四川文軒職業(yè)學(xué)院 沈雪平

父母是子女的第一任教師，提高父母教育能力將會(huì)直接影響家庭教育的質(zhì)量?！坝H職教育”是指“對(duì)父母實(shí)施的教育，其目的是改變或提升父母的教育觀念，使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識(shí)和技能”[1]。隨著人們對(duì)家庭教育意識(shí)的不斷提高，家長(zhǎng)也在不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念。為了解我國(guó)親職教育研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，本文嘗試采用Citespace可視化軟件，描繪出目前國(guó)內(nèi)這一領(lǐng)域的研究狀況，以期為進(jìn)一步研究提供參考。

一、數(shù)據(jù)及研究工具

（1）本文數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），以“親職教育”為主題詞，檢索時(shí)間截至2021年9月7日。共搜索到954條記錄，除去會(huì)議、報(bào)刊等無(wú)效信息，共獲得419篇期刊文獻(xiàn)，244篇碩博士畢業(yè)論文，共663條記錄。

（2）研究工具采用軟件Citespace 5.7.R5。該軟件生成的圖譜“既是可視化的知識(shí)圖形，又是序列化的知識(shí)譜系，顯示了知識(shí)單元或知識(shí)群之間網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)、互動(dòng)、交叉、演化或衍生等諸多隱含的復(fù)雜關(guān)系，而這些復(fù)雜的知識(shí)關(guān)系正孕育著新的知識(shí)的產(chǎn)生?！盵2]

二、研究?jī)?nèi)容圖譜分析

（一）年發(fā)文量分析

從1993年到2009年間的發(fā)文量相處于一個(gè)比較低的水平，基本維持在10篇以下，從2010年開(kāi)始，發(fā)文量在逐年增加，2018年達(dá)到最高，并保持相對(duì)平穩(wěn)。由于2021年收集的數(shù)據(jù)截至7月20日，因此該年數(shù)據(jù)的減少并不能正確反應(yīng)趨勢(shì)的真實(shí)情況。從一定程度說(shuō)明人們對(duì)親職教育的關(guān)注是在逐年增強(qiáng)的。（見(jiàn)圖1）

圖1 我國(guó)親職教育研究年發(fā)文量趨勢(shì)圖

（二）合作網(wǎng)絡(luò)分析

較明顯的合作出現(xiàn)在2010年以秦秀群、鄒小兵、唐春等中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、中山大學(xué)附屬醫(yī)院及團(tuán)隊(duì)形成的合作網(wǎng)絡(luò)。其次，是來(lái)自北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院兒童青少年衛(wèi)生研究所的陳晶琦，趙曉霞等在2015年的合作。最近的是在2020年，來(lái)自張守臣、朱麗娟、張亞利、王湃等的合作，分別來(lái)自哈爾濱師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、通化師范學(xué)院。我們也可以發(fā)現(xiàn)，機(jī)構(gòu)間的合作相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，大多是相同機(jī)構(gòu)內(nèi)部成員的合作。另外，對(duì)親職教育的關(guān)注人群從醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域逐漸向心理和教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。

（三）關(guān)鍵詞分析

1.關(guān)鍵詞詞頻分析

根據(jù)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次有大到小排序，得出前十位高頻關(guān)鍵詞分別為：

親職教育（209）、親職壓力（97）、家庭教育（67），位居前三，排在第四第五的未成年人（21）和強(qiáng)制親職教育（20），兒童（18）、影響因素（18）、社會(huì)工作（18）、社會(huì)支持（17）、親子關(guān)系（16）隨后。關(guān)鍵詞頻之間存在較明顯差別，說(shuō)明這些內(nèi)容親職教育相關(guān)研究中多受到關(guān)注。

2.關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析

進(jìn)一步對(duì)關(guān)鍵詞聚類(lèi)，聚類(lèi)編號(hào)越小說(shuō)明其中包含的關(guān)鍵詞數(shù)量越多。此次聚類(lèi)效果良好，Q值為0.7141，S值為0.9379。最主要的前十個(gè)類(lèi)團(tuán)。

