新和宣傳不夠深入，對于實(shí)踐教學(xué)的觀念較為滯后，對實(shí)踐教學(xué)意義的認(rèn)識不夠充分[5]。因此，對于實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推進(jìn)素質(zhì)教育意義不能達(dá)到充分、深度的認(rèn)識，這也導(dǎo)致部分高校存在實(shí)踐教學(xué)體系不夠深化的問題。

2.實(shí)踐教學(xué)集中在校內(nèi)進(jìn)行

目前部分高校開展的實(shí)踐教學(xué)集中在校內(nèi)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)課程只是通過校內(nèi)專業(yè)老師講解進(jìn)行開展，缺少實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地。只通過課程的講解，學(xué)生只能停留在“觀察”的階段[6]，不能得到直觀的感受，不利于學(xué)生的組織和合作能力的提升，因此很有必要整合校內(nèi)外資源和建立健全實(shí)踐教學(xué)體系。

3.實(shí)踐教學(xué)方式單一化

目前對于高校實(shí)踐教學(xué)過程中大多數(shù)采用線下方式進(jìn)行，內(nèi)容稍顯陳舊，不能跟上時(shí)代的發(fā)展和創(chuàng)新。同時(shí)線下的實(shí)踐教學(xué)需要經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室及器材、實(shí)踐基地等等資源，因此物質(zhì)條件與其開展過程中的高成本風(fēng)險(xiǎn)在一定程度上約束了教學(xué)的開展，需要尋求多種方式和途徑開展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多種方式并行的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.實(shí)踐教學(xué)缺乏連貫性

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展多數(shù)集中在寒暑假期以及小學(xué)期這樣具有較完整的時(shí)間段的期間，每次教學(xué)都會面臨不同的負(fù)責(zé)教師以及不同的實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)每次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之間存在著時(shí)間差，這就使在不能精準(zhǔn)、連貫記錄學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)期間數(shù)據(jù)的情況下，對于學(xué)生在校期間的整體發(fā)展不能提出有效的建議，實(shí)踐教學(xué)也缺乏連貫性。因此，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)期間建立平臺以進(jìn)行全程記錄，并及時(shí)上傳數(shù)據(jù)進(jìn)行整合對于學(xué)生發(fā)展十分重要，這也是實(shí)踐教學(xué)體系需要改進(jìn)的重要方面。

三、現(xiàn)階段構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

（一）“三全育人”的要求

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教學(xué)事業(yè)發(fā)展新局面?！叭恕表槕?yīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，也契合了高校工作的發(fā)展規(guī)律[7]。因此在“三全育人”的要求下，需要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在以前的研究中心。對于在思政課中構(gòu)建思想政治工作的“三全育人”體系受到了更多的關(guān)注[8]，但在實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人中，實(shí)踐課程相對于理論課程來說，對于校外老師及資源也就是全員育人的要求更高，對于建立“三全育人”視角下的多維實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建也更迫切。

（二）高校實(shí)踐教學(xué)的需求

工商管理專業(yè)是運(yùn)用管理科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際進(jìn)行管理和決策的學(xué)科。因此，實(shí)踐教學(xué)是工商管理專業(yè)本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)所學(xué)的知識在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營中的作用，了解企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作模式，了解本專業(yè)的就業(yè)方向等;增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和責(zé)任感，為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化研究具有理論和實(shí)際意義。

同時(shí)通過本研究能有助于完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，保證專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)效果。全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并更好地通過實(shí)踐課程給學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺，加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)訓(xùn)練和就業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生就業(yè)率和滿意度。

四、“三全育人”視角下的多維實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）多維實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要求

建立多維體系要以培養(yǎng)知識豐富、人格健全、具有創(chuàng)新精神和全面綜合能力的學(xué)生為核心目標(biāo)。在全員育人、全程育人、全方位育人的“大思政”格局下，結(jié)合課程特點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展和特殊環(huán)境，在提升學(xué)生社會主義價(jià)值觀和情操的實(shí)踐課程中，充分發(fā)揮專業(yè)教師在課程教學(xué)和學(xué)術(shù)研究方面的優(yōu)勢，將育人理念通過各種方式和途徑融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過對于實(shí)踐教學(xué)的前期嘗試確立了校企合作校內(nèi)外全員育人，小程序大數(shù)據(jù)全過程育人，線上線下多元化全方位育人的“三全育人”視角下的多維實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建模式。

（二）多維實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建流程

通過線上線下實(shí)踐教學(xué)的嘗試，在原有實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，最終提出構(gòu)建“校企合作校內(nèi)外全員育人，小程序大數(shù)據(jù)全過程育人，線上線下多元化全方位育人”的新多維實(shí)踐教學(xué)育人體系，如圖1所示。

