劉新梅

◆摘? 要：小學階段的美術教育是素質教育體系當中不可或缺的部分，美術教育作為培養(yǎng)學生們審美能力的重要科目，對于學生們的身心發(fā)展有著至關重要的幫助，也能夠提高學生們的綜合素質。美術教育當中學生們的創(chuàng)造力培養(yǎng)也是美術教育的重要教學方向之一，通過培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力能夠讓學生們和美術之間產生更加深入的情感交流，并讓美術教育以更加藝術化的形式展現出來，這對于提高學生們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技巧來說有著十分重要的意義。本文主要就支教經歷，探析小學美術教學的地區(qū)性差異。

◆關鍵詞：小學美術;支教;地區(qū)差異;版畫

課改之后新疆各中小學的教材在原有課程大綱的基礎上加入了當地的傳統(tǒng)藝術，有利于發(fā)揚民族特色，這相對于上饒本土而言，更具有一定的特色。但縱觀而言，仍存在一定的差異性與誤區(qū)，沒有充分進行融合。究其原因，主要是兩地的經濟差異、文化差異、師資差異等多方面造成的。筆者主要結合幾年的支教經歷，談談新疆地區(qū)與上饒之間的美術教學差異及其形成的原因與融合的對策。

一、地區(qū)差異形成的主要原因

從教學而言，地區(qū)間的差異大方向主要由經濟、文化、師資差異等造成，具體而言，兒童個性、教學方法、教學理念等是影響地區(qū)差異的主要因素，主要包含以下幾方面：

1.現有教學與學生個性發(fā)展的矛盾。兒童繪畫中最為突出的是個性化特征。兒童對于事物的興趣、認知能力、感受方法與其生活的環(huán)境、經歷和家庭背景有著很大的關系，反映在繪畫上，便會各具特色，也就是其藝術個性的體現。新疆地區(qū)的教學與我們東部地區(qū)存在明顯高的差異，學生使用的教材、內容及教學的方式等都存在明顯的差異，造成地區(qū)差異明顯。

2.教材內容與教學實際的矛盾。課改之后新疆各中小學的教材在原有課程大綱的基礎上加入了當地的傳統(tǒng)藝術，有利于發(fā)揚民族特色，但是在一定程度上沒有能充分考慮到不同地區(qū)、不同條件的教學現狀。由于地區(qū)間的經濟發(fā)展的差異、城鄉(xiāng)之間的差異、專業(yè)師資的差異等原因對農村教學工作造成不便和困難，這也是形成地區(qū)差異的重要原因之一。

3.師資水平與提高效率的矛盾。教學方法的好壞直接影響著課堂效率的高低，但是如果沒有基本的、必要的教學設備，教師無論運用什么樣的教學方法，也是無法發(fā)揮出最佳的課堂效率的。在考察中發(fā)現，新疆部分地區(qū)的農村學校，由于經濟條件相對落后，師資水平參差不齊，美術教具嚴重缺乏，這些學校能否正常地開設和進行美術課程與教學都很難估計，更無從提及教學效率的高低了。

二、地區(qū)差異形成的主要表現

新疆作為祖國的邊疆，又是少數民族的集聚地，歷史文化的沉淀讓這一區(qū)域形成了能歌善舞的民族特色。美術同樣具有鮮明的特點，繪畫以鮮艷、歡快為主。但同上饒地區(qū)而言，新疆的美術教學存在一定的差異，教學設施、教學方法等收到領導重視程度的影響。一方面是主管部門缺乏重視，在美術專業(yè)教師的配備上存在不足，特別是過分依賴支教教師的現狀，造成美術教學的長效機制不明顯。另一方面，學校領導不重視，在美術教學的過程中，專職教師少，語數老師都可以搭上幾節(jié)美術課，缺乏一定的專業(yè)性。特別是有部分管理者認為，美術課就是讓學生畫會兒畫，做做手工而已，這樣，美術就成了可有可無的課了。這樣的環(huán)境中，美術課怎么能上好，學生的藝術氛圍怎么進行熏陶。而在上饒地區(qū)，一個學校尤其是小學，要想出特色，全靠藝術學科進行打造，藝術教學搞得好，抓得牢，才能深深吸引家長學生，才能留住更多的學生。自然領導重視了，藝術教學的教師有了壓力，才能想法怎樣上好美術課，怎樣出藝術特色，怎樣培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。

三、優(yōu)化地區(qū)差異的策略探究

1.合理運用當地民間藝術，陶冶學生情感

課改之后的新疆中小學美術教材，分別在人民教育出版社和湖南美術出版社的原有教材基礎上加入了大量的鄉(xiāng)土內容，當地的民間藝術占有很大的比重，各地區(qū)學校的教師根據其教學條件合理選擇利用。合理地運用當地的民間藝術既可以使其繼續(xù)發(fā)揚光大，還可以陶冶學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.合理利用異域風情將課堂融入大自然

新疆的生活環(huán)境比較接近大自然，地廣人稀，充滿異域特色，有得天獨厚的優(yōu)勢。將學生帶入大自然對景寫生，因地制宜地結合草原、羊群等異域風景的特色，調整好訓練內容，鼓勵引導學生畫出自己對生活的感受和理解，啟迪學生的藝術創(chuàng)造性，給來源于自然的創(chuàng)作賦予生命力。

3.合理利用版畫促進中西部美術融合

版畫是一種繪畫藝術，受到了很多孩子的喜愛。由于傳統(tǒng)的美術教學方式較為枯燥無趣，學生美術興趣往往比較低下。新疆的學生同樣是處于認知較為不健全的階段，對于美術作品的欣賞能力有限，導致美術課堂效率不高，學生的鑒賞能力以及藝術情操得不到良好發(fā)展。這就需要新奇教學方式與手段的刺激，從而使學生主動參與到美術課堂中。版畫教學在上饒地區(qū)教學與應用成效明顯，它能根據學生的身心發(fā)展現狀，利用其表現形式與靈活的制作方法，為學生營造出輕松、愉快的學習氛圍，讓學生主動參與到美術課堂中，使學生健康快樂的成長，最終實現基本的教學目標。因此，將版畫教學理念與新疆地區(qū)的異域風情進行結合，對優(yōu)化地區(qū)差異，促進學生發(fā)展具有重要意義。

總之，小學階段的美術教育是素質教育體系當中不可或缺的部分，美術教育作為培養(yǎng)學生們審美能力的重要科目，對于學生們的身心發(fā)展有著至關重要的幫助，也能夠提高學生們的綜合素質。作為援疆教師，我們要充分認識到美術教學的地區(qū)差異，深入分析差異形成的原因，從而有效縮小差距，促進中西部學生美術素養(yǎng)的共同提升。

參考文獻

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