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        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)

        2021-10-11 02:51:58吳玉娟
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生素養(yǎng)數(shù)學(xué)

        吳玉娟

        1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)的必要性

        當(dāng)前,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)與深入,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展已經(jīng)成為了教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。在過去教學(xué)環(huán)節(jié)中,通常老師都只在意學(xué)生對(duì)教材知識(shí)和內(nèi)容的掌握程度,而忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的總體實(shí)際價(jià)值和作用。因此,為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展,對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進(jìn)意義。數(shù)學(xué)新課標(biāo)重點(diǎn)表明:“現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民都應(yīng)該具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?!笨梢姡谌藗?nèi)粘I詈凸ぷ髦?,?shù)學(xué)的重要性不言而喻。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,光靠教師教材知識(shí)的講解和傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的,更為關(guān)鍵的是以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)去落實(shí)教育活動(dòng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指的是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后,能夠靈活自如的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去達(dá)到分析問題和解決問題能力的提升和發(fā)展。

        2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中面臨的障礙分析

        2.1教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)認(rèn)知程度不夠

        數(shù)學(xué)作為小學(xué)時(shí)期十分重要的學(xué)科之一,學(xué)好數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展具有重要的意義。為了更好的幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維意識(shí)和能力,不單單需要老師的教導(dǎo)和幫助,更多的是學(xué)生在課堂上的參與程度與配合度。但在具體教學(xué)課堂中,由于一些老教師對(duì)新的教學(xué)理念理解比較片面,甚至沒有把握住新教學(xué)理念的精髓,而依舊置身于過去教學(xué)觀念和方法中,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)十分依賴,無論是老師或?qū)W生都一味的認(rèn)為只有這種反復(fù)做題方式才能提升成績(jī)和分?jǐn)?shù),這與小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求非常不符。

        2.2教學(xué)內(nèi)容不夠豐富,忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

        當(dāng)前,越來越多的數(shù)學(xué)老師逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)新理念運(yùn)用的重要意義。然而由于自身教學(xué)水平存在局限性,而在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),依舊根據(jù)傳統(tǒng)教案去實(shí)行,而完全沒有考慮到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)致大部分學(xué)生都無法跟上老師的教學(xué)步伐與進(jìn)度,自然而然他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也呈現(xiàn)出直線下降的趨勢(shì)。其次,教學(xué)內(nèi)容也存在不夠豐富的情況,內(nèi)容都是教材上的,漸漸讓學(xué)生喪失了參與課堂的積極性,課堂教學(xué)質(zhì)量也大大降低。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容對(duì)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)毫無作用,甚至與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)完全背道而馳。因此,在教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師一定要對(duì)以上問題引起足夠的重視,找到問題的根源,才提出問題解決方向與思路,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與全面發(fā)展。

        2.3小學(xué)生課堂參與程度較低,影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        數(shù)學(xué)學(xué)科要求小學(xué)生邏輯思維能力達(dá)到一定的水平,倘若學(xué)生無法積極的參與到課堂當(dāng)中來,和同學(xué)、老師之間實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)、交流學(xué)習(xí),那么將會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)效率低下的問題,導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上其他同學(xué),出現(xiàn)知識(shí)斷層問題,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)出現(xiàn)快速下降的趨勢(shì)。反之,學(xué)生如果可以擺正自己的課堂主體位置,積極參與到師生互動(dòng)中去,一旦掌握良好的學(xué)習(xí)方法時(shí),就會(huì)自主去探尋更多的解題技巧和思路,確保自身課堂參與的順利進(jìn)行。2.4小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力有所欠缺,在課堂上缺乏提出質(zhì)疑的膽量

        可以說,數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一種處理問題的有效工具。簡(jiǎn)單而言,解決問題的路徑和手段并不是單一的,而是需要更多的探尋和創(chuàng)新才能找到最佳的解決手段。小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容,創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的提升也是學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于缺乏老師的快速指導(dǎo)和幫助,再加上老師在日常教學(xué)中的比較具有威嚴(yán),導(dǎo)致學(xué)生和老師之間出現(xiàn)了隔閡,這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力有所影響。其次,勇敢提出質(zhì)疑是關(guān)鍵道德科學(xué)探究品質(zhì)之一,提出質(zhì)疑不僅需要膽量和勇氣,還需要具備學(xué)科基礎(chǔ)和自信心,然而這些重要核心內(nèi)容都是小學(xué)生所欠缺的,需要后天的鍛煉和積累才能形成的。

        3 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效落實(shí)路徑和對(duì)策

        3.1提升師生之間課堂互動(dòng)交流力度,將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)到位

        比如在“小數(shù)除法”教學(xué)中,為了進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的解題能力,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究和思考,并充分的促使學(xué)生體驗(yàn)到合作交流學(xué)習(xí)的趣味性,老師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組,然后再提出問題:“5名同學(xué)一起出去買書,一共花費(fèi)了92元錢,在付款時(shí)他們需要各自承擔(dān)自己買書的那部分,請(qǐng)問平均每人需要出多少錢”這是平時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)??赡苡龅降膯栴},也是學(xué)生十分熟悉的,問題提出后,學(xué)生們紛紛開始交流問題,并在開始計(jì)算分配過程中,也對(duì)小數(shù)除法內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,在整個(gè)過程中,不僅充分的激發(fā)出了學(xué)生課堂參與積極性,也有效的提升了學(xué)生分析和解題能力,最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)小數(shù)除法概念和計(jì)算算理的掌握和理解,這就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育落實(shí)的實(shí)際目的。

        3.2數(shù)學(xué)思想的有效運(yùn)用,注重小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)與提升

