文/西安明德理工學(xué)院 王澤 王衛(wèi)軍 李郁

為了實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，我國提出了一些重大戰(zhàn)略措施，以加快國家在新興產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。在此背景下，作為應(yīng)用型本科院校，如何培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展需求的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才，成為院校要面臨的首要問題。實驗室作為實踐教學(xué)的主要場所，是創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的重要載體和支撐。而實驗室建設(shè)和管理水平既體現(xiàn)一所大學(xué)的綜合實力，又是高校實驗實踐教學(xué)的關(guān)鍵所在。

目前，應(yīng)用型本科院校大多數(shù)是地方型院校升級或是原獨立院校轉(zhuǎn)設(shè)而來。隨著國家和行業(yè)技術(shù)的高速發(fā)展，這些高校面臨巨大的發(fā)展機遇，同時也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。機遇在于企業(yè)對于應(yīng)用型技術(shù)人才的巨大需求，而挑戰(zhàn)則來自行業(yè)對于學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生是否認(rèn)可。因此，應(yīng)用型本科院校發(fā)展的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實驗實踐教學(xué)、工程實踐訓(xùn)練所占的比重，要遠(yuǎn)高于以往的本科教育或者是研究型人才培養(yǎng)。由于種種原因，應(yīng)用型本科院校普遍存在實驗室體系不完善、實驗設(shè)備短缺甚至是沒有，實驗室技術(shù)人員隊伍建設(shè)不到位甚至是停滯，以及由此而引發(fā)的實驗室建設(shè)和管理中的一系列問題。本文針對應(yīng)用型本科院校實驗室建設(shè)和管理上的一些共性問題，結(jié)合本院近年來在實驗室建設(shè)與管理方面探索的實踐經(jīng)驗，提出相對應(yīng)的建議與思路。

一、加強實驗室建設(shè)的科學(xué)性和系統(tǒng)化

長期以來，應(yīng)用型本科院校因自身種種原因，學(xué)院實驗室建設(shè)資金及技術(shù)力量有限，實驗室建設(shè)大多只能采取單點建設(shè)、逐步完善的方式。因此，對應(yīng)用型本科而言，利用有限的資源，盡可能實現(xiàn)實驗室建設(shè)的科學(xué)性、長期性、可持續(xù)性，顯得尤為重要。

（一）提高實驗室建設(shè)論證的科學(xué)性。當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校的實驗室建設(shè)，普遍性存在建設(shè)過程中過分重視實驗技術(shù)設(shè)備的建設(shè)，卻忽視實驗室的技術(shù)人員隊伍建設(shè)和配套建設(shè)，以至于出現(xiàn)了“重復(fù)建設(shè)”“設(shè)備等人”“進不了門”等等。因此，在實驗室建設(shè)的前期工作中，一定要提高實驗室建設(shè)論證工作的科學(xué)性和全面性，即對院校實驗教學(xué)設(shè)備和人員做通盤考慮，實驗技術(shù)設(shè)備配套校舍的建設(shè)和技術(shù)人員隊伍建設(shè)的論證工作，要考慮到設(shè)備就位及運行的水電等基礎(chǔ)條件。通過院校牽頭，組織學(xué)校層面的專家論證團隊，避免建設(shè)過程中的“各自為政”。減少在實驗室建設(shè)過程中，同類型設(shè)備的重復(fù)采購。同時，通過多學(xué)科專家論證，可以進一步提高實驗室的使用寬度，促進學(xué)科交叉、融合。提高新工科背景下，實驗平臺建設(shè)的綜合性。另外，可以實現(xiàn)院校對于各院系實驗教學(xué)情況的掌握，提高學(xué)院實驗設(shè)備使用效率。進而為打通學(xué)科壁壘、實現(xiàn)學(xué)科交叉融合打下基礎(chǔ)。

（二）加強實驗室建設(shè)的一致性。應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才為主要目的。因此在實驗室建設(shè)過程中，應(yīng)該以行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，建設(shè)具有學(xué)科交叉融合能力的實驗實踐教學(xué)體系。實驗設(shè)備特別是具有代表性的大型技術(shù)設(shè)備，應(yīng)該實現(xiàn)同系統(tǒng)、成體系化建設(shè)。避免同類型設(shè)備或者關(guān)聯(lián)設(shè)備無法通用，從而出現(xiàn)實驗教學(xué)資源浪費。對于機械類專業(yè)而言，高精度多軸數(shù)控機床是不可缺少的專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)備，特點突出，一次性投資大，使用頻率高、使用周期長。因此，學(xué)院應(yīng)盡量采購?fù)ㄓ眯愿呋蛘咂髽I(yè)生產(chǎn)應(yīng)用較多的系統(tǒng)，而且盡量實現(xiàn)控制系統(tǒng)相同。從而，實現(xiàn)學(xué)院實驗實訓(xùn)課程與行業(yè)企業(yè)的需求相結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)能力和競爭能力。

