劉寅初

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。高等學(xué)校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，努力提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，使其成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。

一、高校輔導(dǎo)員思想政治教育的角色定位

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的同路人。目前，越來越多的高校采用“1+3”或“2+3”的模式錄用本科畢業(yè)生從事輔導(dǎo)員工作，發(fā)揮其與大學(xué)生年齡相近、專業(yè)相通的優(yōu)勢，擔當大學(xué)生思想政治教育“同路人”的角色。輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的過程中，與學(xué)生同受教育、共同提高，既是學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師，也是學(xué)生健康生活的知心朋友。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的帶頭人。青年正處在價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，是一個人成長、成才的關(guān)鍵起點。作為大學(xué)生日常教育管理的組織實施者，輔導(dǎo)員要堅持立德樹人的原則，切實做到身體力行、率先垂范，用理論知識和人格魅力引領(lǐng)大學(xué)生成長、成才。

二、高校輔導(dǎo)員推進大學(xué)生思想政治教育面臨的困境

輔導(dǎo)員教師身份的發(fā)揮不夠充分。目前，輔導(dǎo)員多忙于學(xué)生的日常生活管理，在課堂上卻很少出現(xiàn)，而通過每周一節(jié)的思政課又難以讓學(xué)生系統(tǒng)全面地理解、掌握理論知識。輔導(dǎo)員沒有真正地走進思想政治教育課堂，導(dǎo)致社會實踐教學(xué)活動、社會調(diào)查研究等形式新穎的思想政治教育無法得到有效的開展，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法將理論和實踐有機結(jié)合。在國家倡導(dǎo)“創(chuàng)新發(fā)展”的今天，高校也要不斷探索思想政治教育的新模式，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的教師身份作用，使輔導(dǎo)員不只做“學(xué)生保姆”，更在思想上起到育人作用。

輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)不夠完善。高校采用“1+3”或“2+3”的模式錄用本科畢業(yè)生擔任輔導(dǎo)員，使輔導(dǎo)員隊伍趨于年輕化。一些年輕輔導(dǎo)員缺乏教學(xué)經(jīng)驗，開展思想政治教育時難以與學(xué)生有效溝通。同時，輔導(dǎo)員之間缺乏交流，好經(jīng)驗得不到充分的推廣，存在個別輔導(dǎo)員閉門造車的現(xiàn)象。因此，應(yīng)該注重輔導(dǎo)員的團隊建設(shè)，為大家交流工作經(jīng)驗搭建平臺。

網(wǎng)絡(luò)社交平臺上出現(xiàn)的問題得不到足夠重視。大學(xué)生正處于青春的過渡期，在人際交往、溝通方式等方面尚未真正成熟。一些大學(xué)生和老師、同學(xué)交往時，存在以自我為中心、缺乏換位思考等問題，面對他人指出的不足或提出的意見、建議，往往采取消極逃避的方式，甚至產(chǎn)生逆反心理。他們無法在現(xiàn)實交往中解決分歧，只能選擇在網(wǎng)絡(luò)上傾訴，甚至借助網(wǎng)絡(luò)暴力宣泄情緒，最后慢慢淡化現(xiàn)實中的人際關(guān)系。據(jù)調(diào)查，當問及“學(xué)習(xí)、生活中有壓力或遇到煩惱時，愿意和誰交流、傾訴”時，大多數(shù)學(xué)生選擇網(wǎng)友、身邊的親人同學(xué)朋友，選擇和老師交流的只有少部分。這說明，身為老師，輔導(dǎo)員會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，很難捕捉學(xué)生真實存在的人際交往問題及學(xué)生的心理變化，面對存在突出問題的學(xué)生也很難進行及時有效的溝通。

