朱華 柳豐林 吳頔 周玥 李家輝

摘 要：大一是大學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，新生入學(xué)適應(yīng)的程度對其整個大學(xué)階段有著非常重要的影響。本研究對大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性、環(huán)境的總體認(rèn)同、身心癥狀表現(xiàn)等方面進(jìn)行全面了解，以期發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的適應(yīng)問題，并提出有針對性的教育對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;適應(yīng);對策

中圖分類號：F24???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.038

大一是大學(xué)生從中學(xué)到步入大學(xué)的連接階段。由于周圍環(huán)境發(fā)生變化，大學(xué)新生往往存在適應(yīng)性不足的狀況。研究顯示，2018級本科新生和高職新生遇到適應(yīng)性問題的比例分別為72%和70%，其中，學(xué)習(xí)適應(yīng)和生活適應(yīng)問題占比最高。此外，每年大約有2.48%的大學(xué)新生由于適應(yīng)性問題進(jìn)行心理咨詢，多達(dá)22.7%的新生需要進(jìn)行干預(yù)。適應(yīng)性即對環(huán)境做出適時反應(yīng)的能力，大學(xué)生適應(yīng)性指大學(xué)生面對正在改變的環(huán)境做出適時反應(yīng)和積極調(diào)整的能力大一新生的適應(yīng)情況對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、工作成就以及差異分化的貢獻(xiàn)率，占整體的53%。可以說，大一是大學(xué)生發(fā)展最為關(guān)鍵的一年。如果新生適應(yīng)能力強，則能很快融入大學(xué)生活，成績會越來越好，實踐能力也會越來越強。反之，如果適應(yīng)不良，則可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)興趣淡漠、學(xué)習(xí)成績不佳、人際關(guān)系障礙、健康狀態(tài)不良等狀況，甚至中斷學(xué)業(yè)。因此，深入研究大學(xué)新生適應(yīng)狀況具有重要意義。

目前，已有不少學(xué)者針對大學(xué)生適應(yīng)性開展了研究，但缺乏實證數(shù)據(jù)的支撐。筆者從理論出發(fā)，采用問卷調(diào)查法，在分析研判的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生的適應(yīng)問題，提出有針對性的對策，著力培育學(xué)生理性平和、積極向上的健康心態(tài)。

1 調(diào)查對象和方法

1.1 調(diào)查對象

采取整群抽樣的方式從天津某大學(xué)選取1000名大學(xué)新生作為被試，進(jìn)行在線問卷作答。剔除漏答、明顯亂答的問卷后，得到有效問卷913份，有效率為91.3%，其中男生567人，女生346人。

1.2 調(diào)查方法

1.2.1 大學(xué)適應(yīng)性量表（CSAI）

大學(xué)適應(yīng)性量表由盧謝峰等編制。該量表共66道題，5點記分，從“很不符合”到“非常符合”分別記1-5分，其中正向題目記正分，負(fù)向題目記負(fù)分。該量表有7個分維度，分別為學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性、環(huán)境的總體認(rèn)同和身心癥狀表現(xiàn)。量表得分越高，表明適應(yīng)情況越好。本研究中該量表的α系數(shù)為0.920。

1.2.2 自編新生適應(yīng)調(diào)查問卷

為深入了解專業(yè)選擇自主性、專業(yè)認(rèn)同度、學(xué)校認(rèn)同度等因素對新生適應(yīng)性的影響，筆者編制了《新生適應(yīng)調(diào)查問卷》。該問卷共30題，包括人口學(xué)統(tǒng)計、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)等內(nèi)容，既包括5點等級記分，從“很不符合”到“非常符合”分別記1-5分，其中正向題目記正分，負(fù)向題目記負(fù)分，也包括選擇題從而進(jìn)行描述性統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計分析，自編適應(yīng)問卷量表信度為0.757，在測量學(xué)可接受標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。

1.3 統(tǒng)計方法

對數(shù)據(jù)采用SPSS進(jìn)行分析處理，同時對量表和問卷的信效度進(jìn)行檢驗。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 總體狀況

使用《大學(xué)生適應(yīng)量表》進(jìn)行施測，結(jié)果得出該學(xué)校適應(yīng)量表總分為（234.22±28.12），不同維度的得分為：學(xué)習(xí)適應(yīng)性（27.22±5.89）、人際適應(yīng)性（40.75±6.63）、角色適應(yīng)性（34.27±5.42）、職業(yè)選擇適應(yīng)性（27.22±6.04）、生活自理適應(yīng)性（24.11±3.59）、環(huán)境總體認(rèn)同（25.09±4.24）、身心癥狀表現(xiàn)（36.62±6.65）。由于各維度項目數(shù)不同，并且測量各維度不同的適應(yīng)性，所以不能直接比較。

2.2 性別上的差異分析

女生在角色適應(yīng)性、環(huán)境總體認(rèn)同上顯著好于男生。在大學(xué)生適應(yīng)量表總分以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、身心癥狀表現(xiàn)和生活自理適應(yīng)性上，性別沒有顯著差異。

2.3 生源地、是否獨生子女上的差異分析

城市生源的學(xué)生在大學(xué)生適應(yīng)量表總分、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性和人際適應(yīng)性上均顯著高于農(nóng)村學(xué)生。本地學(xué)生適應(yīng)性顯著好于非本地學(xué)生。獨生子女在大學(xué)生適應(yīng)量表總分、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際關(guān)系適應(yīng)性、角色適應(yīng)性和職業(yè)選擇適應(yīng)性上均顯著高于非獨生子女。

2.4 不同健康狀況的差異分析

身體健康的學(xué)生在大學(xué)生適應(yīng)量表總分、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、環(huán)境總體認(rèn)同、身心癥狀表現(xiàn)上等各維度均顯著好于身體比較差的學(xué)生。

2.5 專業(yè)和學(xué)校選擇上的差異

在專業(yè)選擇和學(xué)校選擇上，憑個人興趣選專業(yè)的學(xué)生的適應(yīng)性顯著好于其他學(xué)生;第一志愿錄取學(xué)生的適應(yīng)性顯著好于非第一志愿錄取的學(xué)生。

3 適應(yīng)性概述及原因分析

從調(diào)研結(jié)果來看，以下四類新生群體應(yīng)重點關(guān)注。

3.1 農(nóng)村生源和外地生源的學(xué)生

來自城市的新生適應(yīng)情況要顯著好于來自農(nóng)村的，這可能與不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育水平等因素有關(guān)。來自城市的學(xué)生往往興趣廣泛，人際交往能力強，能夠主動結(jié)交新朋友。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生容易“死讀書”，對課本之外的見識較少，對未來職業(yè)生涯缺少規(guī)劃。同時，農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件和城市學(xué)生存在一些差距，在人際交往中容易敏感和自卑，從而封閉自己。

此外，來自本地的新生的適應(yīng)情況要好于外地的。這是因為上大學(xué)后他們的生活方式和文化環(huán)境沒有發(fā)生太大改變，能夠經(jīng)?；丶遥車性S多熟悉的朋友隨時聯(lián)系。所以，他們適應(yīng)大學(xué)比較快。來自外地的學(xué)生，除了要面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，還要適應(yīng)本地的氣候、飲食和文化，又要重新建立朋友圈，他們遇到的阻力和壓力要比本地同學(xué)大很多。