趙彥曾

◆摘? 要：“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提的堅持全員全過程全方位育人的要求。在當前的教育發(fā)展中，不管是小學階段還是中學階段或者是高校階段的教育中，都應該關注三全育人的教育理念。從學生的發(fā)展角度來說，學生的思想狀況是“三全育人”應該關注的重要問題。本文就從當前的高職院校學生思想狀況角度出發(fā)，推動“三全育人”指導下的綜合改革教育全面發(fā)展。

◆關鍵詞：思想;“三全育人”;改革;評價

1當前高職院校學生思想情況與“三全育人”發(fā)展現(xiàn)狀淺析

1.1教師的教學能力不斷提升

在當前的高職院校教育中，很多教師的專業(yè)教育能力正在隨著社會的發(fā)展有一定的提升。首先是在教師的教育能力方面，很多教師都是研究生、博士生畢業(yè)的專業(yè)人才，因此對“三全育人”教育理念的關注度還是相對較高的。教師群體的專業(yè)教育能力也在當前的社會發(fā)展中有進一步的發(fā)展，很多教師善于通過互聯(lián)網(wǎng)或者線下培訓的方式對自身的知識體系進行提升，不斷夯實自己的教育力量，從而為高職院校的思想政治教育工作、三全育人教育理念的全面發(fā)展、建設、滲透奠定一定的基礎。但是在這一過程中還是存在一些問題的，比如有些教師群體在傳統(tǒng)的教育方式束縛下對“三全育人”教育理念的實施創(chuàng)新不足等。

1.2家長的認知存在一些問題

在當前的家庭教育中，不管是小學還是中學教育，甚至是高職院校教育的過程中，很多家長對教育的認知存在很大的誤區(qū)。有很多家長認為教育是學校的事，納稅人繳納稅款、參與教育，本質(zhì)就是通過自己的投資與付出來保證機關企事業(yè)單位為人民服務。在這樣的理念之下，很多家長群體在學生入學之后，堅定地將家庭教育的分工與學校教育的分工再一次劃清界限，認為教師就擔負著整體的對學生進行教育責任。也就是說，當前的“三全育人”教育理念的發(fā)展建設中，家長群體對學生的思想教育方面的關注度不高，不能夠提升學生的學習能力，反而會導致很多學生在學習與受教育的過程中缺乏必要的家庭教育。

1.3學生的心理發(fā)展受到的關注度不高

雖然當前的教育發(fā)展受到的社會關注度相對較高，但是從實際的教育發(fā)展角度來說，學生的心理發(fā)展也是當前三全育人與教育發(fā)展應該關注的主要問題之一。在小學階段、中學階段的教育時候，很多家長與教師的關注點在學生的學習能力與知識學習成效上，而對學生的心理問題的發(fā)展關注度不高。在這樣的情況下，很多學生在較大的學習壓力之后，升入到高職院校，其心理上的巨大落差與自身能力發(fā)展方面、社會發(fā)展需求之間的差距很容易導致學生的心理發(fā)展壓力較大，不利于“三全育人”理念全面發(fā)展，也違背了在當前教育發(fā)展中“以人為本”教育理念的根本。這是當前我國教育界普遍存在的問題。

2如何以學生的思想狀況為基礎推動“三全育人”教育創(chuàng)新

2.1從社會、學校、家庭三個方面展開全員育人

全員育人是當前高職院校應該關注的教育內(nèi)容。首先從社會的角度來說，社會能夠為高職院校的學生提供更多的社會實踐的機會。因此，在社會發(fā)展中，要為高職院校學生提供更多的實踐契機，比如社會實踐、志愿者服務、大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺等，通過社會的包容性發(fā)展為高職院校學生的社會實踐能力提升與思想發(fā)展奠定基礎。在學校教育的過程中，既要關注到學生的學習能力提升，也要關注學生的思想建設情況。堅持將意識形態(tài)工作牢牢掌握在手中，為學生的思想發(fā)展、建設提供更加科學的依據(jù)。從家庭教育的角度出發(fā)來說，家風建設是推動學生思想建設、道德建設的關鍵所在。營造良好的家庭環(huán)境，為高職院校學生的發(fā)展營造較好的家庭氛圍，是“三全育人”教育理念應該關注的重要問題。

2.2從學生入學、學習、就業(yè)三個方面展開全程育人

高職院校的“全程育人”，首先要關注到學生在入學時期的心理發(fā)展狀況以及思想道德、思想政治方面的狀況。通過入學測試的方式關注學生的整體思想情況，然后在學習與教育的過程中，有針對性地展開對學生的道德要求、思想建設與心理輔導，推動學生的整體發(fā)展，將“三全育人”的教育理念落到實處。在就業(yè)階段，尤其是在大三階段的學習、實習與教學指導方面，要關注到很多學生的就業(yè)需求與自我發(fā)展需求，及時將最新的思想政治理論研究基礎、社會發(fā)展現(xiàn)狀以及“大思政”的相關內(nèi)容進行教育，切實推動全程育人的全面落實。

2.3從教育、道德、實踐角度出發(fā)展開全方位育人

教育是社會發(fā)展的主要力量，道德是維持社會公序良俗的重要方式之一，實踐是學生學習的最根本目標。這三者之間是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。只有在道德的基礎上展開教育，才能通過社會實踐的方式提升教育的成效。因此，在全方位育人的過程中，教師或者說是高職院校的教育發(fā)展中，要從多角度、全方位展開教育，既要關注知識教育，又要關注道德教育，還要關注實踐能力提升，堅持在思想的基礎要求之下推動教育的發(fā)展與創(chuàng)新，提升整體教育成效。

3結語

“三全育人”的教育理念是當前社會教育發(fā)展應該遵循的基本原則。在高職院校的教育發(fā)扎中，教師要從學生的學習需求與社會發(fā)展的角度出發(fā)，加強對學生的全面教育，從而為推動“三全育人”教育理念的落實落地奠定基礎。

參考文獻

[1]張佳晨.基于新時代下高校落實“三全育人”的理論與實踐探究[J].教育現(xiàn)代化，2019.

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課題項目：宣城職業(yè)技術學院科研振興培育計劃科研項目。研究項目編號：ZXPY202017，課題名稱：基于學生思想狀況調(diào)查的“三全育人”綜合改革評價體系研究