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        舞動(dòng)智慧的“魔棒” 打造活力數(shù)學(xué)

        2021-10-14 20:41:37馬詩(shī)涵
        考試周刊 2021年74期
        關(guān)鍵詞:幼兒園數(shù)學(xué)

        馬詩(shī)涵

        摘?要:所謂活力課堂,是指教師和學(xué)生都處于活躍狀態(tài)下,教師引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍中掌握知識(shí)與技能,發(fā)展學(xué)生思維和情感的課堂?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》將幼兒園教育分為五大領(lǐng)域,其中數(shù)學(xué)課程是幼兒園的基礎(chǔ)課程,旨在讓幼兒初步接受關(guān)于數(shù)的概念。如何結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,打造數(shù)學(xué)活力課堂,對(duì)幼兒教師的教學(xué)技能提出了一定的要求。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;數(shù)學(xué);啟蒙教育;活力課堂

        一、 引言

        眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門(mén)體現(xiàn)邏輯和結(jié)構(gòu)的科學(xué),有其自身的邏輯體系,對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō),雖然其早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不需要也沒(méi)有進(jìn)入完全系統(tǒng)、正規(guī)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,但在早期有關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容規(guī)劃中,應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但目前,幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在一些不容忽視的問(wèn)題,這些問(wèn)題的存在不利于打造活力課堂。

        二、 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的重要性

        (一)有利于幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界

        幼兒從出生之日起,他們的活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大,感知的事物越來(lái)越多,進(jìn)入幼兒園接受正規(guī)教育之后,他們也開(kāi)始接觸一些數(shù)的概念。在幼兒園,教師對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育,讓幼兒從家庭、城市、社區(qū)等生活場(chǎng)景中去尋找數(shù)的概念,加強(qiáng)幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)啟蒙教育中,教師要引導(dǎo)幼兒感知數(shù)、量、形、類別、次序、空間、時(shí)間等數(shù)學(xué)知識(shí),讓幼兒在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中接受數(shù)學(xué)的啟蒙,進(jìn)而強(qiáng)化他們對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)。

        (二)有利于激發(fā)幼兒的好奇心

        幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心,這成了他們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要因素。幼兒在好奇心的驅(qū)使下,會(huì)主動(dòng)觀察事物,關(guān)注身邊的環(huán)境,豐富他們的認(rèn)知,這是促進(jìn)幼兒發(fā)展的先決條件,這種好奇心可以通過(guò)一些活動(dòng)方式體現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育,可以激發(fā)幼兒的好奇心,比如讓幼兒玩二進(jìn)制猜數(shù)字游戲時(shí),他們會(huì)被這個(gè)游戲所吸引,對(duì)教師或者同伴猜中的數(shù)字產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇,并提出自己的疑問(wèn):“你們是怎么猜出來(lái)的?”在這樣的啟蒙過(guò)程中,幼兒的好奇心驅(qū)使他們不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,進(jìn)而促進(jìn)他們的發(fā)展。

        (三)有利于培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)

        隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,希望人才能夠具備良好的思維品質(zhì)。幼兒年紀(jì)尚淺,從小培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)至關(guān)重要,而數(shù)學(xué)啟蒙教育可以起到這個(gè)作用。數(shù)學(xué)本身就具有抽象性、邏輯性和辯證性,讓幼兒初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的形狀、大小、多少等知識(shí),可以讓他們將感性認(rèn)識(shí)逐漸上升為理性認(rèn)識(shí),為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

        三、 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育存在的問(wèn)題

        (一)活動(dòng)內(nèi)容忽視生活來(lái)源

        數(shù)學(xué)這門(mén)課程具有嚴(yán)謹(jǐn)性,在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須具備良好的專業(yè)素質(zhì),才能引導(dǎo)幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師不僅要深刻了解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)則等,還要了解數(shù)學(xué)教育的系統(tǒng)性和邏輯性,具備結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展數(shù)學(xué)教育的能力,這樣才能幫助幼兒做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。然而,幼兒園乃至社會(huì)衡量一個(gè)教師的教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn),往往將注意力放在幼兒是否掌握了數(shù)學(xué)課上傳授的數(shù)學(xué)知識(shí),忽視了數(shù)學(xué)教育的整體性,也沒(méi)有根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)生活安排教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致幼兒難以感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活色彩,提不起學(xué)習(xí)興趣。

        (二)情景設(shè)置缺少真實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題

        幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心,只有調(diào)動(dòng)他們的興趣,為他們創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、生活化的教學(xué)情境,才能使他們投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。但據(jù)我觀察,幼兒園數(shù)學(xué)教育存在比較明顯的“重知識(shí)、輕發(fā)展”的弊端,教師只是為了將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給幼兒,而沒(méi)有考慮到幼兒在此過(guò)程中的情感與態(tài)度發(fā)展。雖然很多幼兒教師具備目標(biāo)意識(shí),并在課程開(kāi)始之前就制定了教育目標(biāo),但是教育目標(biāo)的表述不夠明確,只是體現(xiàn)了掌握知識(shí)和技能的傾向,比如讓幼兒認(rèn)識(shí)1、2、3等數(shù)字,引導(dǎo)幼兒能比較大小等。這些目標(biāo)集中在知識(shí)理解的層面,忽視了幼兒的全面發(fā)展。

        (三)教學(xué)材料未能取自生活

        在現(xiàn)實(shí)中,教師為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,通常給幼兒提供新穎、豐富多彩的操作材料。但是這些材料的投放并沒(méi)有充分結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。一些教師只注重?cái)?shù)學(xué)教育的直觀性,在教學(xué)活動(dòng)中比較重視運(yùn)用數(shù)學(xué)教具演示數(shù)學(xué)知識(shí),然后講解一些基本的數(shù)學(xué)概念,甚至將答案強(qiáng)加給幼兒,這樣的教學(xué)方法勢(shì)必難以得到幼兒的共鳴,幼兒只是片面接受教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí),難以促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

        四、 開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育,打造數(shù)學(xué)活力課堂的對(duì)策

        (一)樹(shù)立正確的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育理念

        在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),幼兒園幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)開(kāi)展方式過(guò)于單一,幼兒教師大都采用“教師示范、幼兒模仿”的方式來(lái)進(jìn)行講授,讓幼兒在活動(dòng)中跟隨教師刻板學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中,幼兒主要還是以模仿為主,缺乏自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),無(wú)法充分發(fā)揮個(gè)人的感受力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。鑒于這種情況,教師必須要正確定位自己的角色,發(fā)揮幼兒在幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中的主體性?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出,形式多樣、目標(biāo)明確、計(jì)劃科學(xué)的教學(xué)過(guò)程將是今后幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主流,幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)確定幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的目標(biāo),突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng),同時(shí)注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

        眾所周知,興趣是最好的老師,幼兒數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)亦是如此。興趣是幼兒參與數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)最基本、最原始的動(dòng)力之一。若想培養(yǎng)和提高幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣是先決條件。因此,幼兒園教師在實(shí)踐中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹(shù)立正確的啟蒙教育活動(dòng)理念,從激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,逐步培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力。教師可以根據(jù)幼兒強(qiáng)烈的好奇心,組織一些設(shè)計(jì)巧妙、生動(dòng)活潑、趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以組織“我來(lái)喂你”數(shù)學(xué)游戲,根據(jù)小動(dòng)物的數(shù)量為幼兒提供各種布藝做的蔬菜和水果等,讓幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)與量的聯(lián)系。

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