李剛 潘藝方

摘? ? 要：以智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)支持的課堂教學(xué)，能生成學(xué)生課堂過程化記錄數(shù)據(jù)，較為科學(xué)、準(zhǔn)確地分析班級、學(xué)生學(xué)情，繪制每位學(xué)生個體學(xué)情曲線，有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)的五大常用功能——投票選擇功能、教學(xué)資源上傳功能、“響應(yīng)”功能、“聯(lián)云課”功能和“云作業(yè)”功能，在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中能發(fā)揮很好的助教、助學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)輔助系統(tǒng);信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

在教育教學(xué)立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大形勢下，教育部2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》明確提出：信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)要從起步和應(yīng)用階段向融合創(chuàng)新的新階段升級。目前，中學(xué)教學(xué)開始引入智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)。筆者通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐該系統(tǒng)后體會到：智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)支持的課堂教學(xué)，能生成學(xué)生課堂過程化記錄數(shù)據(jù)，較為科學(xué)、準(zhǔn)確地分析班級、學(xué)生學(xué)情，繪制每位學(xué)生個體學(xué)情曲線，從而獲取學(xué)生成長過程中的形成性評價和階段個性化評價，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評價從傳統(tǒng)的分散的“點(diǎn)”狀提升到信息技術(shù)支持下的多方位的“面”狀轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合引起教學(xué)觀念的進(jìn)步，技術(shù)裝備的迭代更新引發(fā)原有教學(xué)模式的變革，而素質(zhì)教育也呼喚開展以學(xué)生為中心的高效精確課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)兩者間完美有效的交融，讓技術(shù)真正成為促進(jìn)教育教學(xué)方式變革的推進(jìn)器，是技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)所需重點(diǎn)關(guān)注的問題。智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)有五個方面的功能可在各學(xué)科教學(xué)中得到較廣泛的應(yīng)用，以下以物理學(xué)科的教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

一、投票選擇功能

智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)的投票選擇功能主要有投票選舉、問卷調(diào)查、打分評選、電子舉手、點(diǎn)名考勤等，它們幫助師生在課堂上實(shí)時開展應(yīng)答測試、搶答、淘汰賽等學(xué)生互動活動，主要用于課前摸底性測試、相關(guān)觀點(diǎn)態(tài)度調(diào)查和課后測驗(yàn)、教學(xué)效果調(diào)查等環(huán)節(jié)。教師發(fā)送選題和選項(xiàng)到學(xué)生端，學(xué)生在終端快速作答并提交，系統(tǒng)將統(tǒng)計結(jié)果同時發(fā)送到教師端和學(xué)生端，教師很快獲知每個學(xué)生的學(xué)情，必要時學(xué)生也能獲悉同伴的學(xué)習(xí)統(tǒng)計結(jié)果。運(yùn)用此功能，不僅有利于教師把握課堂生成、促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，而且有利于學(xué)生系統(tǒng)地理解問題、客觀評價自身和同伴[1]。一堂成功的探究教學(xué)課需要激發(fā)學(xué)生對同一問題產(chǎn)生不同的見解，教師需及時知道這些來自學(xué)生的真實(shí)個人想法，了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動方向、深度和品質(zhì)。這些反映思維過程的信息非常有利于教師把握教學(xué)活動的總體方向、行進(jìn)深度和活動節(jié)奏與強(qiáng)度。

投票選擇功能在習(xí)題課、專題課教學(xué)中能發(fā)揮其明顯的優(yōu)勢。相比傳統(tǒng)的教師展示例題、學(xué)生在草稿紙上演算作答形式，利用智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)投票選擇功能可以將例題以限時任務(wù)的形式交到學(xué)生手中，能有效提高學(xué)生的解題參與度和積極性。我校教師曾多次在專題課上充分利用投票選擇功能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如通過系統(tǒng)推送一道易錯選擇題，學(xué)生完成后，教師端可直觀地看到各項(xiàng)的選擇率并反饋給學(xué)生，然后針對高頻錯誤選項(xiàng)展開分析。這樣的教學(xué)互動讓學(xué)生更有參與感，對自己的錯誤留下更深刻的印象。對于計算題，教師可針對題目內(nèi)容發(fā)起解題思路調(diào)查，準(zhǔn)確、高效地掌握學(xué)生的解題動態(tài)，學(xué)生可以及時將解題過程中遇到的疑惑提交給教師，例如模型掌握不清晰、物理過程分析不全面等。這有利于教師在講評過程中提高針對性，在統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)下達(dá)成貼近學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)預(yù)期。對于解答題，教師更可開放權(quán)限讓學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生在同伴互助學(xué)習(xí)的形式下鞏固知識，發(fā)現(xiàn)常見問題，掌握解題技巧。實(shí)踐結(jié)果表明，采用智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)的專題課，學(xué)生參與度更高，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得更全面，課堂教學(xué)效果更好。

