晏芳林

摘 要：班主任工作的重要性以及現(xiàn)代班級管理的形成，是一個需要不斷實踐、不斷探索、不斷完善的大工程。本文結(jié)合學(xué)生工作和班主任工作經(jīng)驗，提出了在班級管理工作的過程中，“充分發(fā)揮民主、極大的相信學(xué)生、賞識學(xué)生與學(xué)生交朋友”，的方式來進(jìn)行班主任管理工作，以期拋磚引玉，進(jìn)一步做好新生、老生的班主任工作，完成學(xué)校交給的德育工作。

關(guān)鍵詞：班主任;管理;德育

作為的學(xué)校一名德育工作者班主任，每天要面對繁瑣的班級事務(wù)，“煩、累、苦”幾乎是每一個班主任的共同認(rèn)識。但是“在其位而謀其政”，既然當(dāng)了班主任，就要對班級負(fù)責(zé)，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，那么如何讓學(xué)生在班級中有歸屬感，快樂地學(xué)習(xí)和生活，發(fā)揮自己的才華，做一位有幸福感的班主任？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，我覺得“充分發(fā)揮民主，極大的相信學(xué)生、賞識學(xué)生與學(xué)生交朋友”的班級管理模式應(yīng)該是目前最好的班級管理模式。

首先，通過充分運用肯定學(xué)生的心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其有我能夠做到最好的成功感，讓學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)中積極學(xué)習(xí)。從而在日常學(xué)習(xí)和生活中努力成為一名好學(xué)生。班主任和德育工作者一定要重視和發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)和表揚，逐步形成一種態(tài)勢，心理學(xué)家威廉·杰姆斯說“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類區(qū)別于動物的地方”，可見重視和發(fā)現(xiàn)就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動力。帶每一個班級，我們都要先調(diào)查好每一個同學(xué)的性格、行為習(xí)慣、優(yōu)、缺點。然后讓他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要以各個科目的成績以及學(xué)習(xí)計劃，而行為目標(biāo)分就是課堂紀(jì)律、校園紀(jì)律、宿舍紀(jì)律、校外紀(jì)律。對于一個老師來說，要管理好整個班集體，讓學(xué)生感受到被信任，那是一切工作的基礎(chǔ)。信任身邊的人是交際的最起碼要求，是一切可能性前提。每當(dāng)接收一屆新學(xué)生，我們班主任和德育工作者都要用最短的時間，記住每一個學(xué)生的名字，并了解他們及他們家庭的情況，觀察他們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，盡力尋找機會公開表揚大家。一個人的表現(xiàn)好與差與有沒有人認(rèn)同他、有沒有人肯定他、有很大的關(guān)系，所以如何讓班級的學(xué)生紀(jì)律進(jìn)步，學(xué)習(xí)上進(jìn)，肯定、賞識、認(rèn)可教育很重要，特別是對后進(jìn)生的賞識教育。給學(xué)生傳遞“我是好學(xué)生”理想信念，注意不斷強化他們的閃光點，讓學(xué)生的理想信念得到升華，學(xué)習(xí)動力也會得到提升。

其次，“尊重學(xué)生的人格、思想、個性、差異、創(chuàng)造力。班主任老師德育工作者，不僅在日常的接觸中，尊重學(xué)生，還要教會學(xué)生去尊重他人，讓同學(xué)們形成互相尊重，團結(jié)協(xié)作的良好班風(fēng)，從而達(dá)到增強班級的凝聚力。讓每個學(xué)生都形成一種歸屬感，自己的進(jìn)步就是班集體的榮譽，集體的榮譽就是我們班里每個學(xué)生的光榮。讓學(xué)生們養(yǎng)成一種自覺維護(hù)班級榮譽的行為，爭創(chuàng)文明班集體。教育的核心是“尊重”，尊重學(xué)生的人格、思想、尊重學(xué)生的個性、差異、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力等等等等。這樣的教育才是真正的民主教育。作為班主任，不可避免地需要跟學(xué)生以及他們的家長接觸，因此班主任要經(jīng)常與學(xué)生及班干部交流，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)及性格特征。針對學(xué)生的性格特征安排相應(yīng)的任務(wù)和職位，讓他們在日常為班級工作的時候有能力展現(xiàn)，有成就感，也讓其他的同學(xué)看到了他們的強項及能力，從而獲得大部分同學(xué)的認(rèn)同和尊重，在工作中班主任只是安排任務(wù)及指導(dǎo)他們的工作方法，在工作中有任何的疑問都可以問班主任，大家都知道，班級處理一些事物及問題都是學(xué)生干部來做。這就既可以鍛煉班干部的工作能力又可以樹立班干部的威信，而且由于班干部和同學(xué)們時刻相處，對于每一件班級里面的事情都清楚，處理起來更加及時有效。班主任也不必每一項工作都親力親為，偶爾假如班主任有事請假的話也不會導(dǎo)致整個班都無法正常開展各項工作。

