金怡婷

小學(xué)是素質(zhì)教育基礎(chǔ)階段，設(shè)置科學(xué)實踐課程，能幫助學(xué)生豐富理論知識儲備、強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)。教師通過設(shè)計實踐活動來檢驗科學(xué)實踐的發(fā)展過程與科學(xué)結(jié)果，是當(dāng)今小學(xué)科學(xué)實踐課堂的主要教學(xué)方式。但由于教師對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，忽略了科學(xué)學(xué)科的實踐性與活動性，當(dāng)前的科學(xué)課程沒有達(dá)到預(yù)期的效果?？茖W(xué)實踐課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，理論聯(lián)系實際，需要教師長時間地培養(yǎng)，切不可隨意間斷。只有這樣，才能切實培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推動科學(xué)實踐課程高質(zhì)量發(fā)展。

一、確定目標(biāo)任務(wù)單，培養(yǎng)“驗證猜想”能力

設(shè)置科學(xué)實踐課程，本質(zhì)上是依托于學(xué)生認(rèn)知水平，聯(lián)系實際生活來組織科學(xué)實踐活動。由于它的內(nèi)容較為貼合實際，因此對學(xué)生的思維能力、智力開發(fā)有著非常重要的影響。正確設(shè)計教學(xué)中的實踐活動，對學(xué)生掌握知識和提高實踐能力十分重要。以目標(biāo)有效驅(qū)動科學(xué)實踐活動的目的在于：首先，能凸顯學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主探究科學(xué)實踐;其次，能改變教師在實踐活動中的“越位”現(xiàn)象，將充足的空間與時間給予學(xué)生;最后，能幫助學(xué)生通過清晰準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)任務(wù)單，有效安排學(xué)習(xí)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力。因此，為完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分多個小組，以小組合作的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來編制“目標(biāo)任務(wù)單”，指導(dǎo)后續(xù)的科學(xué)實踐活動開展。

如，“神奇小電動機(jī)”科學(xué)實踐活動，主要內(nèi)容是通過實踐活動引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握“發(fā)現(xiàn)發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密”。若按照以往的教學(xué)程序來講，一般是教師帶領(lǐng)著學(xué)生一起探索科學(xué)實踐。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生只會機(jī)械地模仿教師的操作步驟，不利于促進(jìn)學(xué)生自主探索的能力的提高;但若教師完全放手，讓學(xué)生自行研究，又會浪費許多寶貴的教學(xué)時間，并且許多學(xué)生也會出現(xiàn)偏離研究目標(biāo)的現(xiàn)象，很難起到教學(xué)作用。鑒于此，教師應(yīng)契合實際情況優(yōu)化學(xué)習(xí)清單設(shè)計，基于任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生參與熱情，豐富學(xué)生的實踐活動體驗。

科學(xué)實驗的目標(biāo)：你知道小電動機(jī)轉(zhuǎn)動原理是什么？

搜集相關(guān)材料，事先安裝好小電動機(jī)的轉(zhuǎn)子，確保連接正常，小電動機(jī)轉(zhuǎn)子是正常運轉(zhuǎn)。（注意：學(xué)生應(yīng)在閱讀科學(xué)研究提示后研究小電動機(jī)轉(zhuǎn)動的原理，另外，學(xué)生應(yīng)將實踐中的發(fā)現(xiàn)逐條記錄。）

科學(xué)實驗的研究材料：電池、小電動機(jī)轉(zhuǎn)子、塑料杯、電池盒、導(dǎo)線、磁鐵。

科學(xué)實驗的研究提示：

小電動機(jī)不用磁鐵可以轉(zhuǎn)動起來嗎？

改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動方向的有效辦法有哪些？

若想將發(fā)動機(jī)順利轉(zhuǎn)起來，兩塊磁鐵應(yīng)該放在哪里？怎么放？

僅用一塊磁鐵可以使發(fā)動機(jī)成功轉(zhuǎn)動嗎？一塊磁鐵與兩塊磁鐵的區(qū)別？

采用什么方法可以改變電動機(jī)的轉(zhuǎn)動速度？

還有哪些其他的發(fā)現(xiàn)？

二、現(xiàn)象生成討論單——錘煉“分析質(zhì)疑”能力

“現(xiàn)象生成討論單”，是指學(xué)生通過在實驗過程中記錄的實驗現(xiàn)象對其展開的相關(guān)思考與研究，在學(xué)生質(zhì)疑、辯證的過程中鍛煉學(xué)生的現(xiàn)象分析能力。而學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動清單可以明確清晰地找到實踐中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題，從而展開深入的研究與思考，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

以教科版新教材六年級下冊的《放大鏡》一課為例。教師可以將該課設(shè)計成兩個實踐活動，即“身邊的放大鏡”以及“凸度是否影響放大倍數(shù)”活動。教師要結(jié)合實踐活動內(nèi)容和目標(biāo)，準(zhǔn)備好相關(guān)實踐材料和設(shè)備，輔助學(xué)生制定如下學(xué)習(xí)任務(wù)單。

分析和實踐：

找：實際生活中可以借助哪些物品放大圖像？

比：找到的物品與放大鏡有哪些相同點？

想：找到的物品可以放大圖像的原因有哪些？

科學(xué)實驗的研究任務(wù)一：找到生活中存在的放大鏡。

記錄人：

尋找物體的名稱：凹透鏡、長方形玻璃、裝滿水的玻璃瓶、圍棋子。

可以放大的物品和這些物品的異同點。

三、實驗衍生設(shè)計單，強(qiáng)化“發(fā)散思維”能力

拉近課堂和生活之間的距離，充分整合生活資源引到課堂上。發(fā)揮實驗衍生單優(yōu)勢，組織學(xué)生在通過觀察、分析、記錄科學(xué)實踐過程中遇到的新疑問，繼而設(shè)計出的姊妹版實驗方案。

以《電磁鐵》一課為例。依據(jù)教學(xué)要求優(yōu)化記錄單設(shè)計形式。

科學(xué)實驗研究記錄單：

若將導(dǎo)線直接與電池的兩極連接后，觀察發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)短路情況，所以需要控制連接時間在5s以內(nèi)。

實驗和記錄工作同步進(jìn)行，明確重點環(huán)節(jié)，重點把控。

結(jié)合實驗結(jié)果，分析電磁鐵與普通磁鐵之間的性質(zhì)異同點。

在研究后，小組舉手示意，準(zhǔn)備匯報實驗情況。

電磁鐵和普通磁鐵的相同點：

電磁鐵和普通磁鐵的區(qū)別：

三、結(jié)語

綜上所述，設(shè)計出有效的目標(biāo)任務(wù)單、現(xiàn)象生成討論單以及實驗衍生設(shè)計單，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)實踐探究能力。教師應(yīng)有規(guī)劃地引導(dǎo)學(xué)生交流和溝通，在強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的同時，夯實學(xué)生的科學(xué)課堂主體地位，摩擦出科學(xué)思維的火花。