鄭莉

◆摘? 要：隨著教育行業(yè)的觀念的大轉(zhuǎn)變，對于教學(xué)觀念的變革以及提高學(xué)生的專業(yè)技能水平是作為中職院校發(fā)展的關(guān)鍵。因此，改變教育現(xiàn)狀，提升學(xué)生的整體素質(zhì)以及社會責(zé)任感是當(dāng)前的一個工作的重點。探索計算機教育的新模式，創(chuàng)新教育教學(xué)的方式，通過社會化的訓(xùn)練發(fā)揮中職教育的最大潛力，以期促進社會的和諧以及進步。

◆關(guān)鍵詞：中職;計算機專業(yè);社會培訓(xùn)

在如今的就業(yè)大環(huán)境下，本科的就業(yè)優(yōu)勢逐漸衰弱，而中職高職等技能型學(xué)校由于受到國家的大力扶持，其就業(yè)形式變得越來越好。隨著計算機的普及以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，作為當(dāng)前以及今后很長一段時間的基礎(chǔ)教育的計算機學(xué)科顯得非常的重要。到現(xiàn)在各行各業(yè)與計算機行業(yè)之間的黏性越來越大，因此，培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才是非常重要的。但是隨著計算機浪潮的褪去，中職的計算機專業(yè)的學(xué)生就業(yè)受到了極大的影響，學(xué)生什么都懂，但是也只是懂得一點皮毛，在實踐操作的環(huán)境中又顯得比較落后?；谏鲜銮闆r，對于中職學(xué)生的計算機教育應(yīng)該大力革新，不要過度守舊，更不能過分的強調(diào)對于知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)，一切脫離實際的教學(xué)方式都是不符合實際的，是不利于學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)的。

一、職業(yè)教育存在的問題及現(xiàn)狀分析

1.中職教育是就業(yè)教育

如今，不少的中職院校都在開展關(guān)于教學(xué)一體化的改革，這種一體化指的是將理論與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生從學(xué)中做，更要從做中學(xué)。堅持適度原則，以技能訓(xùn)練作為教學(xué)的重點，將理論與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，設(shè)計教學(xué)模式，劃分不同課程類型的結(jié)構(gòu)方式，合理劃分課程的時間占比。除了優(yōu)化教學(xué)的課程，學(xué)校也要安排相關(guān)的課外教學(xué)活動，對具體學(xué)科設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)順序，安排專業(yè)的教師進行課時分配以及教學(xué)管理的總體工作。計算機專業(yè)除了需要扎實的理論技能基礎(chǔ)，還需要加強自身的專業(yè)能力，涉及的知識面廣，對于學(xué)生的實踐操作能力的有著極高的要求。如果學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)不到位，那么在學(xué)習(xí)的過程中就會有種似懂非懂的感覺，學(xué)習(xí)起來會覺得異常的困難，久而久之就會喪失對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而且，對于軟件的仿真知識局限在工具的簡單使用以及模仿，做不到舉一反三，計算機專業(yè)的知識更新速度太快，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度跟不上知識更新的速度，無法體現(xiàn)自己的專業(yè)水平。

2.教學(xué)教務(wù)管理

教學(xué)的相關(guān)性，職業(yè)的系統(tǒng)性缺乏合理性。教學(xué)過程中學(xué)生水平參差不齊，同一課程的教師教學(xué)進度不一致，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，教學(xué)過程中理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離，學(xué)生認識從斷斷續(xù)續(xù)、整體認識不清到具體實踐內(nèi)容脫節(jié)。 教案標(biāo)準(zhǔn)化是為了檢查教師是否完成了教學(xué)進度。無論是認真開展教學(xué)活動的重要手段，還是所謂的教學(xué)方法，不同課程不同知識點的教案組織都有很大差異，達不到標(biāo)準(zhǔn)而不利于教師教學(xué)的思路，限制了教學(xué)水平的發(fā)展，職業(yè)教育的特點難以得到體現(xiàn);"以書為本 "的教學(xué)理念和突破口。研究發(fā)現(xiàn)，許多教材與學(xué)生的實際吸收能力不相適應(yīng)。

