黃先明

◆摘? 要：對美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，美術(shù)鑒賞能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)的技能。高師院校美術(shù)專業(yè)的“師范性”、“專業(yè)性”特點(diǎn)要求重視美術(shù)鑒賞課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去鑒賞美術(shù)作品，提升他們的鑒賞和審美能力。

◆關(guān)鍵詞：高師院校;美術(shù)專業(yè);美術(shù)鑒賞課教學(xué);分析

在高師院校美術(shù)專業(yè)課程體系中，美術(shù)鑒賞課是一門基礎(chǔ)而又至關(guān)重要的課程。開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，旨在通過學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行品賞和分析，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。此外，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞，還有助于拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富他們的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)人文素質(zhì)提高。由此，就對高師院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和促進(jìn)今后基礎(chǔ)教育從教而言，美術(shù)鑒賞課程有著基礎(chǔ)性的作用。但是，美術(shù)鑒賞課程因其自身的內(nèi)容、特點(diǎn)和規(guī)律，在具體的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，必須實(shí)施與其他課程不一樣的教學(xué)形式和方法。不過，鑒于思想認(rèn)識、現(xiàn)實(shí)條件的影響和局限，很多高師院校美術(shù)專業(yè)鑒賞課教學(xué)存在教材陳舊、教學(xué)手段和設(shè)施落后、內(nèi)容單一、教學(xué)方法大眾化等問題，使得教學(xué)過程枯燥、缺乏新意，未能真正激發(fā)學(xué)生興趣去感受美術(shù)作品中的各種美，也就難以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，因而教學(xué)效果大大折扣。同時(shí)，高師院校美術(shù)專業(yè)的師范性特點(diǎn)，決定了該專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生是服務(wù)于基礎(chǔ)教育教學(xué)的。在今后的中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，他們作為美術(shù)教師，同樣也承擔(dān)著引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生去鑒賞美術(shù)作品中的美、發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美能力的重任。如果他們自身都缺乏對美的鑒賞能力，很顯然就必將不能信任其職，這嚴(yán)重影響到學(xué)生對美的感受、欣賞和品析。所以，不論是從高師院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生自身的審美能力培養(yǎng)，還是從未來他們的職業(yè)需求來看，都要非常重視美術(shù)鑒賞課教學(xué)。作為專業(yè)課教師，必須思考如何更好地上好美術(shù)鑒賞課，使學(xué)生有興趣、學(xué)會如何去鑒賞美術(shù)作品，提升鑒賞能力和審美能力。

一、高師院校美術(shù)專業(yè)美術(shù)鑒賞課教學(xué)例析

作為一門基礎(chǔ)性課程，在高師院校美術(shù)專業(yè)課程體系中，美術(shù)鑒賞課既需要學(xué)生有正確的對作品進(jìn)行鑒賞的態(tài)度，也需要有鑒賞的能力。這兩者在學(xué)生入校前都或多或少地存在，但大多數(shù)是建立在興趣和原始的態(tài)度和能力的基礎(chǔ)上，并非是成熟的、科學(xué)的，還需要在日后的課程學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展和成熟起來。因此，在高師院校美術(shù)專業(yè)美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師如何去教學(xué)、如何去引導(dǎo)至關(guān)重要。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對此進(jìn)行初淺探討。

1.美術(shù)鑒賞的作品與鑒賞角度

進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程教學(xué)，首先是需要提供給學(xué)生鑒賞的對象。通常，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師提供給學(xué)生美術(shù)鑒賞的材料，主要包括古今中外的名作（達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》、宋代張擇端的《清明上河圖》等）、范畫插圖、其他門類的欣賞（雕塑、建筑以及剪紙等）以及老師、同學(xué)的優(yōu)秀作品，等等。這些風(fēng)格各異，又有特色和藝術(shù)欣賞價(jià)值的作品對激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣、培養(yǎng)審美能力很有作用。除此之外，美術(shù)鑒賞課程教師還應(yīng)該廣開門路，廣泛收集其他具有欣賞價(jià)值高的、適應(yīng)學(xué)生的鑒賞水平的作品，拓寬鑒賞作品的廣度和深度。其次是美術(shù)鑒賞的角度。面對名目繁多、風(fēng)格各異的美術(shù)作品，如何去鑒賞，這就涉及到鑒賞的角度問題。在鑒賞課教學(xué)中，對于一件美術(shù)作品，我們教師可以從以下四個方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞：一是從直觀形象的角度，即是畫面給人的視覺印象。二是從作品風(fēng)格特色的角度，比如作品的構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法等。三是從與作品相關(guān)的歷史、內(nèi)容的角度，比如作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)造者的故事等。四是從作品思想內(nèi)容、深層寓意的角度。當(dāng)然，不同的美術(shù)作品，鑒賞的角度也應(yīng)該有所不同，不需要面面俱到。一般只需要依據(jù)美術(shù)作品的種類、屬性，抓住其最典型、最獨(dú)特的角度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。如風(fēng)景畫、靜物畫，重點(diǎn)鑒賞其藝術(shù)特色、繪畫技法等方面;而對《南昌起義》、《開國大典》則在藝術(shù)特色鑒賞的同時(shí)，又對其中的主題思想與意義進(jìn)行鑒賞。

