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        淺析Flash 二維動畫制作課程教學改革

        2021-10-11 14:10:12黃瑩瑩
        魅力中國 2021年31期
        關鍵詞:動畫教材教學模式

        黃瑩瑩

        (樂山職業(yè)技術學院,四川 樂山 614000)

        一、簡述

        Flash 是美國的MACROMEDIA 公司推出的網頁動畫設計軟件。它是一種交互式動畫設計工具,可以將音樂、聲效、動畫和極具創(chuàng)意的界面融合在一起,制作出高品質的網頁動態(tài)效果。相較于其他的動畫設計軟件,它的操作更加簡便,同時具有良好的交互性、較小的存儲空間,更便于傳送。隨著信息網絡技術的快速發(fā)展,Flash 動畫已經成為當下最常用的動畫設計形式之一,并且在諸多領域,如多媒體課件、游戲、廣告和網頁中都有應用。Flash 動畫制作課程是一門操作性和創(chuàng)造性極強的課程,也是深受學生喜愛的一門課程。傳統(tǒng)的Flash 課程的教學模式比較枯燥單一,只重視教授知識點和講解概念。因此,本文從Flash 動畫制作課程教學中存在的一些問題出發(fā),探討有關Flash 課程的教學內容、教學方法和教學實踐等方面的改革,提出實戰(zhàn)教學與實例教學相結合的教學模式,從而利于提升學生的實操能力,激發(fā)學生對這門課程的興趣,并讓學生從學習中收獲成就感,提升自信心,實現學習的有效性。

        二、傳統(tǒng)Flash 二維動畫制作課程教學中存在的問題

        (一)教學方法及模式陳舊

        Flash 二維動畫制作課程具有典型的實踐特征。從傳統(tǒng)的教學方法上看,Flash動畫制作課程一般采用多媒體教學,教師通過演示實例操作過程,使學生掌握所對應的知識。部分教師只是講授Flash 動畫制作的流程、基本操作、所用工具及一些理論知識,然后讓學生模仿練習,幾乎沒有給學生提供各種實操機會,不注重學生自主創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這導致學生只會這一個實例操作,只能機械地模仿實例操作,并沒有融會貫通,真正掌握知識點。其次,Flash 動畫課程的教學內容有著一定的局限性,教師講課時過于依賴于教材上的實例,沒有讓學生進行知識擴展。而且,在這種教學方式下,教師占據主導地位,學生是被動地接受,致使學生的自主思考能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮。這種“填鴨式”的教學方法,不僅會讓學生覺得枯燥無趣,對學習失去興趣,而且也很難提升教學效果,不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

        (二)教材的選用不合適

        由于Flash 版本更新升級速度很快,因此教材也應該隨著版本更新同時更新。教材作為教師進行教學和學生學習的主要工具,具有十分重要的作用。盡管目前Flash 動畫制作課程的教材有很多,但真正適合學生的卻少之又少。市面上教授Flash 動畫制作課程的教材主要分為兩類:第一類注重基礎知識講解,主要講授Flash 軟件的操作功能,實例較少;第二類幾乎全部是實例操作教程,對于基礎知識基本是“一筆帶過”。這兩類教材各有其優(yōu)點,但缺點也很明顯,都不是適合學生學習的最佳選擇。如果只是知識點的講解,而沒有介紹如何利用這些知識點形成一個完整的動畫作品,往往會讓學生感覺枯燥乏味、難以理解,等到實際操作時更是無從下手。而僅教授實例,又會導致學生基礎不牢,不能深入理解軟件形成,不會舉一反三。

        (三)考核體制較單一

        課程考核是課程教學最后一個環(huán)節(jié),也是檢驗教學成效的主要方式。從總體上看,Flash 動畫制作課程的考核體制相對比較單一,通常是讓學生在期末時交一份Flash動畫作品,或是以筆試為主,考試內容取材于教材,讓學生死記教材上的知識點。顯然,不管哪種方式,都不能全面檢測學生對于知識的掌握度。單純采取遞交動畫作品,很難端正學生平時的學習態(tài)度,會讓老師很片面的看待學生的學習成效,同時也削弱了學生的學習積極性。而采取筆試又忽視了學生的實際操作能力,只能看到學生對知識點的掌握情況。

        三、Flash 二維動畫制作課程教學方法改革的探究

        (一)整合教材

        上述提到Flash 動畫制作教材的選擇有很多,但都各有缺陷,因此,教師可以認真研讀教材,將多本教材進行整合,“取其精華,棄其糟粕”,把案例和理論知識相結合,選出最適合學生學習的內容。此外,教師可以在網上搜尋最新的、具有啟發(fā)性的案例,作為教材的補充,把理論知識與生動有趣的案例相結合,以此激發(fā)學生學習Flash 的興趣,提高教學成效。

        (二)更新教學模式

        教師在教學活動中應注意提高學生的學習熱情,以收獲更好的教學成效。因此,在實際的教學過程中,教師可以采用案例和任務雙驅動的教學模式,結合多種教學方法,使學生能夠對所學知識做到舉一反三、融會貫通。

        首先,有機結合理論學習和實例學習。通過實例教學提高學習的針對性,增強理論知識學習的系統(tǒng)性,同時,多元化的實例教學還能保證教學內容的廣度。其次,可以將知識講解和技能培訓結合起來,實例教學中涉及許多非常重要的理論知識,在實例學習的同時增強學生的實操能力,激發(fā)其自主創(chuàng)造性。最后,在實例教學中,教學主體從教師變成了學生,教學客體是所有可用的教學材料。教師不僅要熟悉各種教材,還要深入了解自己的學生及其現有的知識結構、發(fā)展水平和個性特點,進一步提高教學成效。

        并且,教師在課中和課后,可以為學生安排任務,并將教學內容插入在任務中,通過創(chuàng)設的教學情境,讓學生在完成任務的同時學習知識點,掌握必要的實操技能。

        (三)改進考核方式

        教師可以將學生的平時表現、考勤情況、參與課程活動的情況(如“Flash 動畫設計大賽”、“創(chuàng)意Flash 動畫”等)以及期末筆試成績統(tǒng)一結合,納入成績考核中。通過改進考核方式,不僅可以使學生樹立正確的學習觀,端正學習態(tài)度,提高學生的學習積極性和自主創(chuàng)新性,而且可以盡可能確保Flash 動畫制作課程考核的公平、公正。

        (四)激發(fā)學生的學習興趣

        俗話說:“興趣是最好的老師”。興趣也是獲得成功的重要條件,學生有了興趣,才有動力去更好地學習,扎實掌握必要技能。因此,在Flash 動畫制作課程教學中,教師應盡可能增加學生在Flash 動畫制作課程中的參與性,充分發(fā)揮學生的主體性。并且,可以在課程教學中播放經典動畫案例,從而讓學生感受學習Flash動畫制作的樂趣,增強其學習興趣,提升學生學習的主動性和積極性。

        四、總結

        綜上所述,Flash 動畫制作是一門應用性和操作性極強的課程,要學好這門課程必須改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式,將理論知識講解和案例操作相結合,做到因材施教,改善教學模式,改進考核體制,激發(fā)學生的學習積極性,充分發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使學生能真正做到“舉一反三”、“融會貫通”,扎實牢固地掌握實操技能。

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