戴錦煉

目前國(guó)家正在推行的“五項(xiàng)管理”其中就有“保障學(xué)生充足睡眠時(shí)間”“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，這就要求我們必須最大程度的提高課堂效益，進(jìn)行有效教學(xué)，這對(duì)戰(zhàn)斗在一線的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，從而主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。讓每一堂課都取得最大的效益，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

一、磨刀不誤砍柴工，讓學(xué)生參與課前準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂

實(shí)施“先學(xué)后教”注意學(xué)生的課前準(zhǔn)備，學(xué)生的“課前準(zhǔn)備”已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“預(yù)習(xí)”而是讓學(xué)生根據(jù)教材的需要，獨(dú)立自主地進(jìn)行信息的收集、整理、分析;或者通過(guò)制作模型，甚至是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去解決教材中的問(wèn)題，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

在七年級(jí)下學(xué)期應(yīng)用題“利息問(wèn)題”的教學(xué)中，我根據(jù)教材的需要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)各種途徑去收集各類銀行的利率;去發(fā)現(xiàn)利息的計(jì)算方法;去感受利息稅;然后把這些資料在課堂上交流。在隨后的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集到的信息相當(dāng)豐富，有的學(xué)生甚至把各類銀行的利率制成表格進(jìn)行比較，對(duì)利息的計(jì)算方法，利息稅都有了初步的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生課前準(zhǔn)備充分，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生互動(dòng)意識(shí)濃厚。

也許這些信息，我們也可以直接告訴學(xué)生，但我想，學(xué)生通過(guò)親身操作，親身實(shí)踐，在大腦中留下的印象肯定不一樣，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了如何收集自己所需的信息;學(xué)會(huì)如何整理信息，如何分析信息;學(xué)會(huì)了如何理解解決實(shí)際問(wèn)題;學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，在實(shí)踐與探索中體驗(yàn)知識(shí)的生成

構(gòu)建高效課堂就是要減少教師講授的“量”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“質(zhì)”。 這就要求教師要精心設(shè)計(jì)每一道例題，改變?cè)凇耙谎蕴谩薄皾M堂灌”，在課堂教學(xué)中做到三個(gè)“堅(jiān)持”：學(xué)生自學(xué)會(huì)的堅(jiān)持不教;學(xué)生通過(guò)討論會(huì)的堅(jiān)持不多講;學(xué)生需要?jiǎng)邮值慕處焾?jiān)持不包辦代替。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正以課堂的“主角”的身份參與課堂教學(xué)，在交往、合作中完成自己的學(xué)習(xí)。

例如在華東師大版八年級(jí)下學(xué)期18.5《實(shí)踐與探索》，我把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)層次：生活問(wèn)題函數(shù)化——函數(shù)問(wèn)題圖像化——函數(shù)圖像數(shù)學(xué)化。

生活問(wèn)題函數(shù)化（學(xué)生通過(guò)觀察、討論可以得出結(jié)論，不講），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意求出兩個(gè)同學(xué)的函數(shù)關(guān)系式小張的存款數(shù)為：y=12x+50;小王的存款數(shù)為：y=22x。目的是引導(dǎo)學(xué)生成功地將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，并建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想與函數(shù)意識(shí)。

函數(shù)問(wèn)題圖像化（基本功，學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)踐，不包辦），再在同一個(gè)坐標(biāo)系中畫出這兩個(gè)函數(shù)的圖象， 在小組內(nèi)比較誰(shuí)畫出的圖形較準(zhǔn)確，誰(shuí)考慮的問(wèn)題周到？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與， 最后通過(guò)觀察函數(shù)圖象解答問(wèn)題.畫函數(shù)圖像是解決函數(shù)問(wèn)題的“基本功”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫函數(shù)圖像建立數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

函數(shù)圖像數(shù)學(xué)化（讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行交流、討論，必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，該出手時(shí)就出手），引導(dǎo)通過(guò)觀察函數(shù)圖象小王半年后的存款超過(guò)小張（學(xué)生通過(guò)觀察很快發(fā)現(xiàn)此時(shí)小王存款的圖象上的點(diǎn)位于小張存款圖象上對(duì)應(yīng)點(diǎn)的上方）;至少要5個(gè)月后，小王的存款才能超過(guò)小張.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：你能用代數(shù)的方法解答這個(gè)問(wèn)題嗎？ 這時(shí)老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生寫出相應(yīng)的函數(shù)式，把學(xué)生探索的腳步引向更加深入的境界。

課堂上的探究、實(shí)踐活動(dòng)就是給學(xué)生一個(gè)研究，探索和展示智慧的空間， 讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與整個(gè)課堂，在學(xué)習(xí)中做到心到、眼到、手到;注重讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對(duì)話，共同探討。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐與探索中體驗(yàn)知識(shí)的生成。同時(shí)讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法，形成一種數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，分層次布置作業(yè)，減“量”不減“質(zhì)”

作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)、是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固消化課堂教學(xué)知識(shí)的有效手段。但過(guò)多的作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。因此減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，把學(xué)生從作業(yè)的“枷鎖”中解脫出來(lái)已經(jīng)成為教師刻不容緩的任務(wù)。

首先，布置作業(yè)首先要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，作業(yè)過(guò)多，會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生全面發(fā)展。 教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，掌握每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的來(lái)龍去脈及其地位和作用并圍繞知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，布置作業(yè)做到“少而精”既要有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，又要有一定量的提高題、創(chuàng)新拓展題.

其次，分層布置作業(yè)是實(shí)施因材施教的要求，教師在課前精選習(xí)題，針對(duì)學(xué)生不同的掌握情況，不同的基礎(chǔ)層次將作業(yè)細(xì)分為三類，A類作業(yè)為人人必須掌握的基礎(chǔ)題，但不宜過(guò)多，每天安排在15分鐘左右;B類作業(yè)為帶有一定思維量的提高題，每天安排一題左右;C類作業(yè)為創(chuàng)新拓展題，每周或每個(gè)章節(jié)安排一題。采用作業(yè)超市的形式，讓學(xué)生自主選擇，既能滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得好，又能滿足基礎(chǔ)一般的同學(xué)吃得了。量體裁衣式作業(yè)，最大限度地減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

再次，還應(yīng)加強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。批改作業(yè)不只是簡(jiǎn)單的校對(duì)正誤，更要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)方法和思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)失誤、改正失誤，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、發(fā)散遷移，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，在作業(yè)本上多作指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注，如“想一想，是方法錯(cuò)了，還是運(yùn)算失誤？”“分析得很好，試一試，語(yǔ)言能否再簡(jiǎn)練一些?！薄跋胍幌?，還有沒(méi)有其它解法、更快捷的解法”“參考一下例題，或許對(duì)你有幫助”等等，讓學(xué)生不再覺(jué)得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，逐漸喜歡作業(yè)、喜歡思考、喜歡數(shù)學(xué)。

減“量”不減“質(zhì)”，讓每一堂課都取得最大的效益，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，就是我們追求的最高目標(biāo)。