◆摘? 要：在當今社會環(huán)境下，單一的專業(yè)課程已經不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。所以，便需要尋找一種更有效的教學方法。把思政教育課與專業(yè)課有機地結合起來，可以實現(xiàn)二者的協(xié)同教學，這也是高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)高質量人才的重要途徑。以《財務管理》課程為例，分析了兩者融合的必要性與可行性，并對其具體實施方法進行了探討。運用科學的教學方法引導大學生的三觀，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、適應時代發(fā)展的人才。

◆關鍵詞：思政教學;高職;財務管理;課程

高職院校在教學過程中，對大學生貫徹社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，深入挖掘思想政治教育資源在所有課程中的體現(xiàn)，就是課程思政。高職院校作為國家培養(yǎng)人才的重要組成部分，應特別重視人才的培養(yǎng)方式，在《財務管理》課程中融入思政課程具有重要意義?！敦攧展芾怼肥且婚T應用性和實踐性都很強的課程，它在企業(yè)中始終處于核心地位，因此更應該走在課程思政改革的前沿。

一、課程思政教學概述

（一）課程思政教學的內涵

“課程思政”教學是將思想政治課融入各學科教學過程，使全體大學生充分參與，達到“立德樹人”的教學目標?！罢n程思政”是一種新穎的教學理念，它不是一門專業(yè)課程，而是將思政教育融入到各個學科的課程之中。其存在并非為了改變課程原有的專業(yè)知識，而是為了深入挖掘課程中存在的思想政治因素，使課程的德育功能得以充分發(fā)揮。

（二）課程思政的重要性

課程思政具有三個重要意義：首先，它是高職院校教師履行職責的需要;教師的責任不僅僅是教大學生專業(yè)知識，“教”與“育”同等重要。教授專業(yè)知識，可以使大學生更好地掌握專業(yè)技能，使他們以后更好地利用高超的專業(yè)技能在社會中工作。做事先做人，因此教師要引導大學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)高素質人才。其次，課堂教學是高職院校教學的主戰(zhàn)場;高職院校要始終把課堂育人貫穿于教學全過程，不能僅僅局限于理論教學，要把專業(yè)知識和大學生三觀指導結合起來，才能充分發(fā)揮課堂教學的作用。三是提高高職院校育人效果的主要手段是課程實施過程中的課程思政，在實際教學中，教師應明確思政課程的主導作用，使課程思政與專業(yè)課程完美結合，發(fā)揮育人的真正效果。

（三）課程思政的必要性

培養(yǎng)大學生財務報表分析能力、企業(yè)資金需求預測能力等是開設《財務管理》的主要目的。《財務管理》課程既要求大學生具備扎實的專業(yè)知識及熟練的實踐能力，還要求大學生必須具有正確的價值觀、高尚的職業(yè)道德操守。愛崗敬業(yè)、愛國精神、誠實守信、團隊合作精神等思想政治內容還隱藏在《財務管理》課程里面。因此，教師在實際教學的過程中，應對《財務管理》中所蘊含的德育元素深度挖掘，并不斷對教學方法進行創(chuàng)新，在課程教學的各個環(huán)節(jié)中融入思想政治教育，使《財務管理》課程的內涵更為豐富。思政課程應與《財務管理》相互同行，為價值塑造實行有機統(tǒng)一。因此，在《財務管理》中融入課程思政對大學生的發(fā)展大有裨益。

（四）課程思政教學融入《財務管理》課程中的必要條件

保障課程思政教育的教學質量是由高校教師的思想政治理論水平來決定的，在《財務管理》里融入思政教育，高職教師自身把握思政理論的科學內涵顯得尤為重要，因此，就需要教師不斷提升自身的政治素養(yǎng)。教師應把正確的人生觀、世界觀與價值觀等正確的政治理論融入到課堂中，從而使大學生能夠樹立正確的三觀。同時，教師還應提高自身的道德素質與教育能力，做好表率作用。在《財務管理》專業(yè)課程中，教師也應積極探索其中所蘊含的思政因素，能夠明確大學生的前途與在當今社會中學會使國家、企業(yè)與個人的利益相互協(xié)調是密不可分的。因此，教師應對大學生給予正確引導，《財務管理》課程不僅要為大學生以后的職業(yè)生涯鋪平道路，更要使大學生學會為人處世的原則。

