韓靜靜

◆摘? 要：家庭教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育起著不可磨滅的影響，小學(xué)生的心智力還不太成熟，父母對(duì)于孩子的指導(dǎo)是很重要的。特別是小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，父母的習(xí)慣和行為方式，很容易被孩子效仿。孩子的認(rèn)知水平不高，父母應(yīng)該給與正確的指導(dǎo)和耐心的教導(dǎo)。學(xué)校老師也應(yīng)該積極和家長(zhǎng)反饋學(xué)生的情況，在學(xué)校、老師和家長(zhǎng)三方面著手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：家庭課堂;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);地位

家庭的學(xué)習(xí)很重要，父母的處事方式直接影響孩子的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭課堂氛圍，對(duì)于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣特別有效果，父母應(yīng)該每周抽時(shí)間陪孩子，在游戲中學(xué)習(xí)，提高孩子學(xué)習(xí)的欲望，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)，涵蓋的知識(shí)面很廣，特別對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面能力都處于最佳時(shí)期，學(xué)習(xí)東西的能力特別快，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課本上的知識(shí)外，父母的言行舉止對(duì)孩子認(rèn)知水平也有影響。

一、家庭課堂是小學(xué)語(yǔ)文教育的有效延伸

語(yǔ)文是一個(gè)綜合性的交叉學(xué)科，它作為基礎(chǔ)學(xué)科，作用是不容小覷的，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)體系沒(méi)有健全，后續(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)很難形成系統(tǒng)性。小學(xué)語(yǔ)文中的基礎(chǔ)部分涵蓋字母表、音序表、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、成語(yǔ)、近反義詞等知識(shí)，涉及到生活的方方面面。課堂上教授知識(shí)基本上以課本知識(shí)為主，知識(shí)面不夠?qū)?，學(xué)習(xí)時(shí)間也是有限的。課本上涵蓋的理論知識(shí)比較多，特別對(duì)于小學(xué)生而言，難以理解。特別是對(duì)于人文知識(shí)這些需要實(shí)踐的部分，課堂是有局限的。這就需要家庭教育的言傳身教了，父母對(duì)于孩子的影響是潛移默化的，特別是幼年兒童，他們還不具備抽象思維能力，父母就是孩子的映照。親子閱讀是非常有必要的，父母和孩子一起做手工、玩看圖說(shuō)話、組詞造句等，到戶外實(shí)踐，如下雨天去玩水，并提問(wèn)關(guān)于天氣的問(wèn)題，讓孩子自己去找答案;做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察蝌蚪變成青蛙的過(guò)程;玩拼字游戲，你比我猜等，拓寬孩子的思維。家庭教育是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的拓展和延伸，很好的彌補(bǔ)了課堂的不足。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀部分，課本上的知識(shí)是有限的，課后的積累更重要。閱讀不同類型的書籍，可以增加學(xué)生的見識(shí)，拓寬視覺。在選擇閱讀書籍上，我們盡可能針對(duì)年齡階層來(lái)選擇，可以選擇兒童文學(xué)、名人傳記、趣味知識(shí)等。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生閱讀增加時(shí)，可以選擇名著，散文集等，閱讀時(shí)可以指導(dǎo)孩子運(yùn)用課堂上所學(xué)到的方法和技巧，有目的的閱讀、批注式閱讀、寫讀書感等。父母可以給他們分享一些生活中的所見所聞和有趣的事情，包括談?wù)撃硞€(gè)社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)孩子表達(dá)他們的看法，增加孩子看問(wèn)題的能力以及對(duì)生活的感悟。

二、家庭課堂是小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的拓展

家庭課堂的主要目的不是實(shí)現(xiàn)課堂教育，而是起到引導(dǎo)作用。不需要營(yíng)造上課的氛圍，而只是一種生活的引導(dǎo)。如將語(yǔ)文知識(shí)穿插在孩子的睡前故事中，可以適當(dāng)添加一些寓言故事和典故;周末或者寒暑假可以帶孩子去一些歷史文化古跡和紅色革命等地游玩，給孩子講解歷史事件和文化背景;參加博物館和紀(jì)念館，了解時(shí)代特征;家長(zhǎng)可以用一些成語(yǔ)或者論語(yǔ)，促進(jìn)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及對(duì)詩(shī)詞的文化素養(yǎng)。在家庭課堂中，家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)和交流增多，家長(zhǎng)能夠更好的觀察孩子的行為和心理健康問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不單純依靠教師，家長(zhǎng)也是占有一席之地的。小學(xué)語(yǔ)文的復(fù)雜程度不深，具有啟蒙性，對(duì)于家長(zhǎng)的要求不會(huì)像其他學(xué)科那么專業(yè)，實(shí)行難度不大。老師和家長(zhǎng)也能及時(shí)溝通，是一個(gè)很好的生活交流平臺(tái)。良好的教育文化下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更豐富，讓語(yǔ)文結(jié)合生活實(shí)踐，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、家庭課堂是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，很多知識(shí)都是在實(shí)踐中豐富和發(fā)展的。學(xué)校是個(gè)大集體，學(xué)校的課程會(huì)安排和組織一些實(shí)踐課程，但是不可能和文化課程一樣多的。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭的戶外實(shí)踐是非常有必要的。家庭課堂不僅僅局限于在家里，也可以是戶外或者其他景區(qū)。在家庭的輕松環(huán)境中，孩子不會(huì)有拘束感，不用擔(dān)心所錯(cuò)話被責(zé)罰。家長(zhǎng)可以給與正確的指導(dǎo)，糾正其錯(cuò)誤。誘導(dǎo)孩子自己解決問(wèn)題，自己的動(dòng)手能力。有條件的家長(zhǎng)，還可以給學(xué)生報(bào)名一些有意義的主題活動(dòng)，在玩樂(lè)的過(guò)程中，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系。有助于孩子和其他伙伴的交流學(xué)習(xí)，有獎(jiǎng)競(jìng)答問(wèn)題也可以引發(fā)孩子的思考，讓他們自己去找答案，學(xué)習(xí)氛圍更濃。

小學(xué)語(yǔ)文也是德育的教育。日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)告知孩子要養(yǎng)生良好的生活習(xí)慣，飯前便后要洗手;在公眾場(chǎng)合，應(yīng)該遵紀(jì)守法，尊老愛幼;在乘坐交通工具時(shí)，要給老弱病殘?jiān)凶屪?家長(zhǎng)也要身體力行，給孩子樹立好的榜樣。小學(xué)語(yǔ)文的課程實(shí)際上是對(duì)文化的一種傳播和發(fā)揚(yáng)。學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，不僅僅在于課本上的理論，而是對(duì)理論之外文化底蘊(yùn)的理解。所以，學(xué)生應(yīng)該融會(huì)貫通，重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

家庭教育中，父母對(duì)孩子的教育不是寵溺和順從，而是應(yīng)該給他確立方向，給與孩子足夠的信任，樹立他們的安全感，這樣在學(xué)習(xí)中，孩子也會(huì)更自信，而不是畏頭畏尾。特別是在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，都是比較發(fā)散性的問(wèn)題，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，學(xué)生可以個(gè)敘己見。學(xué)生應(yīng)該踴躍表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，鍛煉自己的表達(dá)和思維能力。所以在家庭課堂中，父母應(yīng)該給與孩子充分的耐心和陪伴。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間，促進(jìn)溝通的平臺(tái)，學(xué)校也應(yīng)該提供更多的活動(dòng)空間給學(xué)生參與實(shí)踐，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式，勞逸結(jié)合的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維創(chuàng)造能力，全方位提高語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)。

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