1.深化校企合作的全員育人

第一個(gè)教學(xué)維度的構(gòu)建是通過與企業(yè)的深度合作達(dá)到全員育人的要求，首先，從入學(xué)到三年級的課程設(shè)置中都涉及社會實(shí)踐的課程，能夠?qū)崿F(xiàn)和企業(yè)的“親密接觸”，現(xiàn)場感受企業(yè)運(yùn)作流程并和企業(yè)管理人員進(jìn)行深度交流。其次，在教學(xué)的小學(xué)期過程中也能保證學(xué)生的工作實(shí)習(xí)時(shí)間和強(qiáng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步走到企業(yè)之中，用實(shí)際的參與工作來感受企業(yè)文化和氛圍，通過與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事的接觸來感知社會。再者，在學(xué)生四年級專業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)研究過程中，進(jìn)一步和企業(yè)密切聯(lián)系，深度了解、挖掘企業(yè)運(yùn)行內(nèi)在機(jī)理。在實(shí)踐課程中有很多團(tuán)隊(duì)教師參與了企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，同時(shí)企業(yè)中的同事、領(lǐng)導(dǎo)以及講解人員都為同學(xué)的實(shí)踐課程提供幫助，教師與企業(yè)人員密切溝通，及時(shí)對學(xué)生的情況進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外全員實(shí)踐育人。

2.小程序大數(shù)據(jù)的全程育人

目前通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)育人的平臺主要以利用微信小程序進(jìn)行教學(xué)以及獨(dú)立開發(fā)APP教學(xué)平臺兩種形式出現(xiàn)[9]。相對于APP來說，基于微信小程序開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)學(xué)習(xí)平臺，其不用反復(fù)卸載安裝，且直接在微信中就能夠便捷打開，因此在線上線下結(jié)合的全程育人目標(biāo)下，更適用于基于微信小程序的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)。

在工商管理的課程設(shè)置中，采用循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，能夠針對全程育人的不同階段、不同對象，采取不同的教學(xué)方式推進(jìn)全程育人。從入學(xué)到畢業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)技能能力、綜合分析能力、職業(yè)綜合能力，實(shí)踐課程涵蓋學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段的全部過程。通過幫助學(xué)生安裝實(shí)踐課程小程序，該小程序一直跟隨學(xué)生大學(xué)期間的所有實(shí)踐課程，通過小程序的數(shù)據(jù)對學(xué)生全程培養(yǎng)進(jìn)行把控，連貫地記錄信息。因此，教師也能夠通過小程序全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理梳理和引導(dǎo)，同時(shí)對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，有助于教師進(jìn)行新的教學(xué)探索和嘗試。

3.線上線下多元化全方位育人目標(biāo)

線上教學(xué)能夠依托線下傳統(tǒng)教學(xué)的課程內(nèi)容，線上線下相結(jié)合的教學(xué)能讓學(xué)生可突破時(shí)空限制，靈活、自主地選擇學(xué)習(xí)[10]。結(jié)合疫情防控以及實(shí)踐課程帶來的機(jī)會，可以開啟線上線下雙軌融合的實(shí)踐教學(xué)新時(shí)代。充分挖掘和利用線上資源，將線上資源與線下的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合;健全課程體系，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合;進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、志愿服務(wù)等載體有機(jī)融合。

五、多維實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施

1.構(gòu)建“任課教師+企業(yè)”相互協(xié)作工作機(jī)制

為了達(dá)到校企合作的全員育人目標(biāo)，需要構(gòu)建“任課教師+企業(yè)”相互協(xié)作工作機(jī)制。這對于工商管理學(xué)科的實(shí)踐課來說非常重要，首先，工商管理的研究對象是企業(yè)，學(xué)生的線下實(shí)踐活動(dòng)基本上是圍繞企業(yè)進(jìn)行，因此企業(yè)對于學(xué)生實(shí)踐來說就非常重要。在校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，要不斷提高企業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的企業(yè)選擇的機(jī)會，進(jìn)一步形成工商管理固定的實(shí)習(xí)基地，承納學(xué)生在校的工作實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)老師也在這個(gè)過程中參與其中，建立和開發(fā)線上線下雙軌融合的校企聯(lián)合新機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教師和企業(yè)聯(lián)動(dòng)，深入地開展有效合作，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和擔(dān)當(dāng)，最終開創(chuàng)協(xié)同育人的良好局面，發(fā)揮校企合作維度的實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)勢的最大化。

2.線上線下雙軌進(jìn)行全過程育人

充分利用小程序進(jìn)行全過程育人，探索“實(shí)踐教學(xué)與育人載體同建”的具體路徑，按照立足需求導(dǎo)向、立足問題導(dǎo)向、立足專業(yè)導(dǎo)向的要求，落實(shí)好網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)課程。收集有關(guān)與實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)講座、學(xué)生就業(yè)等方面的資料。包括小視頻、企業(yè)家網(wǎng)上講座、網(wǎng)上就業(yè)和考研交流等多種形式的輔助實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)資料庫。

3.實(shí)踐課程與創(chuàng)新活動(dòng)全方位育人

將實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，能夠用端正的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的工商管理人才。

六、結(jié)語

目前國內(nèi)各高校對實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建都給予了重視，但在“三全育人”視角下探討實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐上，還有待進(jìn)一步完善，本文利用工商管理專業(yè)進(jìn)行研究填補(bǔ)了這一空白，提出了校企合作校內(nèi)外全員育人，小程序大數(shù)據(jù)全過程育人，線上線下多元化全方位育人的實(shí)踐教學(xué)多維實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高育人效果有重要意義，為實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。

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作者簡介：

臧維（1965年11月-），女，碩士學(xué)位，副教授，北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師、工商管理專業(yè)負(fù)責(zé)人，主要研究方向?yàn)閼?zhàn)略管理。