趙彥曾

◆摘? 要：“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提的堅(jiān)持全員全過程全方位育人的要求。在當(dāng)前的教育發(fā)展中，不管是小學(xué)階段還是中學(xué)階段或者是高校階段的教育中，都應(yīng)該關(guān)注三全育人的教育理念。從學(xué)生的發(fā)展角度來說，學(xué)生的思想狀況是“三全育人”應(yīng)該關(guān)注的重要問題。本文就從當(dāng)前的高職院校學(xué)生思想狀況角度出發(fā)，推動(dòng)“三全育人”指導(dǎo)下的綜合改革教育全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：思想;“三全育人”;改革;評(píng)價(jià)

1當(dāng)前高職院校學(xué)生思想情況與“三全育人”發(fā)展現(xiàn)狀淺析

1.1教師的教學(xué)能力不斷提升

在當(dāng)前的高職院校教育中，很多教師的專業(yè)教育能力正在隨著社會(huì)的發(fā)展有一定的提升。首先是在教師的教育能力方面，很多教師都是研究生、博士生畢業(yè)的專業(yè)人才，因此對(duì)“三全育人”教育理念的關(guān)注度還是相對(duì)較高的。教師群體的專業(yè)教育能力也在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中有進(jìn)一步的發(fā)展，很多教師善于通過互聯(lián)網(wǎng)或者線下培訓(xùn)的方式對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行提升，不斷夯實(shí)自己的教育力量，從而為高職院校的思想政治教育工作、三全育人教育理念的全面發(fā)展、建設(shè)、滲透奠定一定的基礎(chǔ)。但是在這一過程中還是存在一些問題的，比如有些教師群體在傳統(tǒng)的教育方式束縛下對(duì)“三全育人”教育理念的實(shí)施創(chuàng)新不足等。

1.2家長(zhǎng)的認(rèn)知存在一些問題

在當(dāng)前的家庭教育中，不管是小學(xué)還是中學(xué)教育，甚至是高職院校教育的過程中，很多家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知存在很大的誤區(qū)。有很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，納稅人繳納稅款、參與教育，本質(zhì)就是通過自己的投資與付出來保證機(jī)關(guān)企事業(yè)單位為人民服務(wù)。在這樣的理念之下，很多家長(zhǎng)群體在學(xué)生入學(xué)之后，堅(jiān)定地將家庭教育的分工與學(xué)校教育的分工再一次劃清界限，認(rèn)為教師就擔(dān)負(fù)著整體的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育責(zé)任。也就是說，當(dāng)前的“三全育人”教育理念的發(fā)展建設(shè)中，家長(zhǎng)群體對(duì)學(xué)生的思想教育方面的關(guān)注度不高，不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)與受教育的過程中缺乏必要的家庭教育。

1.3學(xué)生的心理發(fā)展受到的關(guān)注度不高

雖然當(dāng)前的教育發(fā)展受到的社會(huì)關(guān)注度相對(duì)較高，但是從實(shí)際的教育發(fā)展角度來說，學(xué)生的心理發(fā)展也是當(dāng)前三全育人與教育發(fā)展應(yīng)該關(guān)注的主要問題之一。在小學(xué)階段、中學(xué)階段的教育時(shí)候，很多家長(zhǎng)與教師的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)學(xué)習(xí)成效上，而對(duì)學(xué)生的心理問題的發(fā)展關(guān)注度不高。在這樣的情況下，很多學(xué)生在較大的學(xué)習(xí)壓力之后，升入到高職院校，其心理上的巨大落差與自身能力發(fā)展方面、社會(huì)發(fā)展需求之間的差距很容易導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)展壓力較大，不利于“三全育人”理念全面發(fā)展，也違背了在當(dāng)前教育發(fā)展中“以人為本”教育理念的根本。這是當(dāng)前我國(guó)教育界普遍存在的問題。

2如何以學(xué)生的思想狀況為基礎(chǔ)推動(dòng)“三全育人”教育創(chuàng)新

2.1從社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面展開全員育人

全員育人是當(dāng)前高職院校應(yīng)該關(guān)注的教育內(nèi)容。首先從社會(huì)的角度來說，社會(huì)能夠?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，在社會(huì)發(fā)展中，要為高職院校學(xué)生提供更多的實(shí)踐契機(jī)，比如社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)等，通過社會(huì)的包容性發(fā)展為高職院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力提升與思想發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在學(xué)校教育的過程中，既要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，也要關(guān)注學(xué)生的思想建設(shè)情況。堅(jiān)持將意識(shí)形態(tài)工作牢牢掌握在手中，為學(xué)生的思想發(fā)展、建設(shè)提供更加科學(xué)的依據(jù)。從家庭教育的角度出發(fā)來說，家風(fēng)建設(shè)是推動(dòng)學(xué)生思想建設(shè)、道德建設(shè)的關(guān)鍵所在。營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，為高職院校學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造較好的家庭氛圍，是“三全育人”教育理念應(yīng)該關(guān)注的重要問題。

2.2從學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、就業(yè)三個(gè)方面展開全程育人

高職院校的“全程育人”，首先要關(guān)注到學(xué)生在入學(xué)時(shí)期的心理發(fā)展?fàn)顩r以及思想道德、思想政治方面的狀況。通過入學(xué)測(cè)試的方式關(guān)注學(xué)生的整體思想情況，然后在學(xué)習(xí)與教育的過程中，有針對(duì)性地展開對(duì)學(xué)生的道德要求、思想建設(shè)與心理輔導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展，將“三全育人”的教育理念落到實(shí)處。在就業(yè)階段，尤其是在大三階段的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與教學(xué)指導(dǎo)方面，要關(guān)注到很多學(xué)生的就業(yè)需求與自我發(fā)展需求，及時(shí)將最新的思想政治理論研究基礎(chǔ)、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及“大思政”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教育，切實(shí)推動(dòng)全程育人的全面落實(shí)。

2.3從教育、道德、實(shí)踐角度出發(fā)展開全方位育人

教育是社會(huì)發(fā)展的主要力量，道德是維持社會(huì)公序良俗的重要方式之一，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本目標(biāo)。這三者之間是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。只有在道德的基礎(chǔ)上展開教育，才能通過社會(huì)實(shí)踐的方式提升教育的成效。因此，在全方位育人的過程中，教師或者說是高職院校的教育發(fā)展中，要從多角度、全方位展開教育，既要關(guān)注知識(shí)教育，又要關(guān)注道德教育，還要關(guān)注實(shí)踐能力提升，堅(jiān)持在思想的基礎(chǔ)要求之下推動(dòng)教育的發(fā)展與創(chuàng)新，提升整體教育成效。

3結(jié)語

“三全育人”的教育理念是當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展應(yīng)該遵循的基本原則。在高職院校的教育發(fā)扎中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面教育，從而為推動(dòng)“三全育人”教育理念的落實(shí)落地奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張佳晨.基于新時(shí)代下高校落實(shí)“三全育人”的理論與實(shí)踐探究[J].教育現(xiàn)代化，2019.

[2]張文鳳.對(duì)高?！叭恕钡娜舾伤伎糩J].學(xué)校黨建與思想教育，2018.

課題項(xiàng)目：宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研振興培育計(jì)劃科研項(xiàng)目。研究項(xiàng)目編號(hào)：ZXPY202017，課題名稱：基于學(xué)生思想狀況調(diào)查的“三全育人”綜合改革評(píng)價(jià)體系研究