馬詩(shī)涵

摘?要：所謂活力課堂，是指教師和學(xué)生都處于活躍狀態(tài)下，教師引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍中掌握知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生思維和情感的課堂?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園教育分為五大領(lǐng)域，其中數(shù)學(xué)課程是幼兒園的基礎(chǔ)課程，旨在讓幼兒初步接受關(guān)于數(shù)的概念。如何結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，打造數(shù)學(xué)活力課堂，對(duì)幼兒教師的教學(xué)技能提出了一定的要求。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué);啟蒙教育;活力課堂

一、 引言

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門(mén)體現(xiàn)邏輯和結(jié)構(gòu)的科學(xué)，有其自身的邏輯體系，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，雖然其早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不需要也沒(méi)有進(jìn)入完全系統(tǒng)、正規(guī)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但在早期有關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容規(guī)劃中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但目前，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于打造活力課堂。

二、 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的重要性

（一）有利于幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界

幼兒從出生之日起，他們的活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大，感知的事物越來(lái)越多，進(jìn)入幼兒園接受正規(guī)教育之后，他們也開(kāi)始接觸一些數(shù)的概念。在幼兒園，教師對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，讓幼兒從家庭、城市、社區(qū)等生活場(chǎng)景中去尋找數(shù)的概念，加強(qiáng)幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)啟蒙教育中，教師要引導(dǎo)幼兒感知數(shù)、量、形、類別、次序、空間、時(shí)間等數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中接受數(shù)學(xué)的啟蒙，進(jìn)而強(qiáng)化他們對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)。

（二）有利于激發(fā)幼兒的好奇心

幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，這成了他們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要因素。幼兒在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)主動(dòng)觀察事物，關(guān)注身邊的環(huán)境，豐富他們的認(rèn)知，這是促進(jìn)幼兒發(fā)展的先決條件，這種好奇心可以通過(guò)一些活動(dòng)方式體現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，可以激發(fā)幼兒的好奇心，比如讓幼兒玩二進(jìn)制猜數(shù)字游戲時(shí)，他們會(huì)被這個(gè)游戲所吸引，對(duì)教師或者同伴猜中的數(shù)字產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，并提出自己的疑問(wèn)：“你們是怎么猜出來(lái)的？”在這樣的啟蒙過(guò)程中，幼兒的好奇心驅(qū)使他們不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們的發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，希望人才能夠具備良好的思維品質(zhì)。幼兒年紀(jì)尚淺，從小培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)至關(guān)重要，而數(shù)學(xué)啟蒙教育可以起到這個(gè)作用。數(shù)學(xué)本身就具有抽象性、邏輯性和辯證性，讓幼兒初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的形狀、大小、多少等知識(shí)，可以讓他們將感性認(rèn)識(shí)逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)內(nèi)容忽視生活來(lái)源

數(shù)學(xué)這門(mén)課程具有嚴(yán)謹(jǐn)性，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須具備良好的專業(yè)素質(zhì)，才能引導(dǎo)幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師不僅要深刻了解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)則等，還要了解數(shù)學(xué)教育的系統(tǒng)性和邏輯性，具備結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展數(shù)學(xué)教育的能力，這樣才能幫助幼兒做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。然而，幼兒園乃至社會(huì)衡量一個(gè)教師的教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，往往將注意力放在幼兒是否掌握了數(shù)學(xué)課上傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了數(shù)學(xué)教育的整體性，也沒(méi)有根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)生活安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒難以感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活色彩，提不起學(xué)習(xí)興趣。

（二）情景設(shè)置缺少真實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題

幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，只有調(diào)動(dòng)他們的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、生活化的教學(xué)情境，才能使他們投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。但據(jù)我觀察，幼兒園數(shù)學(xué)教育存在比較明顯的“重知識(shí)、輕發(fā)展”的弊端，教師只是為了將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給幼兒，而沒(méi)有考慮到幼兒在此過(guò)程中的情感與態(tài)度發(fā)展。雖然很多幼兒教師具備目標(biāo)意識(shí)，并在課程開(kāi)始之前就制定了教育目標(biāo)，但是教育目標(biāo)的表述不夠明確，只是體現(xiàn)了掌握知識(shí)和技能的傾向，比如讓幼兒認(rèn)識(shí)1、2、3等數(shù)字，引導(dǎo)幼兒能比較大小等。這些目標(biāo)集中在知識(shí)理解的層面，忽視了幼兒的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)材料未能取自生活

在現(xiàn)實(shí)中，教師為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，通常給幼兒提供新穎、豐富多彩的操作材料。但是這些材料的投放并沒(méi)有充分結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。一些教師只注重?cái)?shù)學(xué)教育的直觀性，在教學(xué)活動(dòng)中比較重視運(yùn)用數(shù)學(xué)教具演示數(shù)學(xué)知識(shí)，然后講解一些基本的數(shù)學(xué)概念，甚至將答案強(qiáng)加給幼兒，這樣的教學(xué)方法勢(shì)必難以得到幼兒的共鳴，幼兒只是片面接受教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，難以促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

四、 開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，打造數(shù)學(xué)活力課堂的對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育理念

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)開(kāi)展方式過(guò)于單一，幼兒教師大都采用“教師示范、幼兒模仿”的方式來(lái)進(jìn)行講授，讓幼兒在活動(dòng)中跟隨教師刻板學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，幼兒主要還是以模仿為主，缺乏自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無(wú)法充分發(fā)揮個(gè)人的感受力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。鑒于這種情況，教師必須要正確定位自己的角色，發(fā)揮幼兒在幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中的主體性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，形式多樣、目標(biāo)明確、計(jì)劃科學(xué)的教學(xué)過(guò)程將是今后幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主流，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)確定幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的目標(biāo)，突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

眾所周知，興趣是最好的老師，幼兒數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)亦是如此。興趣是幼兒參與數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)最基本、最原始的動(dòng)力之一。若想培養(yǎng)和提高幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣是先決條件。因此，幼兒園教師在實(shí)踐中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的啟蒙教育活動(dòng)理念，從激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力。教師可以根據(jù)幼兒強(qiáng)烈的好奇心，組織一些設(shè)計(jì)巧妙、生動(dòng)活潑、趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以組織“我來(lái)喂你”數(shù)學(xué)游戲，根據(jù)小動(dòng)物的數(shù)量為幼兒提供各種布藝做的蔬菜和水果等，讓幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)與量的聯(lián)系。