再者，有群體的地方就會有矛盾，就會有沖突，寬容那些犯過錯誤和有過過失的學(xué)生，并給予充分信任和尊重，發(fā)現(xiàn)和挖掘這些學(xué)生的閃光點，喚起他們的自尊、自愛和自信。讓他們認(rèn)識自己問題的同時，使他們能夠有信心，堅持改正不良的行為，逐漸改正錯誤，不斷進(jìn)步，重新塑造成為一個好學(xué)生。對于部分表現(xiàn)不是很積極的同學(xué)更加要尊重他們，讓他們樹立信心融入班集體大家庭，懷揣夢想，朝著今后的美好人生努力?？涿兰~斯說過“在品格以及整個人的教育領(lǐng)域內(nèi)，只有一條途徑可以接近學(xué)生，這就是對他的信任。”作為一種教育方式，因為他是連接學(xué)生與我們德育工作者心靈的紐帶。信任教育是一種以心換心的教育，信任每一個學(xué)生，相信他們有向上進(jìn)步的愿望，尊重并接納每個學(xué)生，幫助他們實現(xiàn)自己的理想，當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時，作為老師，要及時鼓勵，為其吶喊加油;遭遇失敗時，要給以信心，讓其重新站起來，明白失敗是成功之母的道理。班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的老師，最重要的教育品質(zhì)就是對學(xué)生的精神關(guān)懷，學(xué)會精神關(guān)懷，能與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，包括關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)生的健康;學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的心理;以及學(xué)生的思想道德等等。學(xué)生是有血有肉的一個個鮮活的個體，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命，班主任是全面關(guān)懷學(xué)生生命發(fā)展的主要的教師，包括要關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命和價值生命的理解。這里的理解是指對人的心靈世界的理解，即在心理上體驗他人心理精神需求和人格特點。因此，理解是以人的方式把握人與物的認(rèn)知有根本的不同，理解就是對人的生命把握和理解是雙向的，教育的成功，就不能沒有理解。班主任要學(xué)會與學(xué)生相互理解和相互感悟，以及相互激勵、相互涌動;相互發(fā)現(xiàn)、相互創(chuàng)造、共同成長、共同發(fā)展。學(xué)會理解不容易。要相互理解就應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重，學(xué)會與學(xué)生平等交往，相互將心比心、學(xué)會換位思考、這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈，才能懂得學(xué)生，從而也讓學(xué)生走近自己，懂得自己。

一個學(xué)生就是一個世界，學(xué)生的心靈世界是極廣闊的天地，我們班主任老師和德育工作者在廣闊的心靈世界里耕耘，其責(zé)任是重大的，其勞動是神圣的。班主任教育主要的內(nèi)在的目的就是育人，就是促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展，因此，班主任工作實質(zhì)上是一種精神勞動，除了負(fù)責(zé)組織、管理班級工作外，還必須承擔(dān)更多的教育責(zé)任，是學(xué)校中主要進(jìn)行道德教育的教師，更好地關(guān)心學(xué)生精神生活！更多的重視學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展也是班主任。班主任是一個特殊類型的教師，通過以上賞識、民主、信任等幾個方面的班級管理模式，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，激發(fā)同學(xué)之間的管理與自我管理能力，最大化地激發(fā)每個孩子的潛能，實現(xiàn)有效的班級管理，形成良好的班風(fēng)、班貌?？傊?，教育有法，而無定法。班主任工作任重道遠(yuǎn)，需要科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入探討，享受班主任勞動的快樂和幸福，為尋找高效可行的班主任管理工作的有效方法而不懈追求！