二、提高專業(yè)社會培訓(xùn)力的教學(xué)方法探索

1.改進教學(xué)計劃

打破培訓(xùn)傳統(tǒng)、課程體系，新學(xué)期制定新的教學(xué)計劃，集中本專業(yè)教師教學(xué)計劃的精華，對每位教師的教學(xué)計劃進行分工和統(tǒng)一。為了達到本專業(yè)方向的 "精 "和其他專業(yè)方向的 "通 "的要求;對于專業(yè)核心課程，通過采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，與專業(yè)崗位的核心技能訓(xùn)練相結(jié)合?？梢岳靡欢螘r間講完某部分專業(yè)知識和理論后，立即結(jié)合所學(xué)知識進行實驗、實訓(xùn)等核心技能的強化訓(xùn)練，也可以采取先理論后實踐或邊實踐邊講解理論的方式。使學(xué)生既具備專業(yè)基礎(chǔ)理論，又掌握某些專業(yè)崗位的基本能力，學(xué)會崗位的實際操作，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的實際工作。理論教學(xué)由實踐來驗證，而實踐教學(xué)則由相應(yīng)的理論知識來指導(dǎo)和解決。根據(jù)社會需求確定和制定教學(xué)計劃，改進課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和有效性。重視對緊缺技能人才的培養(yǎng)，大力開發(fā)有針對性的培訓(xùn)課程和教材。按照 "精、強、特 "的要求，著力優(yōu)化培訓(xùn)課程體系，努力打造有特色、高水平、有影響的品牌培訓(xùn)項目，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)零調(diào)整時間。

2.改變教學(xué)思路

眾多課程的教育。這是與交叉課程保持一個戰(zhàn)略距離，但更多的特點是良好的公正的口頭表達，與 "坐標(biāo)教育 "的 "魚骨圖 "創(chuàng)建一個總的信息和能力框架。教師的指導(dǎo)思想應(yīng)該從突出專業(yè)能力的培養(yǎng)入手，重新思考假設(shè)的指導(dǎo)內(nèi)容和必要性，設(shè)定指導(dǎo)的環(huán)節(jié)和進度，開始計劃指導(dǎo)的 "工作頁"，合理分配 "運動任務(wù)"，如果不嫌麻煩的話，應(yīng)該重新建立教育框架，假設(shè)的教育應(yīng)該完全為專業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù)。

3.注重提升師資水平

當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)準(zhǔn)備的質(zhì)量并不高。首先，它是擁抱低端的準(zhǔn)備工作，少數(shù)高端的準(zhǔn)備工作不能進行。第二，培訓(xùn)職業(yè)的范圍并不全面，第三，培訓(xùn)的專業(yè)水平并不高，大部分集中在必要的范圍內(nèi)，半途而廢，高級以上的占少數(shù);第四，準(zhǔn)備合格率不高。在專業(yè)教學(xué)中，對教師的教育水平提出了更高的要求，這不僅需要對課程有較強的假設(shè)和操作能力，還要求他們必須具備一定的熟練的教育和變革能力，了解社會事業(yè)的發(fā)展方向，掌握最新的教育數(shù)據(jù)，這對提高教學(xué)水平起到了鼓舞作用。

三、結(jié)語

作為計算機專業(yè)的專職教師，我們應(yīng)該合理地安排課堂教學(xué)和實際教育之間的時間分配，深入研究不同的教學(xué)策略，將研究型學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)、自由型學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來，利用邏輯和現(xiàn)代的手段來收集和準(zhǔn)備社會資料，使課堂教育和可行的指導(dǎo)相互促進，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，以及各方面的綜合信息應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠以強大的專業(yè)信息滿足社會要求。

參考文獻

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