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        小學(xué)數(shù)學(xué)“設(shè)疑”探究的教學(xué)模式

        2021-10-13 05:08:03謝結(jié)芳
        關(guān)鍵詞:探究教學(xué)模式思維

        謝結(jié)芳

        摘要:新型課堂教學(xué)觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式,構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主渠道,作為教師,不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題─提出問題─分析問題─解決問題─發(fā)現(xiàn)新問題”的能力,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)造的欲望。

        一、以問題切入點(diǎn),激發(fā)求知欲

        如果一個(gè)學(xué)生長期處于無“問題”的狀態(tài),說明他思考不夠,不善于發(fā)現(xiàn)問題,當(dāng)然更無創(chuàng)新可言。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)呢?

        1.質(zhì)疑問難,主動(dòng)探索

        在課堂教學(xué)中,改變過去傳統(tǒng)居高臨下的教師地位,取而代之的是教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流,使學(xué)生敢于設(shè)想、猜想、質(zhì)疑問難。因此,在教學(xué)中,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自由地發(fā)表意見,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。如教學(xué)“表內(nèi)乘法”的內(nèi)容后,讓學(xué)生練習(xí)“9+9+9+5”,學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的算法:

        (1)9+9+9+5=18+9+5=27+5=32

        (2)9+9+9+5=9×3+5=27+5=32

        (3)9+9+9+5=9×4-4=36-4=32

        (4)9+9+9+5=8×4=32

        四種不同的算法結(jié)果都正確,我請(qǐng)他們分別說出理由。經(jīng)大家討論一致認(rèn)為:第一種解法按順序一步步計(jì)算比較簡便,而第二、第三兩種算法,3個(gè)9相加用乘法計(jì)算比較簡便,而第三種算法又有創(chuàng)見,第四種算法用移多補(bǔ)少的方法,解法更靈活,更有創(chuàng)造性。

        2.巧設(shè)問題,激發(fā)求知的欲望

        過去的教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性,研究的問題是教師提出來的,不管學(xué)生是否感興趣,甚至是教師直接灌給學(xué)生的。新課改下的課堂教學(xué)研究的問題,是從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的問題開始的。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),一開始讓學(xué)生看屏幕(出示畫面)圖像是用三角形、長方形、正方形、圓形四個(gè)不同形狀的圖形做成車輪的小汽車,提出問題:小動(dòng)物坐哪輛車跑得最快?有的說:“用三角形做成的車輪子跑得快”,有的說:“用圓形做成的車輪子跑得快”,有的說……這時(shí)同學(xué)們議論紛紛,我用多媒體課件演示進(jìn)行驗(yàn)證。演示完問:誰得第一?(小狗)為什么呢?(因?yàn)樾」返能囕喪菆A形的。)接著我又設(shè)問:“為什么車輪做成圓形的跑起來又快又穩(wěn)呢?”整堂課學(xué)生是在帶著解決問題的心態(tài)去學(xué)習(xí)新知的,探究的味道十分濃厚,激發(fā)學(xué)生自己在思考、探索、發(fā)現(xiàn)圓有什么特征及車軸的作用,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

        二、拓展思維,讓學(xué)生樂于實(shí)踐

        數(shù)學(xué)是思維的體操,創(chuàng)造活動(dòng)的核心就是創(chuàng)造思維,應(yīng)該把培養(yǎng)發(fā)散思維作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要方面。因此,若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧妙安排,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境,對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的,打破“老師講,學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué),變“傳授”為“探究”,充分暴露知識(shí)的形成和過程,促使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài),以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

        三、自主探究,體驗(yàn)成功感

        教師可開展小組自主合作課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中,不斷改進(jìn)教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究,合作交流以及實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中用歸納法引導(dǎo)學(xué)生討論探究新的課題,有利于把學(xué)生的思維不斷引向抽象的層次,提高兒童的推理能力。

        新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“問題”探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和探究,使學(xué)生在主動(dòng)探究與合作交流的過程中提高了認(rèn)知能力,促進(jìn)了思維方式的發(fā)展,培養(yǎng)了高尚道德情操,為學(xué)生提供了一片自我發(fā)展的廣闊天地。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].中華人民共和國教育部制訂.北京師范大學(xué)出版社.

        [2]《小學(xué)數(shù)學(xué)課型與教學(xué)模式研究》.中國教育學(xué)刊.

        [3]王坦著.《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》.中國人事出版社.

        (作者單位:廣東省廣州市番禺區(qū)市橋西麗小學(xué)510000)

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