郭盼
◆摘? 要:作為一門基礎(chǔ)自然學科,化學的發(fā)展關(guān)系著其他學科,進一步來說,關(guān)乎社會的發(fā)展?;瘜W的重要作用,從在新課程中對其越來越高,越來越明確的要求便可以看出。基于此,我們在實施高中新課程的教學過程中,教師應(yīng)該在遵循教學活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間、精力和物力投入,以便取得盡可能好的教學效果,來滿足社會和個人的教育價值需求。本文主要就新課程理念下,結(jié)合化學學科特點,探究如何有效改革高中化學的教學結(jié)構(gòu),提高化學教學效率。
◆關(guān)鍵詞:高中化學;實驗;銜接;反思
《高中化學新課程標準(人教版)》指出:“高中化學課程應(yīng)有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎(chǔ)知識和基本技能,進一步了解化學學科的特點,加深對物質(zhì)世界的認識”。在傳統(tǒng)的高中化學教學過程匯總,教師的教學目的通常都單純關(guān)注學生的認知,忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域,但是收到傳統(tǒng)教學的影響,始終把反復練習、訓練的方式作為培養(yǎng)學生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學過程中往往單純忽視學生知識和技能的培養(yǎng),忽視學生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。最新的課程標準中,明確要求要培養(yǎng)學生對化學的持續(xù)學習欲望。學習欲望才是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力,是學生積極認識事物,積極參與活動的一種心理傾向?;诖?,改進化學教學模式,提高課堂教學成效勢在必行。
一、化學教學中要凸顯實驗的成效
化學實驗是一項興趣盎然的教學活動,實驗中各種變化以及伴隨的各種現(xiàn)象能刺激學生的神經(jīng)中樞,使學生注意力集中、觀察細致、甚至產(chǎn)生無盡遐想。倡導動手實驗的學習方式應(yīng)突出學生的主動學習,強調(diào)圍繞定的主題進行,并使學生有足夠的時間進行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究,努力為學生創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養(yǎng)成動手實驗的習慣、培養(yǎng)動手實驗的能力,讓學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動,凸顯活動性學習的科學內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。例如在講解《電解質(zhì)溶液》的有關(guān)知識時,在分析溶液的酸堿性過程中,可以引導學生做化肥和土壤溶液pH變化的實驗,并且討論應(yīng)當怎么樣改善土壤酸堿性.這樣不但能夠讓學生明白不同學科知識是相互聯(lián)系的,還讓學生從理論聯(lián)系到了實際,提高了學生分析問題、解決問題的能力.
二、化學教學中要凸顯知識銜接的成效
在實施高中新課程的教學過程中,新教材分成必修模塊和若干選修模塊,模塊之間存在著必然的聯(lián)系。作為化學教師,首先要弄清楚這些模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,然后再將這些內(nèi)容有效地整合為完善的知識體系?;瘜W教師在強化主干知識的同時,必須注意必修模塊與選修模塊的有機銜接,努力幫助學生在必修模塊的基礎(chǔ)上,建構(gòu)合理的必修與選修相融合的認知結(jié)構(gòu)。《化學1》、《化學2》為必修模塊,旨在保證所有高中生都達到的共同要求,它的主要任務(wù)是:讓學生認識常見的化學物質(zhì)、學習重要的化學概念和培養(yǎng)科學探究的能力,認識化學對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學生根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展需要選擇,旨在達到共同要求的基礎(chǔ)上,滿足學生在不同學習領(lǐng)域、不同科目中加深和拓寬的學習內(nèi)容。在對學生的層次要求上,不同模塊的層次要求是不同的,是按照螺旋式設(shè)計的,以保證學生學習的不斷遞進。針對上述特點,在必修模塊的教學中,教師要避免將某個知識點內(nèi)容挖掘得過于細致,要由原來關(guān)注細節(jié)的教學轉(zhuǎn)變成關(guān)注核心知識的教學,正確定位教學內(nèi)容的深廣度,引導學生建構(gòu)核心認識,形成知識結(jié)構(gòu)。而在選修模塊的教學中,教師則要指導學生學會構(gòu)建化學知識網(wǎng)絡(luò),把一些平時看似零碎繁瑣的知識點連線結(jié)網(wǎng),使學生在抽象、推理、歸納等應(yīng)用過程中將化學知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,從而構(gòu)建完善的知識體系。
三、化學教學要凸顯課后反思的成效
在實施高中新課程的教學過程中,應(yīng)注重課后反思,一堂課上完后,可與聽課的同事、班級學生共同總結(jié)教學預(yù)設(shè)和課堂實際的出入,尋找癥結(jié)所在,為下一節(jié)課的調(diào)整提供素材。更主要是反思學生在課堂出現(xiàn)的錯誤,課堂是學生出錯的地方,錯誤是伴隨著學生一起成長的。一旦學生“出差錯”,也應(yīng)該說是學生以不同于成人或?qū)<业挠^點或方法來解釋或解決問題,教師應(yīng)重點關(guān)注這一推理的原創(chuàng)性。對于一位善于思考的老師,經(jīng)常要問自己,為什么學生會出現(xiàn)這樣的錯誤。經(jīng)過教學反思,留自己之長,取他人之長,剔自己之短,擴大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
此外,化學教學還應(yīng)凸顯現(xiàn)代化教學技術(shù)的成效,特別是高中化學復習中教師引領(lǐng)學生復習化學公式和原理時,借助一些現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)化學情境,可以在一定程度上變抽象為直觀,降低復習難度。比如,復習鈉怎樣燃燒這個知識點時,化學教師可以播放一段關(guān)于鈉燃燒的視頻,讓學生認真觀察整個燃燒過程,并說出觀察結(jié)果,從而有效提升復習效率。
總之,作為教師,我們應(yīng)以學生的發(fā)展為本,要注重高中化學的教學結(jié)構(gòu),使學生在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等諸方面得到進步和發(fā)展。高中化學教師必須更新教學理念,與時俱進,提高用教育理論指導和反思教育實踐的意識和能力,豐富教育思想,使我們的化學教學更趨合理和有效。
參考文獻
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