丁東

前不久，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》。這一被簡稱為“雙減”的政策，如同猛藥去疴，以徹底扭轉(zhuǎn)長期存在的“課上減課下補、面上減私下補”的現(xiàn)象，把學(xué)生從過重的學(xué)業(yè)負擔中解放出來?！半p減”不失為一項務(wù)實、惠民之舉，對緩解家長焦慮，構(gòu)建良好教育生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長有著非常積極的意義。

需要引起注意的是，在“雙減”實現(xiàn)預(yù)期目標、孩子的時間被還給了孩子、家庭后，我們的家長和學(xué)校究竟該如何應(yīng)對？是放任自流，任由孩子沉溺于電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲？還是另起爐灶，用變相的作業(yè)重新填滿學(xué)生的空余時間？是一成不變，承襲延續(xù)原來的教育教學(xué)套路，還是主動求變，探索嘗試全新的教育教學(xué)模式？這個十分現(xiàn)實的問題，考量著家長、學(xué)校的智慧。

在筆者看來，相伴著“雙減”的到位，家長的家教習(xí)慣、學(xué)校的傳統(tǒng)教法也需改變。否則的話，“雙減”就可能造成學(xué)生從一個極端走向另一個極端，既有違“減負”的初衷，也不利學(xué)生的成長。只有家長的家教習(xí)慣改變了、學(xué)校的傳統(tǒng)教法改革了，才能使“雙減”達到既定的目的、發(fā)揮最大的效應(yīng)。

“雙減”之前，對于家長來說，除了做好孩子的后勤保障，其主要的任務(wù)便是陪孩子完成老師布置的家庭作業(yè)、幫孩子挑選并陪孩子上各類校外培訓(xùn)班，盡管在時間和金錢上付出不少，但任務(wù)相對簡單。隨著“雙減”的實施，家長不再需要陪作業(yè)、陪培訓(xùn)，表面上是輕松了，但實際上責任更重、要求更高了，面臨著新的任務(wù)和考驗。家長須轉(zhuǎn)變觀念，自覺調(diào)整應(yīng)試心態(tài)和攀比心理，堅決摒棄“不輸起跑線”“分數(shù)定勝負”的傳統(tǒng)教育觀念，牢固樹立“成長比成才重要、成人比成功重要”的理念，為孩子健康快樂成長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。家長須轉(zhuǎn)換角色，既不做“甩手家長”，更不做“包辦家長”;既不放任孩子，更不束縛孩子，與孩子建立起良好的溝通互動模式，引導(dǎo)孩子科學(xué)規(guī)劃、合理安排富余時間。此外，家長還得花更多的時間陪伴孩子，當好孩子的“領(lǐng)路人”，比如，與孩子一起鍛煉、一起做家務(wù)、一起到田間、一起仰望星空、一起探求未知的世界。

“雙減”之前，對于學(xué)校來說，盡管在減輕學(xué)生課業(yè)負擔方面作了不少努力，但教育模式、教學(xué)方法并未出現(xiàn)根本性的改變，授課、作業(yè)、練習(xí)、考試依然是最常見的套路。隨著“雙減”的實施，學(xué)校固有的教育模式必須打破、傳統(tǒng)教法必須改變，將建立起與“雙減”相適應(yīng)的辦學(xué)理念、教育模式和教學(xué)方法。要確保開齊開足各類課程，課程應(yīng)設(shè)盡設(shè)，教師應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好，盡可能向課堂幾十分鐘要質(zhì)量，從而減少學(xué)生校外培訓(xùn)需求。要全面深化教學(xué)改革，抓實、抓細、抓好因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)狀況，布置共性作業(yè)和個性作業(yè)，設(shè)計開放包容的“大問題”，驅(qū)動學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)。同時，盡可能豐富學(xué)生課余生活，選擇和開發(fā)有價值、有吸引力的社會實踐、勞動技能、文化體育等方面的課程，并組織開展好各類興趣小組、文藝社團等活動，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂、生活的意義、成長的幸福。

“雙減”并非一減了之，也并非意味著學(xué)生沒有絲毫負擔。“雙減”目標的達成、效應(yīng)的發(fā)揮，離不開家庭、學(xué)校的協(xié)同配合、共同發(fā)力。面對“雙減”帶來的新要求、新考驗、新機遇，需要我們的家長、學(xué)校起而行之、積極作為，為“雙減”工作持續(xù)深化、有效落實提供有力的支持。