二、教學(xué)資源上傳功能

當(dāng)前高中物理教學(xué)常見的教學(xué)資源包括但不限于PPT課件、圖片、視頻、演示動畫、學(xué)生作業(yè)等。從教師的角度看，利用智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)的教學(xué)資源上傳功能，教師可將教學(xué)資源分門別類地呈現(xiàn)在學(xué)生端入口，供學(xué)生課后及時翻閱、復(fù)習(xí)。這解決了學(xué)生上課時來不及記錄或理解教師授課內(nèi)容的問題，且上傳到云端的資料相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)講義還具有低碳環(huán)保、避免丟失的巨大優(yōu)勢。從學(xué)生的角度看，智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)具有拍照上傳功能，方便學(xué)生將諸如實(shí)驗(yàn)報告、創(chuàng)意設(shè)計圖、思維導(dǎo)圖、作業(yè)完成情況、疑難問題解答、活動過程記錄等，以照片或視頻形式快速上傳至教學(xué)互動平臺，教師端可以快速瀏覽全體學(xué)生提交的內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)完成的進(jìn)度與質(zhì)量，還能開放學(xué)生互評，挑選學(xué)生提交的優(yōu)秀作業(yè)供同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。該功能適合在偏重個人素質(zhì)的訓(xùn)練課（如選修課中的演講課、模擬辯論課、思維風(fēng)暴探討課、作品交流互評課等）教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用。這些課上，學(xué)生信息交換量大、思維碰撞激烈，借助這一功能有助于學(xué)生迅速獲知同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展及觀點(diǎn)態(tài)度，借鑒對方的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而自我優(yōu)化行動方案或策略。

例如，在“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”的實(shí)驗(yàn)中，有眾多需要注意的操作細(xì)節(jié)，如細(xì)繩不宜太短、彈簧測力計夾角不宜太小且需要與木板平行、作圖應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)度等，僅憑學(xué)生課前預(yù)習(xí)難以全面掌握。在信息技術(shù)的支持下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠突破時空局限，并且為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋帶來便利。[2]教師在備課過程中可以事先將實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)整理成PPT課件并上傳到云端，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)時查閱、使用，以有效避免不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，教師難以一人顧及全班幾十組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動態(tài)，給出及時、有效的指導(dǎo)，但利用智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)的教學(xué)資源上傳功能就能解決相關(guān)問題：學(xué)生可將實(shí)驗(yàn)過程拍成照片或視頻并保存、上傳，這對學(xué)生而言能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)理解實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，并且作為實(shí)驗(yàn)報告的一部分永久保存;教師則可以做到實(shí)時掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同的或個別的實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，還可利用教學(xué)資源的“同步”功能對共同的典型疑難點(diǎn)和個別的罕見疑難點(diǎn)有針對性地采取有效教學(xué)手段，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，查找錯因，并做出正確的示范，以減少學(xué)生無效的實(shí)驗(yàn)操作，在較短的實(shí)驗(yàn)時間內(nèi)取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

三、“響應(yīng)”功能

“響應(yīng)”是智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)中一款類似微信的App，能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面且有一定私密性的通訊互動功能，師生可互相發(fā)送文字、圖片和語音信息，達(dá)到發(fā)送通知、學(xué)科答疑等目的。該功能方便教師隨時發(fā)起討論、點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)、提供指導(dǎo)性建議，學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)提出類似見解、探討、需求等回應(yīng)。必要的時候，教師可監(jiān)控和介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供關(guān)鍵性引導(dǎo)信息或評價。該過程完全可以在線上完成，在課后、晚自習(xí)等時間，教師無須到班也能實(shí)現(xiàn)師生互動。學(xué)生也可通過師生互動反饋、生生互評反饋，明確個人學(xué)習(xí)的優(yōu)、劣勢，并在外來及時的有針對性的提醒及幫扶下做出相應(yīng)的調(diào)整，有助于逐漸形成具有自適性的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)。系統(tǒng)內(nèi)的“行為、認(rèn)知和情緒”學(xué)習(xí)綜合自動分析還可與“響應(yīng)”功能配合使用，借此教師能及時獲得不同學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，從而為每個學(xué)生制定最佳學(xué)習(xí)方案、推薦合適的學(xué)習(xí)資源，使高效減負(fù)的精準(zhǔn)個性化輔導(dǎo)教學(xué)成為可能。此外，“響應(yīng)”功能的隱密性十分適合做疏通學(xué)生心結(jié)的工作，也是解決學(xué)生負(fù)面情緒的點(diǎn)對點(diǎn)互動的有效便捷通道。

