張海亮

在新課改理念指導(dǎo)下，為有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境來看，為了更好地完成對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師要加大新型教育技術(shù)的應(yīng)用力度，信息技術(shù)由此成為教師課堂教學(xué)的重要手段之一。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，值得教師深入分析，并要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要從學(xué)生的興趣入手，采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能夠表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)主動性。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師想要實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)是最佳教學(xué)方法。因為經(jīng)過信息技術(shù)表達(dá)的數(shù)學(xué)知識更為具體形象，更符合小學(xué)生的實際認(rèn)知情況，并能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動。我用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示了生活中常見的物品，如魔方玩具、盒子、棋盤，長方形的書本、巧克力、格尺，圓形的餅干、足球和石英鐘，等等。學(xué)生在這些日常生活中常見物品引導(dǎo)下，會對圖形知識產(chǎn)生一定的興趣。在此基礎(chǔ)上，我還會運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示這些圖形特點，讓學(xué)生增強(qiáng)對圖形知識的理解，并進(jìn)一步對圖形知識產(chǎn)生探究欲望。如此，就提升了課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提升知識理解效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)效果是檢驗課堂教學(xué)工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面。從小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度看，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是啟蒙教育，但對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，也具有一定難度，這也是傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識效果不佳的主要原因。為了改變這種情況，教師要進(jìn)一步做好對學(xué)生的有效教育，提升他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解效果，信息技術(shù)的應(yīng)用價值由此得以體現(xiàn)。

例如在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動》一課教學(xué)時，由于小學(xué)生的邏輯思維能力薄弱，在這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中學(xué)生理解較為困難。這時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將圖形運(yùn)動的過程直接呈現(xiàn)出來，學(xué)生就可以用最直觀的方式去觀察圖形的運(yùn)動。這種化抽象為具體的方式，可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解效果。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生不僅能清楚地看到圖形平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的方式和規(guī)律，同時還能明白什么是軸對稱圖形。這樣，不僅提升了課堂教學(xué)效果，還幫助學(xué)生打好了幾何知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠鍛煉邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，學(xué)生的邏輯思維能力是關(guān)鍵內(nèi)容之一。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的邏輯思維能力鍛煉，是非常關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生的邏輯思維能力依靠題海戰(zhàn)術(shù)予以實現(xiàn)。但在我看來，這是違背學(xué)生邏輯思維發(fā)展規(guī)律的錯誤行為，因為題海戰(zhàn)術(shù)只是讓學(xué)生套公式、記方法，學(xué)生根本沒有真正獲得思維能力的鍛煉。

為了改變這種狀況，讓學(xué)生真正獲得邏輯思維能力的發(fā)展，我選擇運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂訓(xùn)練。我通過具有趣味性的智力游戲、解謎習(xí)題等，讓學(xué)生獲得邏輯思維能力鍛煉的機(jī)會，也讓他們真正感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。例如在教學(xué)了“混合運(yùn)算”這部分知識點后，我運(yùn)用信息技術(shù)組織學(xué)生開展“猴子登高”的游戲。在游戲中，猴子需要爬上10層高的梯子到達(dá)山頂摘到旗子，其中每一層梯子上都會隨機(jī)出現(xiàn)一組數(shù)字，學(xué)生需要填入運(yùn)算符號，讓得數(shù)最終等于24。在該游戲中，隨著樓梯層數(shù)的上升，運(yùn)算習(xí)題的難度會越來越大，同時還會涉及括號的應(yīng)用，這會給學(xué)生帶來困難。當(dāng)他們遇到困難時，可以申請?zhí)崾荆崾疽还仓挥?次，順利通關(guān)的學(xué)生會獲得獎勵。巧用信息技術(shù)組織開展的數(shù)學(xué)游戲，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的趣味性，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中獲得邏輯思維能力的鍛煉，這就為實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)帶來了重要支持。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)知識應(yīng)用水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的合理應(yīng)用，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，也為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)起到了關(guān)鍵性作用。以《多邊形的面積》一課教學(xué)為例。為了鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，我提出讓學(xué)生測量并計算校園花壇面積的任務(wù)。但由于他們的思維、行為能力有限，不知應(yīng)該如何開展實踐探究活動。在這種情況下，我運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)?；▔目s略圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們直接看到花壇是以雙菱形的方式呈現(xiàn)的。同時，他們也可以通過對縮略圖的研究，找出自己進(jìn)行測量的方案。這樣，就可以讓學(xué)生有計劃地去進(jìn)行探究，不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，還增強(qiáng)了學(xué)生分析問題的能力，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。它能讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，帶給他們良好的學(xué)習(xí)體驗，并實現(xiàn)對他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從真正意義上實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。