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        探究幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的提升

        2021-10-12 00:58:37于彬
        速讀·上旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:幼兒園游戲幼兒

        于彬

        在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下,幼兒教育也越來越受到大家的關(guān)注,幼兒園教育是學(xué)校教育中的基礎(chǔ)教育,它對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵,幼兒園教育主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,重在激發(fā)幼兒的對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)興趣,幼兒園教育過程是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索世界的過程。游戲教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的最好方式,設(shè)置課程游戲化是將所要講授的課程融于幼兒游戲中,可以讓幼兒在游戲中獲取知識(shí),并進(jìn)行深層次探索。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,作為孩子學(xué)校教育的第一任老師,要積極尋求新的方式方法,將教學(xué)內(nèi)容通過游戲的模式進(jìn)行傳授,將語言與游戲活動(dòng)相互融合,夯實(shí)幼兒語言基礎(chǔ)。

        一、幼兒園課程游戲化對(duì)幼兒語言交往能力培養(yǎng)的重要性分析

        由于幼兒最易接受的活動(dòng)方式,便是進(jìn)行各種簡(jiǎn)單的游戲互動(dòng),而語言能力是一個(gè)人表達(dá)思想的主要方式,幼兒階段是培養(yǎng)語言能力的重要階段。3-6歲的幼兒正處于語言敏感期,這一階段對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展非常關(guān)鍵。所以,教師應(yīng)該在此階段多加關(guān)注,通過多種途徑提升幼兒語言能力。隨著新的教學(xué)目標(biāo)的不斷優(yōu)化與完善,教學(xué)方式也有進(jìn)行了優(yōu)化改革,而游戲化的教學(xué)實(shí)踐目前是應(yīng)用最廣的教學(xué)方法。

        1.基于應(yīng)用課程游戲化對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力的啟蒙與發(fā)展具有重要作用。前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展需要與教育契機(jī)。課程游戲化可以激發(fā)幼兒語言交往意識(shí)。就其本質(zhì)而言課程游戲化是將課程與游戲進(jìn)行融合,達(dá)到寓教于樂的目的,孩子們?cè)谟螒蛑锌梢詫W(xué)習(xí)到知識(shí),也可以稱為玩中學(xué),學(xué)中玩。于幼兒而言,通過參與的課程游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)中,可充分調(diào)動(dòng)自身積極性,發(fā)揮主體作用,通過做游戲,幼兒們可通過溝通與協(xié)作的方式進(jìn)行語言上的交流,從而得出不同的解決方案,這對(duì)于促進(jìn)幼兒語言意識(shí)提升具有重要意義,也實(shí)現(xiàn)了幼兒間的溝通與互助。于老師而言,要積極結(jié)合不同幼兒的生長(zhǎng)情況及語言發(fā)展期的不同,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案,例:有的幼兒平日不善交往,面對(duì)這樣的幼兒,教師可通過讓這類幼兒多參加游戲的方式,參與到集體中來,同時(shí)在老師及小朋友們的鼓勵(lì)下,慢慢建立信心,激發(fā)幼兒語言表達(dá)欲望,進(jìn)而促進(jìn)語言交往興趣。

        2.課程游戲化是實(shí)現(xiàn)幼兒語言交往能力提升的有效方式。建立有助于幼兒語言交流環(huán)境,首先要對(duì)課堂游戲化進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。經(jīng)過有側(cè)重性的課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升,由于課程游戲可設(shè)計(jì)成多樣性與差異性,這些特點(diǎn)可通過課堂游戲表現(xiàn)的形象及具體,這也是游戲本身獨(dú)特性所在。幼兒的天性便是一切均從興趣出發(fā),而游戲是實(shí)現(xiàn)語言交往能力提升最有效方式,幼兒通過做游戲過程就會(huì)潛移默化的提高自身的語言交往能力,其根本的原因是為幼兒提供了較多的語言交往情境,特別是游戲活動(dòng)是幼兒最喜聞樂見的語言能力交往場(chǎng)景,許多幼兒都會(huì)參與其中,可通過“角色互換”游戲的設(shè)計(jì),幼兒可在其中分別扮演不同角色,由角色所帶來的差異為不同的語言交往能力體驗(yàn),也是促進(jìn)語言發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

