黃一清

（蘇州高等職業(yè)技術學校，江蘇 蘇州 215009）

1 研究基礎

根據(jù)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（教材〔2017〕4 號）和《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》要求，中小學應當緊抓勞動育人元素，切實加強勞動技術、生活實踐和職業(yè)體驗教育。作為綜合實踐活動之一，職業(yè)體驗教育的明確提出為中小學生提升職業(yè)感知，樹立正確的勞動意識提供有效途徑[1]。近來，《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4 號）提出依托中等職業(yè)學校，聯(lián)合中小學開展相關勞動和職業(yè)教育啟蒙，該方案的提出為職業(yè)體驗教育的落地實施進一步拓寬途徑及指明方向。江蘇省在《省政府辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的實施意見》（蘇政辦發(fā)〔2018〕48 號）中也提到加強職業(yè)啟蒙教育，推進中小學校與職業(yè)院校聯(lián)合開發(fā)職業(yè)體驗課程，有效實現(xiàn)職業(yè)院校資源向基礎教育的全面開放。實質上，江蘇省蘇州市早于2013 年便已率先開展普職融通教育模式[2]，為職業(yè)體驗的深度開展奠定了堅實基礎。隨著建立健全職業(yè)體驗課程建設、體驗中心建設、師資隊伍建設共建共享要求的提出，蘇州市目前已逐步形成職業(yè)院校、中小學及企業(yè)行業(yè)共同參與職業(yè)體驗教育的新局面[3]。

2 建設思路

職業(yè)體驗教育是基于真實或仿真工作場景，以為中小學體驗者提供不同主題情境實現(xiàn)沉浸式體驗來感知職業(yè)角色，提升職業(yè)規(guī)劃能力和樹立正確勞動觀、職業(yè)觀為最終目的教育[4]。隨著高職院校實訓基地規(guī)模的加大，已有部分院校率先利用校內資源拓展社會服務功能開展職業(yè)體驗教育來適應職業(yè)教育發(fā)展的需要[5]。根據(jù)省教育廳辦公室《關于開展2019 年省級中小學生職業(yè)體驗中心認定工作的通知》（蘇教辦職函〔2019〕17 號）要求，作為肩挑“文化知識教育”和“職業(yè)知識與技能教育”雙職的職業(yè)院校[6]，蘇州高等職業(yè)技術學校在充分對比分析現(xiàn)有蘇州市相關中小學職業(yè)體驗中心建設情況的基礎上，依托江蘇省職業(yè)教育實訓基地，立足省級（高職）示范專業(yè)，構建富含學校特色的中小學職業(yè)體驗中心——電子科技應用體驗中心。作為該中心其中一個體驗項目，醫(yī)用電子儀器項目緊密結合蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)、蘇州市高職高專院校品牌專業(yè)——醫(yī)療設備應用技術開展，在現(xiàn)有醫(yī)用電子演示中心基礎上建設開放共享的職業(yè)主題場館。該建設方案一方面有效實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和體驗中心項目功能拓展的深度融合，另一方面也大幅度提高專業(yè)實訓基地的實際使用率，達成社會效益的最大化。醫(yī)用電子儀器體驗場館如圖1 所示，該場館由學校與上海諾誠電氣有限公司等企業(yè)合作共建而成，主要配備有真實醫(yī)療設備如醫(yī)用監(jiān)護儀器、醫(yī)用診斷設備如腦電圖機及誘發(fā)電位儀等、醫(yī)用康復設備如肢體康復訓練儀等。場館富含專業(yè)文化特色，能夠集聚較大規(guī)模優(yōu)質專業(yè)師資隊伍為蘇州市中小學生開展職業(yè)場景體驗等服務。

圖1 醫(yī)用電子儀器體驗場館

3 課程項目

為切實增強學生對職業(yè)的感知與認識，除真實的場景呈現(xiàn)外，職業(yè)院校往往還需配套有針對性的職業(yè)體驗課程[7]。作為職業(yè)體驗教育的主陣地，職業(yè)院校當緊抓課程建設，切實把握好人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)[8]?；诖?，蘇州高等職業(yè)技術學校充分研究中小學生認知規(guī)律，在對中小學生于醫(yī)用電子儀器了解程度充分調研的基礎上，設計開發(fā)與醫(yī)療器械行業(yè)崗位銜接度高、生活學習于一體、富有職業(yè)體驗樂趣的課程體系。學生能夠在“教學做”一體過程中，學習到相關知識，掌握醫(yī)用電子儀器操作師崗位要求及所需職業(yè)素養(yǎng)，通過課程內容與真實崗位情境的結合挖掘學生解決問題及創(chuàng)新實踐能力。在課程設計上充分依托場館設施設備資源，引入熱門話題，內容把握上總體遵循庫伯體驗學習圈模型，在原有具體體驗、反思觀察、抽象概括和主動檢驗四個環(huán)節(jié)基礎上增加導向性學習過程。具體以“解密疾病診治‘神器’”課程為例（如表1 所示），以“患者突發(fā)心悸主治醫(yī)生要求進行心電檢查，而患者認為無必要”案例進行情景導入，通過任務一感知生物電的神奇，反思觀察自然界生物的放電現(xiàn)象，通過任務二認知生物電的產(chǎn)生，抽象概括出生物電產(chǎn)生機制在于不同狀態(tài)下細胞膜對離子通透性的不同，通過任務三探知生物電的應用，以加拿大創(chuàng)業(yè)公司ThalmicLabs 所研發(fā)的MYO 腕帶及2018 年國際消費電子展上日產(chǎn)展示的腦控車技術引發(fā)興趣，具體體驗館內監(jiān)護儀器，通過心電圖的檢測簡單辨別患者病情，主動檢驗結論的正確性。

表1 醫(yī)用電子儀器項目體驗課程設計

課程內容嚴格按照學生認知規(guī)律遞進，對于小學階段注重職業(yè)的感知，對于初中階段則注重職業(yè)的認知和儀器的原理，以拓展任務腦電圖機及誘發(fā)電位儀操作睜閉眼測試進行層次區(qū)分。以真實的職業(yè)情境和體驗崗位，在貼近生活、富有趣味性的互動體驗中培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和建立正確的職業(yè)觀念。

4 總結

近年來，蘇州高等職業(yè)技術學校利用實訓基地開展中小學職業(yè)體驗活動已初具成果，依托醫(yī)療設備應用技術專業(yè)構建的醫(yī)用電子儀器體驗項目也獲得市廣大中小學生一致好評，有效實現(xiàn)了職業(yè)教育資源向基礎教育的開放。以庫伯體驗學習圈為模型，加入導向型學習元素的體驗課程能讓學生獲得職業(yè)成就感與幸福感。后續(xù)，本校將不斷提升醫(yī)用電子儀器體驗場館內涵建設，完善相關體驗課程建設，力求與中小學課程銜接的同時能夠更具吸引力，保障學生在沉浸式課程探索過程中獲得體驗的生成性和創(chuàng)造性形成職業(yè)所需素養(yǎng)，也為蘇州市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)發(fā)力。此外，本校還將結合醫(yī)用電子儀器項目運行反饋結果動態(tài)調整方案，加入信息化手段來提高職業(yè)體驗中心運行效率和管理水平。