郭盼

◆摘? 要：作為一門基礎(chǔ)自然學科，化學的發(fā)展關(guān)系著其他學科，進一步來說，關(guān)乎社會的發(fā)展?；瘜W的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。基于此，我們在實施高中新課程的教學過程中，教師應(yīng)該在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，以便取得盡可能好的教學效果，來滿足社會和個人的教育價值需求。本文主要就新課程理念下，結(jié)合化學學科特點，探究如何有效改革高中化學的教學結(jié)構(gòu)，提高化學教學效率。

◆關(guān)鍵詞：高中化學;實驗;銜接;反思

《高中化學新課程標準（人教版）》指出：“高中化學課程應(yīng)有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識”。在傳統(tǒng)的高中化學教學過程匯總，教師的教學目的通常都單純關(guān)注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學的影響，始終把反復練習、訓練的方式作為培養(yǎng)學生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學過程中往往單純忽視學生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。最新的課程標準中，明確要求要培養(yǎng)學生對化學的持續(xù)學習欲望。學習欲望才是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向?；诖?，改進化學教學模式，提高課堂教學成效勢在必行。

一、化學教學中要凸顯實驗的成效

化學實驗是一項興趣盎然的教學活動，實驗中各種變化以及伴隨的各種現(xiàn)象能刺激學生的神經(jīng)中樞，使學生注意力集中、觀察細致、甚至產(chǎn)生無盡遐想。倡導動手實驗的學習方式應(yīng)突出學生的主動學習，強調(diào)圍繞定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學生創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養(yǎng)成動手實驗的習慣、培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。例如在講解《電解質(zhì)溶液》的有關(guān)知識時，在分析溶液的酸堿性過程中，可以引導學生做化肥和土壤溶液pH變化的實驗，并且討論應(yīng)當怎么樣改善土壤酸堿性.這樣不但能夠讓學生明白不同學科知識是相互聯(lián)系的，還讓學生從理論聯(lián)系到了實際，提高了學生分析問題、解決問題的能力.

二、化學教學中要凸顯知識銜接的成效

在實施高中新課程的教學過程中，新教材分成必修模塊和若干選修模塊，模塊之間存在著必然的聯(lián)系。作為化學教師，首先要弄清楚這些模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后再將這些內(nèi)容有效地整合為完善的知識體系?；瘜W教師在強化主干知識的同時，必須注意必修模塊與選修模塊的有機銜接，努力幫助學生在必修模塊的基礎(chǔ)上，建構(gòu)合理的必修與選修相融合的認知結(jié)構(gòu)。《化學1》、《化學2》為必修模塊，旨在保證所有高中生都達到的共同要求，它的主要任務(wù)是：讓學生認識常見的化學物質(zhì)、學習重要的化學概念和培養(yǎng)科學探究的能力，認識化學對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學生根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展需要選擇，旨在達到共同要求的基礎(chǔ)上，滿足學生在不同學習領(lǐng)域、不同科目中加深和拓寬的學習內(nèi)容。在對學生的層次要求上，不同模塊的層次要求是不同的，是按照螺旋式設(shè)計的，以保證學生學習的不斷遞進。針對上述特點，在必修模塊的教學中，教師要避免將某個知識點內(nèi)容挖掘得過于細致，要由原來關(guān)注細節(jié)的教學轉(zhuǎn)變成關(guān)注核心知識的教學，正確定位教學內(nèi)容的深廣度，引導學生建構(gòu)核心認識，形成知識結(jié)構(gòu)。而在選修模塊的教學中，教師則要指導學生學會構(gòu)建化學知識網(wǎng)絡(luò)，把一些平時看似零碎繁瑣的知識點連線結(jié)網(wǎng)，使學生在抽象、推理、歸納等應(yīng)用過程中將化學知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而構(gòu)建完善的知識體系。

三、化學教學要凸顯課后反思的成效

在實施高中新課程的教學過程中，應(yīng)注重課后反思，一堂課上完后，可與聽課的同事、班級學生共同總結(jié)教學預(yù)設(shè)和課堂實際的出入，尋找癥結(jié)所在，為下一節(jié)課的調(diào)整提供素材。更主要是反思學生在課堂出現(xiàn)的錯誤，課堂是學生出錯的地方，錯誤是伴隨著學生一起成長的。一旦學生“出差錯”，也應(yīng)該說是學生以不同于成人或?qū)＜业挠^點或方法來解釋或解決問題，教師應(yīng)重點關(guān)注這一推理的原創(chuàng)性。對于一位善于思考的老師，經(jīng)常要問自己，為什么學生會出現(xiàn)這樣的錯誤。經(jīng)過教學反思，留自己之長，取他人之長，剔自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

此外，化學教學還應(yīng)凸顯現(xiàn)代化教學技術(shù)的成效，特別是高中化學復習中教師引領(lǐng)學生復習化學公式和原理時，借助一些現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)化學情境，可以在一定程度上變抽象為直觀，降低復習難度。比如，復習鈉怎樣燃燒這個知識點時，化學教師可以播放一段關(guān)于鈉燃燒的視頻，讓學生認真觀察整個燃燒過程，并說出觀察結(jié)果，從而有效提升復習效率。

總之，作為教師，我們應(yīng)以學生的發(fā)展為本，要注重高中化學的教學結(jié)構(gòu)，使學生在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等諸方面得到進步和發(fā)展。高中化學教師必須更新教學理念，與時俱進，提高用教育理論指導和反思教育實踐的意識和能力，豐富教育思想，使我們的化學教學更趨合理和有效。

參考文獻

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