        二、通過幼兒園課程游戲化培養(yǎng)幼兒語言交往能力的策略

        1.循序漸進(jìn)法。課堂游戲化進(jìn)程中老師可改變傳統(tǒng)的居于主體地位老師講,幼兒聽的模式,老師這時(shí)可作為旁觀者積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行良性互動(dòng),激發(fā)幼兒們的參與課堂游戲的樂趣,進(jìn)而獲得舒適的游戲體驗(yàn),可通過情景小劇的表演,由幼兒分別飾演不同角色,并模仿不同角色進(jìn)行對(duì)話,老師可在一旁作指導(dǎo),幼兒的表現(xiàn)精彩部分要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),讓幼兒感受到成功及被關(guān)注的喜悅?;顒?dòng)后,老師可以帶著幼兒一起進(jìn)行總結(jié),情景小劇的講述內(nèi)容,而且要鼓動(dòng)幼兒他們扮演不同角色時(shí)的心得體會(huì),滿足幼兒的語言表述欲望。

        2.戶外活動(dòng)法。幼兒園里大量的戶外運(yùn)動(dòng)性游戲,也是幼兒十分感興趣的游戲形式。幼兒活動(dòng)時(shí),會(huì)以小組的方式進(jìn)行游戲互動(dòng),這時(shí)需要借助語言進(jìn)行交往,以期達(dá)到各隊(duì)訴求目標(biāo),而戶外游戲活動(dòng)中增加幼兒間需要彼此互助的環(huán)節(jié),逐漸培養(yǎng)了幼兒合作、做事認(rèn)真,失敗不氣餒堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。

        3.形象模擬法。在幼兒園教幼兒一些常識(shí)性知識(shí)時(shí),以游戲的形式組織教學(xué),效果非常好。如認(rèn)識(shí)小動(dòng)物時(shí),如果只是教師單一語言描述式的讓幼兒認(rèn)識(shí),孩子們堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間便會(huì)感到單調(diào)乏味,比如游戲“請(qǐng)動(dòng)物朋友來做客”,讓幼兒看著圖片,選擇自己邀請(qǐng)的動(dòng)物說說其名稱、外形特征,模擬走路及叫聲等。這時(shí)的幼兒就會(huì)興趣倍增,會(huì)積極主動(dòng)地去做,活動(dòng)便會(huì)出現(xiàn)另一種場(chǎng)面,課后孩子記憶牢固。游戲雖簡(jiǎn)單,但對(duì)孩子來說,動(dòng)手又動(dòng)腦,既玩得高興,又復(fù)習(xí)鞏固了概念,發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力,可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。

        4.師生互動(dòng)法通過做游戲建立老師與學(xué)生的良性互動(dòng),激發(fā)幼兒的語言輸出量。通過做游戲達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。例:搶椅子。老師在教室內(nèi)將小椅子擺成圓形,要求幼兒走動(dòng),走動(dòng)過程中要求幼兒唱歌或者練習(xí)句子、歌謠。全班邊唱邊繞著椅子走動(dòng),當(dāng)教師喊“Stop”時(shí),每個(gè)幼兒盡快找到一個(gè)位子坐下來,動(dòng)作最慢的必須回答教師一個(gè)問題或是單詞,以此類推繼續(xù)玩下去。通過做游戲,可以讓幼兒參與進(jìn)來,不僅鞏固幼兒對(duì)語言的掌控力,也提高幼兒對(duì)語言的運(yùn)用力,從而促進(jìn)幼兒語言交往能力的提升。

        總之,對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)不容忽視。興趣是最好的老師,只有產(chǎn)生濃厚的語言學(xué)習(xí)興趣,才是驅(qū)動(dòng)幼兒語言能力提升的關(guān)鍵。游戲是為幼兒提供語言與場(chǎng)景相融合的最佳路徑,幼兒園教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段,必須重視對(duì)幼兒語言交往能力方面的培養(yǎng),在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)落實(shí)立德樹人教學(xué)理念時(shí)也是促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升有效手段。這種游戲化的教學(xué)模式更易于被幼兒接受,而且對(duì)幼兒良好身心形成具有重要意義。

        參考文獻(xiàn)

        [1]查萌.幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的培養(yǎng)與提升思路[J].花炮科技與市場(chǎng),2020,No.102(01):284+286.

        [2]沈秋霞.幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的提升[J].中國(guó)校外教育,2019(22).

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