李桂榮 吳芳利

美術(shù)學科的教學內(nèi)容大都需要學生通過視覺觀察直觀地獲取。在課堂教學中引入信息技術(shù)教學，可以調(diào)動學生的視覺、聽覺參與感知，激發(fā)學生學習興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學生的學習活動已經(jīng)成為生活的重要組成部分。在教學中融入信息技術(shù)能為教學注入新鮮血液，能為教學活動的開展提供更為廣闊的空間，對深化課程改革、提高學生自主學習能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識起著推動作用。因此，教師要充分認識到應(yīng)用信息技術(shù)進行教學的必要性，將信息技術(shù)與小學美術(shù)進行融合教學，提升美術(shù)教學的課堂效果。

信息技術(shù)與小學美術(shù)課程融合的背景

2019年3月21日，教育部發(fā)布的《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》中明確指出：“信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制?！?/p>

小學階段的課程體系中，美術(shù)學科能夠幫助學生感受美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)美育。信息技術(shù)走進小學美術(shù)課堂，有助于促進教師改進教學方法、創(chuàng)新教學理念。因此，為了實現(xiàn)預(yù)期的教學效果，教師要加強信息技術(shù)的運用，使美術(shù)課堂更富有感染力，更好地展現(xiàn)課程的內(nèi)涵和價值，提升學生審美情趣。

信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用策略

創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣。美術(shù)課程能夠幫助小學生樹立正確的審美觀，陶冶情操。美術(shù)學科內(nèi)涵豐富，包含攝影、建筑、雕刻、工藝、繪畫、雕塑、書法等，同時還結(jié)合中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，讓小學生更加了解中國文化、熱愛中國文化。在美術(shù)課程教學過程中，教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使美術(shù)課程變得豐富多彩。例如，在教學《感受音樂》一課時，為了更好地達到藝術(shù)欣賞效果，教師可以將歡快、激昂、悠揚、厚重、低沉、憂傷等不同風格的音樂剪輯到一起，以希沃白板為載體進行呈現(xiàn)，并用不同的點、線、面、色彩表現(xiàn)出來，以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，通過繪畫表達音樂中不同的情感。

巧用視覺形象，提高教學效果。美術(shù)又被稱為視覺藝術(shù)，視覺形象性是美術(shù)最本質(zhì)的特征。學生通過觀察感受，形成視覺意識，感知事物的形象，能夠有效提高視覺審美的感知力。小學美術(shù)教材中有許多美育元素，如各種匯聚視覺形象的色彩、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)等，信息技術(shù)恰好為美術(shù)的直觀教學提供了途徑。例如，在教學《家鄉(xiāng)的橋和塔》和《大人國與小人國》時，課本上的素材有限，已經(jīng)不能滿足學生的知識需求，教師可以讓學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集資料，了解家鄉(xiāng)以及世界各地的橋和塔，并通過白板進行展示;觀看《大人國與小人國》的視頻，直觀地感受人物形象，通過欣賞、對比、講解，突破重點，分解難點，引導學生主動探究、討論，變被動學習為主動探究。

轉(zhuǎn)換教學模式，培養(yǎng)探究能力。創(chuàng)新能力是人類進步的基礎(chǔ)，美術(shù)學科對創(chuàng)造力的培養(yǎng)較為明顯。新課改實施中，集聲音、圖像、視頻三位一體的信息技術(shù)為教學注入新活力。信息技術(shù)的融入、媒體多元展示、情境再現(xiàn)，有助于激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)想象力，幫助學生開拓思維，激發(fā)學生探究學習的欲望。例如，學習《星空的聯(lián)想》一課，教師可以用白板展示“嫦娥奔月”“神舟十二號載人飛船運載火箭發(fā)射”等視頻，重現(xiàn)火箭升空的場景，講解宇宙飛船如何進入神秘的星空，引發(fā)學生對宇宙科學的探知欲。多媒體技術(shù)輔助教學，營造了有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的情境，調(diào)動了學生的視覺、聽覺、感覺，激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。

共享信息技術(shù)，拓寬課程資源。信息技術(shù)背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化美術(shù)課程資源，開展線上學習。與此同時，教師要積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程資源，分享教育教學經(jīng)驗和學習成果。信息技術(shù)的運用可以突破教材限制、學科邊界，學生有針對性地利用資源進行自主、合作及探究學習。

例如，在2020年新冠肺炎疫情期間，學習模式變?yōu)榫蛹揖€上學習，在不能出門的情況下，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段井然有序地開展教育教學工作。學生將自己的繪畫、手工、感想通過現(xiàn)代信息技術(shù)向社會傳遞，這一切都得益于信息技術(shù)搭建的橋梁。2021年，在慶祝建黨100周年之際，學校美術(shù)組策劃了“彩塑百年黨史”活動，遴選出12個歷史事件，組成了寬60厘米、長29米的超大型彩塑作品。為了再現(xiàn)歷史場景，美術(shù)組教師通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，使歷史性的精彩瞬間得以完美呈現(xiàn)。同時，這次活動通過微信朋友圈、視頻號迅速上傳到各平臺，形成了互相欣賞、研究探討的氛圍，使學習與展示的空間得到不斷拓展，充分展示了現(xiàn)代信息技術(shù)助力教育教學的價值。

協(xié)調(diào)好信息技術(shù)與小學美術(shù)教學融合的關(guān)系

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的同時，也帶來了一些問題。在這種情況下，為防止信息技術(shù)的濫用現(xiàn)象，要協(xié)調(diào)好幾個關(guān)系。一是協(xié)調(diào)好“人機”關(guān)系。教師在進行科學設(shè)計課程時要做到合理科學地應(yīng)用信息技術(shù)，畢竟多媒體不能取代師生之間的情感交流。二是協(xié)調(diào)好美術(shù)實踐和信息技術(shù)之間的關(guān)系。美術(shù)實踐過程（如剪紙、工藝、泥塑等）和美術(shù)作品表達的情感不會被電腦繪畫、軟件設(shè)計等信息技術(shù)產(chǎn)物所取代。美術(shù)作品所要傳遞的情感和體驗是通過學生眼、腦、手等功能協(xié)調(diào)統(tǒng)一實現(xiàn)的。因此，教師要把傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)有機結(jié)合。三是協(xié)調(diào)好現(xiàn)代信息技術(shù)與自制教具的關(guān)系。美術(shù)教師既要參與開發(fā)研制與教育教學相關(guān)的多媒體教學資源，還要會做簡便直觀、物美價廉的教具。如何調(diào)動學生多種感官功能，使其積極參與到美術(shù)教育教學中，是每一位美術(shù)教師長期研究的課題。

綜上所述，在小學美術(shù)課堂教學中，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是很必要的，但教師既要注意發(fā)揮其優(yōu)勢，又要警惕其不足，科學合理地使用信息技術(shù)，為美術(shù)課程的開展帶來活力。同時要加強情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，拓寬美術(shù)課程資源，創(chuàng)新教學形式，讓信息技術(shù)為美術(shù)課堂教學賦能。

（本文系2021年度濮陽市社科重點調(diào)研課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程融合的研究”的研究成果。課題編號：pysk-21241）

（責編 桑 濤）