摘要：隨著手機(jī)移動(dòng)端和互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的進(jìn)一步深入到來，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸完全滲透涉及到了人類政治、經(jīng)濟(jì)、文化等眾多社會(huì)領(lǐng)域。本文分析論述了高職思政課學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)建設(shè)中的具體應(yīng)用，思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有傳統(tǒng)課堂所不具備的一些優(yōu)勢，同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)了該平臺(tái)在應(yīng)用中存在的一系列問題。針對(duì)當(dāng)前我國思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中可能存在的一些問題，提出了研究分析解決我國思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)際應(yīng)用中存在問題的具體措施。也是對(duì)其他高校關(guān)于思想政治課的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)工作具備借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職思政課;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);問題;對(duì)策

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)的普及及其優(yōu)勢的顯現(xiàn)，使越來越多的人關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)模式無法充分適應(yīng)大學(xué)生的多元化需求。因此，高?？梢詫⑺颊碚撜n程融入到校園網(wǎng)絡(luò)中，使得思想政治理論課程更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展的需求。

思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)來開展思想政治課程和教學(xué)的信息化服務(wù)體系。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和誕生，為我國思政理論課的實(shí)踐和教學(xué)創(chuàng)造了便捷，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)行取得了一些進(jìn)步，，但在我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用中還存在一系列問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的有效運(yùn)行，因此有助于解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在我國思政教育中的實(shí)際應(yīng)用問題。為教育事業(yè)管理人員的一個(gè)非常重要的課題。

二、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在應(yīng)用中存在的問題

（一）平臺(tái)內(nèi)容枯燥

當(dāng)今世界正處于多元價(jià)值觀碰撞的階段，大學(xué)生受各種文化的影響，個(gè)性特征更加開放，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：在學(xué)習(xí)中反對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，形式主義，樂于接受新知識(shí)，好奇和懷疑;在生活中追求時(shí)尚，獨(dú)立，創(chuàng)新，依靠網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的思想政治課以教材內(nèi)容為中心，教學(xué)形式單一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以激發(fā)大學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。因此，為了滿足學(xué)生的需求，使思想政治教育發(fā)揮有效作用，學(xué)校建立了思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（二）訪問量低

點(diǎn)擊次數(shù)、訪問次數(shù)是通過頁面點(diǎn)擊次數(shù)來反映訪問次數(shù)的。網(wǎng)站訪問率是衡量思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)吸引力的重要指標(biāo)。它也是思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的生命平臺(tái)。訪問量越高，思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為師生所熟悉，為滿足師生的需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。相反，訪問量越低，說明它不為師生所知或接受，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形式就一無所獲。

一方面，由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課的必要性缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致訪問次數(shù)少;另一方面，由于教學(xué)平臺(tái)自身的資源、內(nèi)容形式等原因，導(dǎo)致學(xué)生使用思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極性較低，導(dǎo)致認(rèn)知片面。不習(xí)慣是次要因素，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其他教學(xué)方法的認(rèn)可度不高，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的接受需要適當(dāng)?shù)男麄鱽砀淖?。網(wǎng)速慢是學(xué)校的客觀環(huán)境，對(duì)低流量、低頻率和短訪問時(shí)間有明顯影響，僅次于學(xué)生對(duì)平臺(tái)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)果表明，高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在一些不足，如網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)不合理、網(wǎng)絡(luò)速度慢、機(jī)房少、計(jì)算機(jī)設(shè)備不足、機(jī)器老化等，影響了學(xué)生對(duì)平臺(tái)的有效利用。

三、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有效應(yīng)用的對(duì)策建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)： 一是注重內(nèi)容的質(zhì)量，二是以平臺(tái)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容的質(zhì)量，是提高資源的權(quán)威性和實(shí)用性。

思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容的權(quán)威性： 第一，從權(quán)威渠道獲取的信息必須有利于思想政治教育，符合思想政治課教學(xué)目的，能夠滿足學(xué)生的需要。第二，從非權(quán)威渠道取得的資料，例如教師的自主創(chuàng)新資源——課程教學(xué)計(jì)劃、案例、試題等，須由負(fù)責(zé)人識(shí)別和篩選，以確保資料的正確性和積極性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立自學(xué)材料、擴(kuò)展材料和在線測試。自學(xué)材料是各單元的課件。課件主要是基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)。它來源于教科書知識(shí)，深入于教科書知識(shí)。

（二）平臺(tái)的管理和維護(hù)

思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理和維護(hù)主要是對(duì)平臺(tái)資源、平臺(tái)技術(shù)設(shè)施進(jìn)行管理和維護(hù)，保證平臺(tái)的正常運(yùn)行。

管理和維護(hù)平臺(tái)資源，首先要加強(qiáng)監(jiān)控，配備專門的信息監(jiān)控管理人員，防止不良信息傳播，及時(shí)清除有害信息。二是對(duì)人負(fù)責(zé)，思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有不同的欄目，按照“誰建、誰管”的理念，對(duì)人負(fù)責(zé)，確保教師更新平臺(tái)資源，積極建設(shè)自己的欄目。應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)定期檢查網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，確保思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的正常運(yùn)行。同時(shí)建立在線維修系統(tǒng)，教師、學(xué)生在使用該平臺(tái)時(shí)遇到技術(shù)問題，隨時(shí)報(bào)告維修或咨詢，盡快解決問題。

（三）增加老師培訓(xùn)機(jī)會(huì)

首先，樹立新的教學(xué)觀。教師從知識(shí)體系到觀念的傳播。二是技術(shù)培訓(xùn)，使教師了解和掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作程序和功能。第三，教學(xué)策略和教學(xué)模式的訓(xùn)練可以使教師理解和熟悉各種教學(xué)策略和模式，如：合作教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略、模式式教學(xué)策略;遷移模式、自學(xué)模式、自學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師可以根據(jù)意愿、效果等自主選擇使用。四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信念的培養(yǎng)，教師可以通過思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的領(lǐng)軍學(xué)校甚至國外。加強(qiáng)教師培訓(xùn)可以提高教師的整體素質(zhì)，激發(fā)教師使用思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極性，對(duì)思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的有效使用具有重要意義。

四、結(jié)語

本文在論述思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，對(duì)思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展提出了建設(shè)性的建議。拓展了思想政治課的空間和渠道，促進(jìn)了思想政治課的建設(shè)和改革，研究思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)思想政治課教學(xué)模式的改革具有重要意義。

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作者簡介：任水源（1993年5月） ?男 ?土家族 ?貴州省印江縣 ?助教 ?碩士研究生 ?教師 ?研究方向：思想政治教育。