高 琳

（銅陵學(xué)院,安徽 銅陵 244061）

一、研究現(xiàn)狀

近二十年來(lái)，信息和通訊技術(shù)迅猛發(fā)展，不僅給人們的日常生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，也為教育領(lǐng)域的變革帶來(lái)了巨大的機(jī)遇。 各國(guó)高校紛紛利用信息技術(shù)探索新的教學(xué)模式。 越來(lái)越多的高校鼓勵(lì)師生采用電子化學(xué)習(xí)方式來(lái)改善教學(xué)效果。電子化學(xué)習(xí)包括以信息通訊技術(shù)為支撐的各種教與學(xué)的模式。信息通訊技術(shù)包括互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、廣播、音像、交互式數(shù)字電視等。將信息技術(shù)融入到教學(xué)中[1]，不僅可以減少課上學(xué)習(xí)的諸多限制，還可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)與老師、同學(xué)及他人進(jìn)行交流，大大提高了學(xué)習(xí)效果[2]。 課上，老師采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；課后，老師利用騰訊QQ， 微博，和微信等方式與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行溝通交流。 同時(shí)，越來(lái)越多的大學(xué)生也喜歡利用電子化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)各種平臺(tái)獲得豐富的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)造交流的環(huán)境，以及參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。以信息和通訊技術(shù)為支撐的電子化學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)及滿意度方面產(chǎn)生了巨大的影響[3]。

我國(guó)對(duì)信息技術(shù)融于教育的研究近二十年來(lái)也出現(xiàn)逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，尤其是近十年來(lái)，該方面的研究增長(zhǎng)較快。 劉磊對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)表明： 基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)[4]。縱觀國(guó)內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)融于教育的研究文獻(xiàn)和成果頗豐，但值得注意的是此類(lèi)研究多集中于基本問(wèn)題、概念、特征的梳理，理論的闡述和研究，課程的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，及對(duì)未來(lái)的展望等方面，絕大多數(shù)研究屬于定性研究，而定量研究相對(duì)缺乏。 此外，對(duì)電子化學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)方面的研究仍然不足，而且僅有的研究還不夠全面、系統(tǒng)、深入，尤其是利用新一代的統(tǒng)計(jì)技術(shù)進(jìn)行定量研究的還很稀缺。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

我們亟需清楚地了解應(yīng)用型本科高校中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況、 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響、以及教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的態(tài)度和愿望。 因此，試圖研究和回答以下問(wèn)題：

（1）本校教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題；

（2）本校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。

（二）研究對(duì)象和方法

本研究采用定量研究的方法， 采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式。 本次對(duì)象包括銅陵學(xué)院外語(yǔ)院一線教師和銅陵學(xué)院包括外語(yǔ)、數(shù)計(jì)、財(cái)管、工商、法學(xué)、機(jī)械等六個(gè)學(xué)院的400 名學(xué)生，以非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主，其中共計(jì)發(fā)放《教師英師信息化教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷》 55 份，回收率46 份，經(jīng)篩選，確認(rèn)有效問(wèn)卷42 份，回收率91%； 本次調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放400 份， 回收有效問(wèn)卷369 份，回收率 92.25%

三、教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查結(jié)果

（一）教師的基本網(wǎng)絡(luò)技能

表1 教師的基本網(wǎng)絡(luò)技能

如上表所示，全體教師都具備電腦基本操作技能，這表明教師有能力搜索網(wǎng)絡(luò)資源和資料補(bǔ)充課上講授內(nèi)容， 大部分的教師都能夠使用校內(nèi)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心， 這表明教師有能力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生又更多課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們提供多樣化的互動(dòng)交流渠道， 但會(huì)熟練使用雨課堂的教師人數(shù)偏少，說(shuō)明雨課堂等線上授課手段普及率不高。

（二）希望參加的培訓(xùn)

表2 教師希望參加的培訓(xùn)

由此表可見(jiàn)， 大多數(shù)教師希望參加諸如計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師對(duì)學(xué)習(xí)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的熱情是高漲的。 信息爆炸的時(shí)代，教師必須具備一定的信息素養(yǎng)，不但要會(huì)使用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并且要了解和把握網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的相關(guān)的教學(xué)理念和方法。 但大多數(shù)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，缺乏與同行的交流合作和專(zhuān)家的技術(shù)支持。

（三）對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式態(tài)度

表3 教師對(duì)待網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的態(tài)度

大多數(shù)教師對(duì)于語(yǔ)言目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)同等重要這一觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)。

（四）影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素和指導(dǎo)學(xué)生的情況

表4 影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素

表5 指導(dǎo)學(xué)生的方式

不同的觀念導(dǎo)致了不同的教學(xué)行為。 大部分教師在課堂教學(xué)中最關(guān)注的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但通過(guò)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷反饋， 部分教師忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助功能，教師們由于諸多因素的影響，如職稱(chēng)評(píng)定、科研壓力、工作壓力，花費(fèi)在提高網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)的技能方面的時(shí)間減少，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控力度欠佳，他們的想法是只有課堂教學(xué)才能把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處， 教師忽視了在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的重要作用。

四、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況

（一）基本情況

表6 學(xué)生上網(wǎng)從事的活動(dòng)