三、高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的途徑

充分發(fā)揮輔導(dǎo)員教師身份的作用。要強化輔導(dǎo)員在思想政治教育課中的作用。高校應(yīng)主動強化輔導(dǎo)員的“教師身份”意識，幫助其走進課堂，講好思政課。思想政治教育離不開課堂教學(xué)主渠道，要發(fā)揮輔導(dǎo)員教書育人的本質(zhì)屬性，避開保姆式教育模式。比如在組織學(xué)生開展活動時，輔導(dǎo)員應(yīng)主動參與其中，發(fā)揮思政育人的作用：活動前聽取學(xué)生想法、指導(dǎo)學(xué)生制定活動方案;活動中交給學(xué)生自我管理、自我組織，同時將思想政治教育融入其中;活動結(jié)束后開展“思政小課堂”進行總結(jié)提升，使學(xué)生在實踐中提高思想政治覺悟和水平。

要強化輔導(dǎo)員在思想政治教育實踐中的作用。面向不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，改革創(chuàng)新思想政治教育課程，通過社會實踐將書本上的知識真正融入學(xué)生思想。以邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校延邊大學(xué)為例，可以根據(jù)民族地區(qū)的特殊性，安排形式多樣的社會實踐活動，如社會志愿服務(wù)、參觀東北紅色抗聯(lián)基地、社會調(diào)查等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提高社會實踐課的參與度與教學(xué)質(zhì)量，并與輔導(dǎo)員的理論講解相結(jié)合，社會實踐后組織學(xué)生在課堂上展開討論并形成總結(jié)文字，使理論課的教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，更加貼近社會實際，引導(dǎo)學(xué)生樹立“關(guān)心社會、認知社會”的觀念，促進大學(xué)生對思想政治理論由感性認識上升到理性認識，從而樹立正確的價值觀。

進一步加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。大學(xué)教師對學(xué)生承擔著傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責。輔導(dǎo)員要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。要堅定信念，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者。要著眼世界學(xué)術(shù)前沿和國家重大需求，致力于解決實際問題，善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理論。要以高校輔導(dǎo)員年度人物、中青年骨干團隊為抓手，選取政治信念堅定、師德師風優(yōu)良、素質(zhì)能力過硬、敢于擔當作為、育人實效突出的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，發(fā)揮先進模范帶頭作用。對從事輔導(dǎo)員工作未滿三年的年輕教師開展有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，全面提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力，既強調(diào)實際工作經(jīng)驗的傳授，也要注重理論水平的提升，幫助他們探索新時期大學(xué)生思想政治教育與管理工作的新路徑、新方法，逐漸摸索出一套具有自身特色的育人新模式。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育中的重要作用。開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是輔導(dǎo)員的九大職責之一，網(wǎng)絡(luò)社交平臺也逐漸成為輔導(dǎo)員了解學(xué)生思想動態(tài)、與學(xué)生交流的主要渠道之一。因此，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體優(yōu)勢開展學(xué)生思想政治教育變得尤為重要。輔導(dǎo)員要主動融入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，探索并制定幫助學(xué)生樹立正確價值觀的網(wǎng)上工作方案，對于思想存在問題的學(xué)生，做到第一時間關(guān)注，第一時間掌握有關(guān)信息，開展有針對性的指導(dǎo)。同時，輔導(dǎo)員可以充分發(fā)揮黨團班級建設(shè)的組織育人優(yōu)勢，積極發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員的引導(dǎo)作用，參與和引領(lǐng)青年話題，積極發(fā)聲，傳播正能量，形成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的“朋友圈”，從而提升大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生理智地在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上與人交往，不盲目從眾，做到明辨是非。

總之，開展輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育的研究，既有利于輔導(dǎo)員提高自身素質(zhì)、工作能力，也有利于大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學(xué)生更好地走向社會、服務(wù)社會奠定良好的思想基礎(chǔ)。廣大高校輔導(dǎo)員務(wù)必深刻認識開展思想政治教育的重要性，不斷提高思想政治教育的質(zhì)量和效果，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。（作者單位：延邊大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

責任編輯/趙 ? ?鵬