2.革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

傳統(tǒng)的高師美術(shù)專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)通常都以名畫鑒賞為主要內(nèi)容。這一方面跟教師的認(rèn)識有關(guān)，比如有些老師認(rèn)為名畫名作品更有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力，另一方面，也更好地講授。名畫名作鑒賞固然重要，但是單純的以名畫名作來作為鑒賞教學(xué)內(nèi)容很容易局限學(xué)生的思維和認(rèn)識，而且也脫離了鑒賞能力發(fā)展的漸進(jìn)性、層次性規(guī)律。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要考慮學(xué)生的實(shí)際，遵循從簡單到復(fù)雜，從低級到高級以及全面性原則，盡量做到范畫插圖、雕塑、建筑、剪紙、古今中外名作都有所涉及。其次，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、大膽探究、以及交流與合作。在教學(xué)方法、手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化，，可以采用比較教學(xué)法、視頻教學(xué)法等，尤其要引導(dǎo)他們多角度、多層次地對作品進(jìn)行鑒賞，形成有個性的、而不是千篇一律的評析觀點(diǎn)。

3.美術(shù)鑒賞課教材選取與建設(shè)

在學(xué)校教育教學(xué)中，教材是教學(xué)的根本，也是教學(xué)實(shí)踐活動的依據(jù)。高師院校美術(shù)專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教材的選取和建設(shè)是第一位的。選取什么樣的教材，至關(guān)重要。盡管目前美術(shù)鑒賞教材多種多樣，但是并非所有的教材都適合。在選取選取上，應(yīng)該從高師院?！皫煼缎浴焙汀懊佬g(shù)專業(yè)性”這兩點(diǎn)出發(fā)，而且要考慮學(xué)生的年齡、美術(shù)基礎(chǔ)、鑒賞水平等因素，以滿足學(xué)生的需求以及今后從教的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，內(nèi)容也應(yīng)該是全方位的，涉及古今中外、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，雕塑、建筑、剪紙、范畫插圖等等。在梯度上，也應(yīng)該遵循由易入難、由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的原則。另外，還可以依據(jù)實(shí)際，建設(shè)自己的美術(shù)鑒賞教材體系，即校本教材。它是從本校實(shí)際、依據(jù)本校的教學(xué)資源而編寫的。它具有針對性強(qiáng)、適用性好的特點(diǎn)，能夠很好地彌補(bǔ)通用教材的不足，而且教師用起來也很方便。在今后的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，能不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，使美術(shù)鑒賞校本教材更完善和實(shí)用。

4.鑒賞教學(xué)中注重文化內(nèi)涵的融入

美術(shù)與文化從古至今都是密切相關(guān)的。美術(shù)課程的人文性，這是共識?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”、“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也認(rèn)為：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征”、“具有人文教育的功能”。在高等教育階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，更應(yīng)該重視其人文性內(nèi)涵。在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合作品，發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的文化元素、氣息和價(jià)值，尤其要讓學(xué)生從中國傳統(tǒng)的陶瓷、青銅器、玉器，民間美術(shù)的剪紙等知曉其中蘊(yùn)含的中華民族的傳統(tǒng)文化，以養(yǎng)成正確的審美價(jià)值觀，使美術(shù)鑒賞課程更有文化氣息，更具人文價(jià)值。

5.開展專題作品展示活動和觀摩教學(xué)

在美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，普遍受到學(xué)生歡迎的是一些專題作品展示活動。比如，一些與學(xué)生生活相關(guān)的作品或日常的精彩剪影、外出旅行的攝影作品、手繪插畫和手工制品、現(xiàn)場書畫展、特殊意義的畫展（建黨100周年作品展、抗疫作品展），等等。這些作品緊密聯(lián)系教學(xué)和生活實(shí)際，針對性強(qiáng)，又是課堂教學(xué)的有效拓展，它能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不同的美，也展示自己作品的美，來培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識和能力。

二、結(jié)語

在高師院校美術(shù)專業(yè)美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，對美的追求和品鑒是至關(guān)重要的。通過各種形式的鑒賞活動，讓學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。這既有利于學(xué)生自身的審美能力的培養(yǎng)，也有助于他們獲得作為師范生的基本教學(xué)技能，助力今后的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，這也是高師院校美術(shù)專業(yè)美術(shù)鑒賞課程的初衷和追求的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]張鴿：在文化情境中鑒賞美術(shù)作品的教學(xué)實(shí)踐，藝術(shù)教學(xué)，2017年第27期.

[2]鄧峰：發(fā)現(xiàn)美，欣賞美——對小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的思考與探索[J]，華夏教師，2019年23期.

[3]鮑靈芝：培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的途徑探析[J]，成才之路，2019年08期.

[4]黃明慧：以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)高師公共藝術(shù)教育——以美術(shù)鑒賞課為例，美術(shù)大觀，2020年05期.