四、“聯(lián)云課”功能

“聯(lián)云課”功能可以使教師不受課堂教學(xué)常規(guī)的束縛，跨越時空限制在任意時間內(nèi)開設(shè)面向特定學(xué)生的小專題微課?！奥?lián)云課”將線上、線下及混合式教學(xué)靈活有機(jī)組合，能有效提升課堂教學(xué)的互動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，滿足不同學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的需求。疫情期間，網(wǎng)上授課已經(jīng)成為代替線下常規(guī)教學(xué)的一種普遍教學(xué)形式，但傳統(tǒng)的網(wǎng)上直播授課平臺缺乏師生互動功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法及時反饋到教師端，因此具有局限性，影響教學(xué)效果。智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)的“聯(lián)云課”功能很好地解決了這一問題。利用“聯(lián)云課”功能實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)，對學(xué)生端有嚴(yán)格的拍照簽到、簽退機(jī)制，且“聯(lián)云課”系統(tǒng)內(nèi)有針對師生互動需要的大量功能，教師可以在線上實(shí)現(xiàn)如線下教學(xué)般的課堂問答和互動。結(jié)合投票選擇功能，“聯(lián)云課”教學(xué)能較高程度地還原線下課堂的場景，并且云端會自動錄制教師的線上授課內(nèi)容，作為教學(xué)資源的一部分，自動上傳到學(xué)生端供學(xué)生隨時反復(fù)觀看，更能給因請假缺席的學(xué)生及時補(bǔ)課。教師還可按需上傳微課，學(xué)生同樣能夠隨時查看，且教師端可以查看已學(xué)學(xué)生名單，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的可重復(fù)性。

五、“云作業(yè)”功能

“云作業(yè)”幫助師生僅利用平板電腦就能完成作業(yè)的布置、上傳和批改，是傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)形式的有效補(bǔ)充。通過“云作業(yè)”，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，直接從系統(tǒng)題庫中篩選合適的練習(xí)推送給學(xué)生，也可以結(jié)合具體學(xué)情在后臺導(dǎo)入最具針對性的題目。同時，線上收發(fā)作業(yè)帶來的便捷更是傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)所不能比擬的，尤其是在寒暑假，它能夠在線上階段性關(guān)注學(xué)生的假期學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效改善學(xué)生假期作業(yè)拖延的現(xiàn)象。在學(xué)情管理方面，利用“云作業(yè)”在線上收發(fā)作業(yè)，教師就無須人工統(tǒng)計缺交作業(yè)的學(xué)生名單，系統(tǒng)中對近期作業(yè)的缺交情況、訂正情況、作業(yè)完成用時、得分浮動曲線等都有詳細(xì)的記錄和統(tǒng)計，更能以一定手段檢測學(xué)生作業(yè)抄襲、亂做現(xiàn)象，幫助教師實(shí)時關(guān)注學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題并及時處理。在作業(yè)反饋方面，“云作業(yè)”可以自動批改作業(yè)中的客觀題，同時還具有自動按題號規(guī)整學(xué)生作答的功能，能大大減輕教師批改主觀題的負(fù)擔(dān)，更可以設(shè)置開放答案，讓學(xué)生在提交作業(yè)后主動批改。在完成作業(yè)批改后，學(xué)生可以直接通過“云作業(yè)”查看答案解析，自主訂正，而教師則能直接獲取系統(tǒng)自動生成的各題錯誤率信息，更高效地挑選需要在課堂上評講的題目，或者直接在系統(tǒng)中按題號錄制講解微課，供學(xué)生隨時、隨地、反復(fù)觀看?！霸谱鳂I(yè)”更有答題卡、限時作業(yè)、線上考試、作業(yè)防抄襲、紙質(zhì)作答拍照上傳、亂序作答、作業(yè)定時開啟等功能，能從不同角度滿足教學(xué)中布置作業(yè)的各種需求。其中，應(yīng)用較為廣泛的是作業(yè)防抄襲功能，該功能開啟后，可以設(shè)置學(xué)生端在開啟作業(yè)后需要限時完成，到時自動提交，且在教師批改完全部作業(yè)之前，該份作業(yè)都無法再次打開，以避免部分學(xué)生抄襲其他同學(xué)已完成的作業(yè)。需要指出的是，受大型考試均為紙質(zhì)測試的事實(shí)、學(xué)生書寫能力鍛煉的需要等因素所限，“云作業(yè)”也不能完全替代傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，它更適合作為傳統(tǒng)作業(yè)形式的一種補(bǔ)充，教師應(yīng)遵循紙質(zhì)作業(yè)與線上作業(yè)相結(jié)合的原則，合理地布置作業(yè)，避免學(xué)生產(chǎn)生過度依賴平板電腦的弊端。

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)各種強(qiáng)大功能之間的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生溝通，提高教學(xué)效率。與此同時，筆者也有一絲憂慮，無論信息技術(shù)如何更新，如果教師不從根本上改變應(yīng)試觀念和相應(yīng)的教學(xué)行為，就會催生出技術(shù)上更加“先進(jìn)”的“智能化”題庫式的強(qiáng)化訓(xùn)練系統(tǒng)，更容易讓教學(xué)陷入低水平的反復(fù)操練循環(huán)中。教師需真正樹立素質(zhì)教育的教育觀，服從國家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，從學(xué)生發(fā)展的大局著想，在學(xué)校規(guī)章和制度的管理下切實(shí)有效合理地運(yùn)用智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)。[□][◢]

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊大鈞.信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的實(shí)踐研究[D]. 信陽：信陽師范學(xué)院，2020.