        老師在教學(xué)課堂中,可以注重與學(xué)生所熟悉的生活所聯(lián)系,這樣可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定程度的親切感,也能有效的挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在整個(gè)教學(xué)中,老師可以為學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)的生活情境,讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐以及小組合作交流的方式,去培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)世界中自由遨游。一方面,老師在課前要對(duì)生活素材進(jìn)行深入的挖掘,這樣才能在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的生活場(chǎng)景,將學(xué)生的注意力完全帶到課堂中來,在提出問題后,再去深入的分析和解決問題。如在“平均分”新知識(shí)教學(xué)中,

        老師可以將學(xué)生帶到操場(chǎng),通過游戲的設(shè)計(jì),將學(xué)生平均分成兩個(gè)隊(duì),兩隊(duì)人數(shù)不等,開展加減運(yùn)算比賽,A隊(duì)三人,B隊(duì)4人,A隊(duì)共計(jì)答對(duì)了10道題,B隊(duì)共計(jì)答對(duì)了15道題,那么是不是答對(duì)最多的一組就可以取得勝利的,答案是否定的。通過這樣游戲的方式,讓學(xué)生自主發(fā)表建議,老師進(jìn)行問題總結(jié),從而直接引出新知識(shí)“平均分”的概念以及平均分計(jì)算的重要意義,幫助學(xué)生對(duì)平均分有更好的理解和記憶,教學(xué)目標(biāo)也在游戲教學(xué)中直接完成了。

        3.3小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新,豐富教學(xué)內(nèi)容

        課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富與更新對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生著十分關(guān)鍵的影響。只要老師在課堂內(nèi)容方面多付出一些精力,那么數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)顯著提升。過去滿堂灌的教學(xué)形式下,教學(xué)內(nèi)容基本上都局限在教材知識(shí)上,直接給學(xué)生重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,老師也幾乎不對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化和整理,直接根據(jù)教學(xué)大綱去實(shí)施教育活動(dòng),只需要完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即可。這樣的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生注意力集中效果不太明顯,同時(shí)與現(xiàn)代教育理念背道而馳,不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)。因此,數(shù)學(xué)老師一定要在新課改要求和指導(dǎo)下,積極去改變教育觀念、模式以及手段,在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和優(yōu)化,促使教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì),幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí),對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升極有幫助。比如在9+4=13計(jì)算題當(dāng)中,學(xué)生不能只是通過彩色小棒去解決計(jì)算題,而是需要學(xué)會(huì)把4拆分成1+3,最后再得出9+1+3=10+3=13這種計(jì)算方式,在今后遇到類似這樣復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目,也能同樣利用這樣的數(shù)學(xué)思想去解決問題,及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的思維方式,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣,從而為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升奠定有力保障。

        3.4重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)

        常言道:“學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)中的關(guān)鍵因素”只有學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才有利于學(xué)生自我約束能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意志力的強(qiáng)化,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成十分重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):其一,養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在新課前,老師要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性去預(yù)習(xí)新課,并將新課中的難點(diǎn)和重點(diǎn)標(biāo)記出來,尤其是在新課預(yù)習(xí)中存在的問題整理出來,帶著問題進(jìn)入課堂,這樣才能跟上老師的教學(xué)進(jìn)程,自然而然學(xué)習(xí)效果也會(huì)提升;其二,養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,大部分老師所認(rèn)為的上課專心致志,則是在講課過程中,小學(xué)生坐得端端正正聽課。實(shí)際上,部分小學(xué)生在這個(gè)年齡階段注意力集中時(shí)間非常有限,在課堂上看似認(rèn)真,實(shí)際上腦海里已經(jīng)在聯(lián)想其他事情。因此,數(shù)學(xué)老師在課堂中,要充分得去調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官,讓他們對(duì)課堂產(chǎn)生飽滿的熱情,引導(dǎo)他們多動(dòng)腦思考問題、用耳朵去聽講、動(dòng)手實(shí)際操作等等,只有當(dāng)他們把全身心都融入到課堂當(dāng)中來,這樣才能稱得上是真正的專心聽講,學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯提高;其三,養(yǎng)成細(xì)致的審題習(xí)慣。我們不難發(fā)現(xiàn),通常情況下大部分小學(xué)生都會(huì)在解題過程中去套用公式,主要是由于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題審查和思考能力有所欠缺,也直接降低了數(shù)學(xué)問題解答正確率。對(duì)此,在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育過程中,老師要對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)引起重視,幫助學(xué)生厘清楚已知條件和未知條件存在的關(guān)系,這樣有利于小學(xué)生進(jìn)一步對(duì)問題進(jìn)行解答和思考;其四,要求學(xué)生具備反思和總結(jié)習(xí)慣?,F(xiàn)如今,大部分小學(xué)生都欠缺反思總結(jié)習(xí)慣,通常都是根據(jù)老師所講述的例題或錯(cuò)題去“依葫蘆畫瓢”,不會(huì)主動(dòng)去思考問題,這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致同樣的錯(cuò)誤再次產(chǎn)生。所以,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和反思自己的問題與錯(cuò)誤,并深入分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的因素,并要具備面對(duì)自身錯(cuò)誤的勇氣。同時(shí),總結(jié)同類題型存在的解題規(guī)律,在不斷反思和總結(jié)中進(jìn)步,提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,為未來更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有力保障。

        4 結(jié)束語:

        綜述,小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)與實(shí)施并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的,需要老師在長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行慢慢滲透和融入。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,老師要深入的分析教學(xué)課堂中存在的缺陷和不足,并在平時(shí)教學(xué)中給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思想,從而進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)。同時(shí),不僅僅需要傳授給學(xué)生教材上的知識(shí),重點(diǎn)是要求學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用,去生活中解決更多的具體問題,并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題和解決問題,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣才能早日達(dá)到將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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