（三）注重實驗室建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。對應(yīng)用型本科而言，實驗室的可持續(xù)性發(fā)展主要有兩個方面：一方面，是實驗技術(shù)設(shè)備的可持續(xù)發(fā)展；另一方面，是實驗技術(shù)隊伍的可持續(xù)發(fā)展。實驗技術(shù)設(shè)備的可持續(xù)性發(fā)展，即是通過一次大規(guī)模投資之后，在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，可以通過技術(shù)升級或技術(shù)改造保持技術(shù)設(shè)備的使用性能或是教學(xué)功能。這就要求在實驗室建設(shè)的過程中，尤其是建設(shè)論證階段，必須要充分考慮到實驗室未來技術(shù)升級的問題，即要留出足夠的空間和配套余量。同時，對于大型設(shè)備必須有長遠(yuǎn)性考慮，即設(shè)備選型要考慮技術(shù)升級及使用周期性問題，盡量避免使用老型號或已經(jīng)多次升級沒有技術(shù)潛力的產(chǎn)品。實驗技術(shù)隊伍的可持續(xù)性發(fā)展，即要求實驗室建設(shè)的過程中逐步建立實驗技術(shù)人員階梯式培養(yǎng)。即通過多種模式，實現(xiàn)實驗技術(shù)人員以老帶新，高技術(shù)職稱帶頭，階梯式團隊配置。保證實驗技術(shù)隊伍隨著院校教學(xué)的需求進入良性循環(huán)和增長。從而實現(xiàn)實驗、實踐教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展。

二、加強實驗室技術(shù)隊伍建設(shè)和配套設(shè)施建設(shè)

（一）強化實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)。應(yīng)用型本科高校長期以來受影響力、薪資等因素影響，實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)一直存在不足，普遍存在“老”“少”兩極現(xiàn)象，處于中間階段且經(jīng)驗豐富的實驗技術(shù)人員太少，難以滿足不斷增長的實驗教學(xué)需要。因此，提高薪資、建立科學(xué)合理的培養(yǎng)及晉升機制，留住現(xiàn)有人才，引進新的人才，不斷完善人才梯隊建設(shè)，是加強實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。對于應(yīng)用型院校而言，要單純依靠自身影響力或薪資優(yōu)勢留住人才，難度較大。因此，結(jié)合院校自身特色，建立優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)制度，并為之建立良好的晉升通道，能留住人才。留住人、用好人，是人才隊伍建設(shè)的另外一個方面。對此，應(yīng)用型院校可以依托自身機制靈活的特點，采取多個途徑建立一套高效合理的人才晉升途徑和使用機制。

（二）加強實驗室配套設(shè)施建設(shè)。對于實驗室配套設(shè)施建設(shè)，需要做到預(yù)先規(guī)劃、提前建設(shè)，避免出現(xiàn)設(shè)備等“進不了門”現(xiàn)象出現(xiàn)。對于設(shè)備的基礎(chǔ)條件一定要做到預(yù)先考慮、提前預(yù)留，在建設(shè)的同時做好長期性規(guī)劃和考慮，確?；A(chǔ)比設(shè)備早到位，人比機器早到位。

三、加強實驗室管理制度優(yōu)化和創(chuàng)新

（一）優(yōu)化實驗室管理制度，提高實驗設(shè)備使用及維護效率。目前，對于應(yīng)用型本科院校而言，實驗室管理的問題主要體現(xiàn)在，實驗室資源多數(shù)沒有進行有效整合，進而造成實驗室技術(shù)設(shè)備及相關(guān)設(shè)施利用無法實現(xiàn)最大化。相鄰學(xué)科或是相鄰院系之間，實驗室資源獨立運行，實驗設(shè)備無法實現(xiàn)有效整合利用，經(jīng)常存在實驗室全年機時數(shù)不足、但其他院系同類型實驗卻要到院外開展的尷尬狀況。因此，應(yīng)優(yōu)化實驗室管理制度，打通不同學(xué)科或者院系之間的壁壘，構(gòu)建管理平臺或體系，減少或是消除實驗設(shè)備利用率失衡情況，提高實驗設(shè)備使用及維護效率。

（二）創(chuàng)新管理模式，強化實驗實踐教學(xué)共通協(xié)作模式。隨著新工科背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的逐步深化，實驗實踐教學(xué)占比逐步提高。這就使得實驗實踐教學(xué)的投入越來越多，甚至超出學(xué)院對該部分應(yīng)撥付的經(jīng)費。面對這樣的矛盾，創(chuàng)新管理模式，強化實驗、實踐教學(xué)共同協(xié)作成為解決問題的新方向。一方面，院校之間可以建立一種深度合作模式，實現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢互補，將自身實驗實踐教學(xué)平臺中富余的部分，分享給其他院校；另一方面，可以和區(qū)域內(nèi)的高水平大學(xué)建立合作關(guān)系，將一些需要長期大投入的實驗、實踐教學(xué)放在這些高水平的大學(xué)中進行。如此一來，既可以節(jié)約成本，又可以充分利用各方優(yōu)勢資源完成教學(xué)任務(wù)。