親職教育：包含有親職教育、雙親教育、家長(zhǎng)教育等70個(gè)方面，討論我國(guó)親職教育的困境、實(shí)施方式與途徑；國(guó)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示；家庭教育對(duì)子女身心發(fā)展的影響以及家庭教育功能等問(wèn)題。#1親職壓力：包含有應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持、家庭德育環(huán)境、優(yōu)化途徑、孤獨(dú)癥兒童、自我效能感、挫折教育等61個(gè)方面，對(duì)親職教育中父母感到的困難與壓力進(jìn)行探討，并尋求解決辦法。#2家庭教育：包含有親職教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”、教育理論體系、智力教育、家長(zhǎng)素質(zhì)、幼兒教育、幼兒家庭教育、基礎(chǔ)性研究等43個(gè)方面，探討了親職教育與家庭教育之間的關(guān)系。#3未成年人：包含有強(qiáng)制親職教育、未成年人犯罪案件、未成年被害人、社會(huì)觀護(hù)、先行先試、未成年人、家庭功能、犯罪研究、家庭保護(hù)、分級(jí)干預(yù)等37個(gè)方面，反應(yīng)了未成年人群體對(duì)親職教育需求的緊迫性，以及社會(huì)對(duì)這些家庭給與的支持。此外，關(guān)于家長(zhǎng)如何進(jìn)行親子教育與孩子建立良好親子互動(dòng)，改善親子關(guān)系，發(fā)掘影響親子關(guān)系的因素以及依戀風(fēng)格等內(nèi)容也在一定程度上受到關(guān)注。

3.時(shí)間線圖譜分析

通過(guò)時(shí)間線圖譜的逐年顯示，我們可以看出，1993-2002年間，早期的親職教育研究主要涉及親子教育、親子關(guān)系、家庭教育、親子互動(dòng)、家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校教育、心理教育課等問(wèn)題，特別是在新世紀(jì)到來(lái)之際，不少研究者對(duì)進(jìn)入新世紀(jì)的教育有新的期待，新的思考，對(duì)親職教育的研究數(shù)量出現(xiàn)了小幅增長(zhǎng)。2003和2004兩年對(duì)親研究相對(duì)較少，處于一個(gè)回落期。從2005年開(kāi)始，人們開(kāi)始廣泛深入研究親職教育的影響因素。從法律角度探討親職教育的重要性，以及未成年人出現(xiàn)的涉罪行為，關(guān)心生理缺陷兒童的家庭開(kāi)展親職教育，對(duì)更多弱勢(shì)家庭給予幫助和支持。其后，關(guān)于親職教育的研究不斷增多，與家庭教育、親職壓力、影響因素、親子教育、依戀風(fēng)格等內(nèi)容紛紛相關(guān)聯(lián)。這一趨勢(shì)在2010年之后發(fā)展得更加迅速，類(lèi)團(tuán)間的聯(lián)系也更加緊密。同時(shí)，人們關(guān)注的問(wèn)題也更加聚焦。（見(jiàn)圖2）

圖2 我國(guó)親職教育研究時(shí)間線圖譜

4.關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

所謂突現(xiàn)詞是在某一時(shí)間段內(nèi)引用次數(shù)劇增的詞，通過(guò)突現(xiàn)詞的變化可以大致判斷在這一時(shí)間段以及未來(lái)一段時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì)[3]，能更有利于分析研究熱點(diǎn)及熱點(diǎn)的演變[4]。將參數(shù)中最小年限設(shè)置為1，刷新查找結(jié)果，得到三個(gè)突現(xiàn)詞，分別為親子關(guān)系、強(qiáng)制親職教育、親職壓力。說(shuō)明“親子關(guān)系”從1994年到2013年都是比較受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題?！皬?qiáng)制親職教育”在2017年突現(xiàn)，說(shuō)明這年用法律手段進(jìn)行親職教育這一問(wèn)題受到了人們的關(guān)注。而2020年出現(xiàn)的熱點(diǎn)“親職壓力”大多來(lái)自患有自閉癥、孤獨(dú)癥、或身體殘缺等生理性障礙的家庭。這些家庭在日常生活中面臨著比普通家庭更多的困難與壓力；也有部分針對(duì)正常孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣等問(wèn)題的研究。同時(shí)，隨著生育政策的變化，“二孩家庭”父母親職壓力也逐漸顯現(xiàn)。從發(fā)展趨勢(shì)上看，“親職壓力”在未來(lái)還將是人們持續(xù)關(guān)注的一個(gè)前沿方向。

三、小結(jié)

通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的可視化分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：國(guó)內(nèi)親職教育正逐步受到人們的廣泛關(guān)注，但機(jī)構(gòu)間的合作相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。研究對(duì)象從關(guān)注弱勢(shì)群體家庭過(guò)渡到普通家庭，說(shuō)明家長(zhǎng)的自我教育意識(shí)在不斷提高。家長(zhǎng)對(duì)教育的需求在不斷增加，而如何滿足家長(zhǎng)需求這方面的研究還相對(duì)較少，也表明我國(guó)親職教育體系尚不健全，沒(méi)能有效的實(shí)施和開(kāi)展親職教育。也是我國(guó)親職教育在未來(lái)發(fā)展中可以深入研究和完善的方向。