施 嫻 孟衡玲 楊 萍 陳永川 劉艷紅*

（紅河學(xué)院生物科學(xué)與農(nóng)學(xué)學(xué)院 云南·蒙自 661199）

我校植物生理學(xué)教研組從課程建設(shè)和學(xué)生人才培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合課程前期建設(shè)成果，2020年植物生理學(xué)課程采用線上教學(xué)模式。在教學(xué)中，如何在線上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效教學(xué)，如何設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)全過程，如何對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，如何及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，如何對(duì)線上教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)，教學(xué)組通過謀劃、調(diào)研和多次討論與預(yù)先演練，制定了以學(xué)生為中心的完全線上教學(xué)新方案，于3月9日學(xué)校開學(xué)第一天順利開出線上課程，經(jīng)一個(gè)學(xué)期的不斷改進(jìn)，日趨完善，現(xiàn)從下面三個(gè)方面對(duì)這學(xué)期植物生理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)思考和探索，為該課程下一階段線上教學(xué)提供參考。

1 線上教學(xué)模式選擇與教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

1.1 線上教學(xué)模式選擇

在選擇線上教學(xué)方式上，課題組主要從因材施教，因地制宜考慮。對(duì)本學(xué)校學(xué)情進(jìn)行分析，本學(xué)期植物生理學(xué)有三個(gè)教學(xué)班，共148位同學(xué)，分別來自農(nóng)學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程和植物保護(hù)三個(gè)不同的專業(yè)，該課程是三個(gè)專業(yè)的專業(yè)必修課程，在整個(gè)培養(yǎng)方案中起到承上啟下的作用，地位比較重要。根據(jù)往年各班教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)較淺，重視程度一般，對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不是很高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，自學(xué)能力有待提升。經(jīng)教研組多次開會(huì)研討和分析，確定課程初期盡量接近課堂教學(xué)，待學(xué)生適應(yīng)后逐步引入翻轉(zhuǎn)課堂理念和方法。經(jīng)初步篩選、問卷調(diào)查、組織學(xué)生小范圍實(shí)施等程序，最后確定采用以直播+錄播授課為主的線上混合式教學(xué)模式。

1.2 線上教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

教學(xué)模式選定后，開始選擇線上教學(xué)工具、搭建教學(xué)實(shí)施平臺(tái)。為了獲得更多的教學(xué)資源和可靠的技術(shù)支撐，選擇與學(xué)校有穩(wěn)定合作關(guān)系的超星泛雅在線教學(xué)平臺(tái)和與之配套的學(xué)習(xí)通APP作為主教學(xué)工具。作為直播授課的主要工具，學(xué)習(xí)通可以進(jìn)行學(xué)習(xí)資料發(fā)布、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)情分析與統(tǒng)計(jì)、課堂測評(píng)與互動(dòng)、作業(yè)發(fā)布與評(píng)閱、課堂組織與管理等主要教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。理論上學(xué)習(xí)通具有直播功能，可以完成直播授課，但考慮到其網(wǎng)絡(luò)支撐能力有限，目前形勢下直播授課卡頓嚴(yán)重，甚至無法完成直播授課。教學(xué)過程選擇了更為穩(wěn)定可靠的專業(yè)直播軟件騰訊會(huì)議作為直播授課平臺(tái)，利用其屏幕分享模式，將授課內(nèi)容清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)輔之以連麥、攝像、留言等功能實(shí)現(xiàn)授課過程中的師生互動(dòng)。另外，組建QQ群，用于日常交流、通知發(fā)布、課后答疑、教學(xué)反饋等。通過“學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議直播+QQ群”三位一體的直播授課混合式教學(xué)平臺(tái)搭建完成。

2 線上教學(xué)設(shè)計(jì)

植物生理學(xué)主要講授的是植物生長發(fā)育與形態(tài)建成、物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)化、信息傳遞與信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等三個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)參與度，把抽象的概念和枯燥的數(shù)學(xué)模型直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和意愿，采用騰訊會(huì)議+錄播為主的授課方式，以盡量接近課堂教學(xué)，讓學(xué)生易于上手，逐步適應(yīng)。同時(shí)，為了充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，突出其學(xué)習(xí)主體地位，適當(dāng)增加課堂互動(dòng)、討論和答疑環(huán)節(jié)?？傮w方案設(shè)計(jì)思路是將教與學(xué)分為課前、課中及課后三個(gè)階段，各階段的不同教學(xué)模塊根據(jù)實(shí)際情況靈活采用線上教學(xué)方式，打破了教與學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間與空間上的限制，并充分發(fā)揮線上資源豐富和線下溝通便捷的優(yōu)勢。每個(gè)階段教師與學(xué)生的任務(wù)明確分工，有機(jī)結(jié)合，以充分提高教學(xué)效率。在課堂上增加了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分鍛煉學(xué)生的理解與表達(dá)能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體實(shí)施流程為：