從上表顯示，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生交流的重要手段，幾乎所有的學(xué)生都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，他們利用網(wǎng)絡(luò)聊天，瀏覽新聞及購(gòu)物，有一定比例的學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有一定的認(rèn)識(shí)，但卻仍舊缺乏系統(tǒng)的了解。

表7 線上學(xué)習(xí)情況

大多數(shù)學(xué)生每周花費(fèi)在線上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較少， 多數(shù)只是為了完成老師布置的作業(yè)，缺乏在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

（二）影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素

表8 影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素

表9 對(duì)教師輔導(dǎo)態(tài)度

學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素包括， 欠缺網(wǎng)絡(luò)能力，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于自己的能力有正確的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為教師過(guò)于關(guān)注課程的進(jìn)度，而在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師的不積極回復(fù)，也影響了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，此外，還包括學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)條件的有限， 如學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的自主學(xué)習(xí)中心不能隨時(shí)開(kāi)放供大家學(xué)習(xí)， 其他課程的負(fù)擔(dān)也影響了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此，學(xué)生中自主學(xué)習(xí)的氛圍沒(méi)有形成。

（三）學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度

由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力， 尤其是聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，同時(shí)也能夠拓展知識(shí)面，了解外國(guó)文化，在線閱讀的同時(shí)可以擴(kuò)大詞匯量。 雖然學(xué)生們的態(tài)度是積極的，但卻缺乏網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力，亟需教師的指導(dǎo)。

表10 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度

五、教育信息化背景下的應(yīng)用型高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）提高教師信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，教師的角色更加地多樣化、系統(tǒng)化。 因此教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，在很多情況下，師生關(guān)系疏離，缺乏情感交流，不利于學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲得，因此，教師在授課的過(guò)程中，以學(xué)生為根本，讓學(xué)生感受到自己是受到重視的，建立和諧的生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)“多元互動(dòng)”。

教師可以利用信息技術(shù)改善教學(xué)效果， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教師可以根據(jù)學(xué)生自身水平，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，建設(shè)校內(nèi)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)課件，主要是教學(xué)課件和課后作業(yè)答案的鏈接，如新視野大學(xué)英語(yǔ)課件，以供學(xué)生在課件進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論， 課后作業(yè)答案可供學(xué)生做完練習(xí)題后查閱，發(fā)布英語(yǔ)視聽(tīng)材料，包括一些新聞，短片聽(tīng)力和電影經(jīng)典片段視頻；在語(yǔ)言測(cè)試資源方面，分享大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試的相關(guān)信息，考試指導(dǎo)和歷年真題，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)相關(guān)測(cè)試欄目， 教師為學(xué)生挑選出難度適合的學(xué)習(xí)資源，在課堂上，教師也可以利用試題庫(kù)組件試題為學(xué)生測(cè)試。在拓展資源方面，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)諸如趣味性聽(tīng)力的故事欄目，或一些精美散文等供學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行欣賞。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

后疫情時(shí)代，大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合起到了巨大的推動(dòng)作用。 世界各地的學(xué)習(xí)者獲得教育的方式正在改變，混合式、組合式、多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式將成為越來(lái)越多人的選擇。 多元的學(xué)習(xí)方法， 互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能技術(shù)與教育的深度融合，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必要性盡顯。 教育技術(shù)輔助下的主動(dòng)學(xué)習(xí)是世界各國(guó)教育改革發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。

主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)者主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)與技能，更重要的是強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜多變的社會(huì)情境中， 學(xué)習(xí)者能自發(fā)主動(dòng)地運(yùn)用一系列復(fù)雜的認(rèn)知（如反思與批判性思維等）與非認(rèn)知策略（合作及目標(biāo)管理等）解決復(fù)雜問(wèn)題以達(dá)成各種個(gè)體及社會(huì)性的發(fā)展目標(biāo)。 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是一種問(wèn)題解決能力及終身學(xué)習(xí)的能力， 是學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)復(fù)雜不確定的教育未來(lái)的必備條件，也是其邁向未來(lái)教育的基本動(dòng)力。

教學(xué)的成敗以學(xué)生質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)， 教育的最終目的是要培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了大量網(wǎng)絡(luò)資源以及多種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式，因此，一旦學(xué)生確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以根據(jù)自身情況，選擇合適的學(xué)習(xí)方法達(dá)到學(xué)習(xí)目的。 而教師在此過(guò)程中要扮演好引導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）建立共建式生態(tài)課堂

共建式生態(tài)課堂將計(jì)算機(jī)軟件、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合，使知識(shí)來(lái)源更加豐富，呈現(xiàn)方式更加立體，打破了以往封閉、孤立、單向的課堂教學(xué)，使參與式、討論式、交互式教學(xué)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要方式。 構(gòu)建生態(tài)課堂積極促進(jìn)高校課堂教學(xué)， 有助于高校教師在教學(xué)實(shí)踐中多角度、多層面揭示影響課堂生態(tài)的各種因素，把握課堂教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 我校師生利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的情況不盡如人意， 但教師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)渴求度很高，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式表示認(rèn)可。應(yīng)用型高校承擔(dān)著培養(yǎng)符合國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)，必須以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)符合新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的具有社會(huì)責(zé)任感、 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，因此如何將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合的教育模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)教學(xué)改革，推進(jìn)新型英語(yǔ)教學(xué)模式的探索，是亟需解決的問(wèn)題。