二、《財務管理》課程與課程思政教學相融合的措施

（一）課程思政與《財務管理》課程相融合

在以往的《財務管理》課程中，大學生所學的內容都是對本專業(yè)知識點的掌握，也沒有在課上講解《財務管理》課所包含的思政教育內容。因此，教師應讓大學生轉變觀念，正確認識《財務管理》課程所包含的思政教育內涵。教師應使大學生能夠明確《財務管理》對于企業(yè)的意義——為追求利潤最大化。與此同時，教師還應教育大學生要明確企業(yè)在追求利益時應堅守本心，不做喪失道德良知、損害公眾利益的事情，引導大學生樹立正確的價值觀與義利觀。教師還應結合《財務管理》課程中的知識點與生活實際相結合，如結合“校園貸”進行講解，以使理論與實際相結合，幫助大學生樹立正確的消費觀念，發(fā)揮《財務管理》課程中立德樹人的作用。在市場經濟環(huán)境下，有些企業(yè)不惜利用財務造假等不誠信手段進行集資，教師應幫助大學生樹立誠實守信的職業(yè)操守和良好的職業(yè)道德。在金融市場上，風險與回報是成正比的，因此教師應使大學生不盲目進行投資，幫助大學生樹立理性的投資觀念。

（二）提升高職教師思想政治理論水平

在《財務管理》課程中，教師作為專業(yè)知識的傳播者和塑造大學生正確三觀的引導者，除了具備扎實的專業(yè)知識外，還要具有強烈的愛黨敬業(yè)精神，豐富的思想政治理論，積極實踐教書育人的基本目標。在《財務管理》課程中，教師要有意識地學習專業(yè)課程里所蘊含的思政元素，再根據課程巧妙地將思政教育與專業(yè)知識融合，避免說教，達到潤物細無聲的效果。將思想政治教育內容納入《財務管理》課程，不僅與《財務管理》的教師有關，高職院校也應參與其中。高等職業(yè)高職院校應加強教師師德建設，聘請思政專家定期為教師開展專題講座，建立專業(yè)教師交流平臺，并對大學生的三觀進行全面地調查，才能更好地做到課程思政因材施教。

（三）創(chuàng)新《財務管理》課程教學方法

《財務管理》課程教師可創(chuàng)新教學方法來提升教學效果，激發(fā)大學生的學習興趣，使大學生在潛移默化中既學習到相關的專業(yè)知識，又學習到了課程思政。教師可在課堂上模擬實際企業(yè)的運營，找大學生進行角色扮演，例如有的大學生扮演總經理，有的大學生扮演財務經理，有的大學生扮演采購員，有的大學生扮演銷售員等。這可使大學生身臨其境地對《財務管理》在企業(yè)中的作用有個正確認識，還可使大學生認識到財務管理者應具備的職業(yè)素養(yǎng)。也可以采用個案討論法，教師可以讓大學生在課余時間寫一些與課程相關的投資個案、融資個案等等，再在課堂上組織大學生進行小組討論，調動大學生學習的積極性，大學生討論后，教師應對大學生的發(fā)言進行總結，并把思想政治教育納入其中。同時，在《財務管理》課程中完善考評方案，是將課程思想融入財務管理課程的重要途徑，能及時發(fā)現(xiàn)課程實施過程中存在的問題，并加以改進 ?？荚u方案分為兩種，一種是教師考評，一種是大學生考評。教師考評，主要體現(xiàn)在所取得的教學效果及自身的職業(yè)道德和專業(yè)知識方面。大學生考評，主要體現(xiàn)在課堂參與程度，對知識點的掌握以及團隊協(xié)作、勇于承擔責任等方面。

三、結語

在當今社會市場經濟條件下，財務管理者對企業(yè)進行科學地判斷和決策，對于企業(yè)未來的良性發(fā)展具有重要作用。因而社會對高素質財務管理人員的需求日益迫切，企業(yè)對財務管理人員的要求也隨著社會的發(fā)展而不斷變化。為了更好地適應當今社會和滿足企業(yè)的需要，財務管理人員必須具有良好的職業(yè)道德及出色的專業(yè)技能。高等職業(yè)教育將思政教育與財務管理相結合，既是社會發(fā)展的需要，也是教育改革的必然選擇。高職院校必須認真貫徹落實，以保證為國家培養(yǎng)高素質的財務管理人才。

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作者簡介

謝磊（1982.11—），女，漢，江蘇無錫，講師，碩士，財會教學理論與研究。