課前，教師線上發(fā)布教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該教學(xué)任務(wù)課件及視頻的學(xué)習(xí)，完成在線測試，并總結(jié)疑難問題。教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，梳理存在的問題，據(jù)此編排課堂需要講解的內(nèi)容。

課中，教師首先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，聽取學(xué)生提出的疑問，并結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總解析，對(duì)于一些簡單的問題也可讓學(xué)生相互解答。之后組織學(xué)生完成以本節(jié)知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容編排的討論習(xí)題，根據(jù)班級(jí)人數(shù)分組討論，每組選出一人匯報(bào)討論結(jié)果，最后教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)并記錄學(xué)生表現(xiàn)。

課后，學(xué)生線上完成章節(jié)習(xí)題測試，可在線上討論區(qū)提出新的問題或回答其他學(xué)生的提問。教師分析學(xué)生習(xí)題測試結(jié)果后，總結(jié)存在的問題一并在討論區(qū)集中解答。

圖1：2019和2020成績分析

圖2：部分問卷調(diào)查結(jié)果

3 “三位一體”完全線上教學(xué)的總結(jié)與反思

騰訊會(huì)議直播統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)通學(xué)情統(tǒng)計(jì)以及問卷調(diào)查等教學(xué)反饋信息表明，經(jīng)過一學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。騰訊會(huì)議直播線上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)通簽到情況表明，除少數(shù)同學(xué)因病、因事請(qǐng)假外，絕大多數(shù)同學(xué)能按時(shí)上線參與直播學(xué)習(xí)，出勤率保持在 95%以上，甚至達(dá)到100%。經(jīng)過2019年和2020年期末成績分析（如圖1可發(fā)現(xiàn)），2020年平均成績（73.8分）比2019年（70.7分）提高3.1分，70-100分人數(shù)所占比例提高了12.39個(gè)百分點(diǎn)，以90-100分所占比例提高最多達(dá)9.58個(gè)百分，從期末結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)該課程的基本原理和基本概念的掌握程度比較理想，基本達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)組設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，通過QQ群發(fā)布，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生中有92人參與了問卷調(diào)查，參與度為62.2%，部分問卷調(diào)查結(jié)果見圖2。結(jié)果表明，42.4%的同學(xué)認(rèn)為線上教學(xué)效果與線下教學(xué)效果總體上差不多，但還有30.2%的同學(xué)認(rèn)為不好比較；39.6%的同學(xué)采用線上教學(xué)收獲較大，效果滿意，35.2%同學(xué)認(rèn)為收獲一般，效果一般；對(duì)教學(xué)方式進(jìn)一步改進(jìn)的建議56.0%同學(xué)認(rèn)為保持現(xiàn)有對(duì)教學(xué)方式，適當(dāng)增加課堂講解，21.9%同學(xué)認(rèn)為保持現(xiàn)有教學(xué)方式，適當(dāng)增加課堂討論和答疑；通過這三個(gè)問卷調(diào)查，表明采用“學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議直播+QQ群”三位一體的直播授課混合式教學(xué)方可以被大部分學(xué)生接受，值得進(jìn)一步的探索和實(shí)踐；對(duì)教學(xué)節(jié)奏和方式總體上可被絕大多數(shù)同學(xué)所接受，后期教學(xué)只需進(jìn)行微調(diào)。當(dāng)然，作為新生事物，完全線上教學(xué)仍有很大的改進(jìn)空間，很多問題值得教師和學(xué)生共同探索、反思：如何更好的關(guān)注線上教學(xué)期間學(xué)生的心理健康，幫助其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低自主學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感和人機(jī)對(duì)話的枯燥感，如何進(jìn)一步提高直播授課過程師生溝通、生生互動(dòng)的效率，如何實(shí)現(xiàn)開學(xué)后完全線上教學(xué)與課堂線上線下混合式教學(xué)的有效銜接，特別是如何充分利用前期教學(xué)成果提高課堂教學(xué)效果，將是未來需要關(guān)注和提高的重點(diǎn)。